民營院校財務管理專業人才培養方案優化研究——以遼寧對外經貿學院為例

崔莉

（遼寧對外經貿學院，遼寧 大連 1 1 6 0 5 2）

一、遼寧對外經貿學院財務管理專業人才培養方案的基本情況

遼寧對外經貿學院是經國家教育部批準設立的本科層次全日制普通高等學校,是一所民營院校。本科專業財務管理屬于會計系，于2 0 0 8年開始招生。

專業建設的核心是科學制定人才培養方案，人才培養方案是高等院校實施人才培養工作的根本性指導文件，是組織教育教學過程、進行教學改革的主要依據。

人才培養方案的主要內容包括人才培養目標、培養要求及課程體系的設置等。合格的人才培養方案應該做到人才培養目標定位準確，注重學生綜合素質、實踐能力的提高和創新精神的培養，培養方案中課程體系的構架、教學內容的規劃以及學時、學分的分配科學合理，符合培養目標和學生職業發展規律。

根據遼寧對外經貿學院的專業人才培養方案，財務管理專業的人才培養目標是：財務管理專業培養擁護黨的基本路線，德、智、體、美全面發展的，符合社會主義現代化建設基本要求的，適應市場經濟迅速發展需要的，具有較高外語水平的，掌握必須的管理、財務、投資、金融等方面理論知識和實踐能力的，能在各類企、事業單位從事籌資、投資、金融、財務等理財活動的應用型、復合型、外向型、創新型高級管理人才。

二、財務管理專業人才培養方案存在的問題

分析學院財務管理專業人才培養方案，主要在培養目標和課程體系的設置上存在問題。

（一）人才培養目標過于籠統，無針對性

按照前述人才培養方案的表述，首先，財務管理專業的培養目標太過籠統，不具體，可以適用很多專業，沒有體現出財務管理專業的特點，也沒有體現出該院財務管理專業人才的培養特色。其次，沒有體現出不同級次的高校人才培養層次的不同。地方學院應該立足于地方經濟建設，培養有實際技能的專業人才，對于“應用型、復合型、外向型、創新型”的要求，更多應該體現在“應用型”上，輔以“復合型、外向型”，這樣的人才培養目標才更切合實際。

（二）專業課程體系的構建沒有與人才培養目標有機融合

分析本科財務管理教學計劃可以看出，財務管理專業課程體系設置還沒有充分體現出人才培養目標，主要存在下列問題：

1.課程設置不夠合理，應用型特點不突出

應用型人才應該是能將專業知識運用于實際工作，動手能力強，能切實做好生產一線工作和在基層管理崗位做好工作的實用型人才。而該專業現有的課程體系設置結構不夠合理，應用型特點不突出。如財務管理專業的人才培養方案中，公共基礎課程中設置了過多的數學類課程，包括高等代數（一）、（二），線性代數概率與數理統計，共1 4學分；心理、就業類課程均占用了一定的學分；再如，專業基礎課程中設置了西方經濟學，專業選修課中設置了運籌學等不適合地方類培養應用型人才的課程；還有實踐類課程開設較少。

2.實踐教學的設置不能滿足應用型人才的培養要求

經過努力，學院財務管理專業校內實訓改變了只有基礎會計模擬實訓和財務會計模擬實訓的局面，逐步開始了財務管理方面的實訓，但還是存在很多問題。

我院財務管理專業實踐類課程偏重會計類實踐，財務管理專業不突出。財務管理專業成立時間不長，各類課程的設置不夠全面和成熟。專業實訓有基礎會計和工業企業會計兩門課，財務管理方面的專業實訓剛剛開展起來，購買了財務管理模擬實習軟件，指派教師先行學習軟件的使用。但是，這些財務管理實習軟件其實都是案例教學的電腦化，綜合性和交互性都差。雖然增設了E R P財務管理綜合實訓課程，但是一方面參加實訓的學生比較少，另一方面，這是一個企業綜合管理系統，財務問題只是這個系統的一個模塊而已，而且這個財務模塊還有會計核算的部分，真正的財務管理模擬內容比較少。另外，實訓類課程設置嚴重不足，金融類課程等相關實訓缺乏。

3.實踐教學難以通過校外實訓基地進行

各類研究都強調校企合作，建立校外實訓基地對專業建設的重要性，但是由于專業不同，專業特點相差比較大，不同專業應用型人才的培養路徑應該有所不同。通常工科等專業比較適合建立校外實訓基地，校企聯合，培養動手能力強的專業人才，但是財會類專業并不適合這個模式。由于專業特點所限，在企業的工作崗位特殊，企業不會允許學生做賬和接觸報表等數據資料，專業實習受到極大限制。

4.教師的綜合素質亟需提高

我國高校中大部分教師都是從學校畢業后直接進入高校任教，有較為全面的理論知識，但是沒有經過實際工作的歷練，本身就不是應用型人才，這樣的教師怎么能夠培養出符合應用型要求的專業人才呢？一些實訓課程由于使用計算機所以通常讓年輕教師來做，但是這些年輕教師一方面自身專業理論尚待鉆研，另一方面由于沒有實際經驗，又缺乏人生閱歷，進行專業綜合分析就有欠缺，這在民營院校尤為突出。

三、優化財務管理專業人才培養方案的措施

為了實現財務管理專業的培養目標，培養出合格的專業人才，建議學院組織修訂財務管理專業人才培養方案。人才培養方案的修訂應遵循“口徑適當、基礎扎實、強化能力、注重實踐”的總原則，要求強化能力培養，優化課程體系，促進學生個性發展。建議學院組織，從以下方面做出調整：

（一）確定科學合理的人才培養目標

地方高校的人才培養目標應該本著為地方經濟服務的基本原則，提供地方經濟建設需要的適用人才。基于這一點，財務管理專業的人才培養目標應該是：財務管理專業應面向遼寧沿海區域，輻射東北地區，為廣大中小企業培養具備人文精神、科學素養和誠信品質，經濟管理理論基礎扎實、知識面寬，有較強業務素質和專業能力，有思想、有道德、有文化，具有一定外語水平的能在財務管理領域勝任專業工作的應用型、外向型、復合型財務管理專業人才。

（二）結合人才培養目標，構建合理的課程體系

1.重新規劃各模塊課時計劃，合理設置課程

經過充分論證，在2013級人才培養方案中，具體調整了下列內容：

（1）公共基礎課的調整

2013級財務管理人才培養方案壓縮了公共基礎類課程的課時數。首先，減少數學類課程的學時數。將高等數學由兩個學期各周四課時改為兩個學期，各周三課時；線性代數和概率與數理統計由各周三學時改為各周兩學時。其次，刪除就業指導（一）和（二）以及心理輔導課程，改為不定期的講座形式。改革體育類課程，將其移出正式課程體系中。

（2）專業基礎課的調整

在2013年教學計劃的調整中，專業基礎課新增了《審計學》《會計電算化》作為專業基礎課。將《國際貿易》和《成本會計》兩門課程調整到了專業選修課中。其他專業基礎課也做了調整，比如《貨幣銀行學》，調成《金融學》；《財經英語》調成《財務管理英語》；取消《西方經濟學》，增加《經濟法》課程學時數等。

（3）專業核心課的調整

專業核心課除了保留中級財務會計（一）和（二）、財務管理（一）和（二）以及證券投資學外，增加了管理會計、財務分析學和E R P財務管理綜合實驗，旨在加重財務管理專業類課程以及在課程中體現應用型人才的培養目標。

（4）專業選修課的調整

專業選修課中增加了一些管理類課程，如組織行為學、創業管理、非盈利組織財務管理等；增加了一些金融類課程，如理財規劃原理、社會保險、商業銀行經營管理等。

2.構建合理的實踐課程體系

強化實踐環節，增設專業實踐課程，應視該課程在整個專業課程體系中的位置而區別對待。取消理論和實踐合一的情形，進一步強化專業實踐，逐步開展跨課程的綜合實訓，以培養該專業應該具備的全面分析、解決企業資金運作問題，進行財務分析、投資決策等能力。增加證券投資模擬實訓、電子報稅模擬實訓、財務管理模擬實訓課程，形成一個校內實訓和校外實訓相配合，基礎實訓和綜合實訓為主體，E R P沙盤仿真模擬和參加大賽為提高的由淺入深、逐層遞進的綜合實踐模式，建立一個科學合理的實踐教學體系。

（三）切實做好校內模擬實訓，培養應用型人才

財務管理專業的就業崗位通常是企業涉及資金、財產、投資、財務信息處理等崗位，極具敏感性和重要性，因此到企業的頂崗實踐比較困難。與制造業相關專業不同，同樣由于專業的特殊性，校外專門的模擬實訓基地難以達到實踐要求。因此，我們應該轉換思路，重點考慮如何建設好相關校內實訓平臺，切實抓好校內實訓，這是現實和可行的。

1.充分利用專業模擬軟件，加大練習力度

經過調研和多方比較，學院購買了會計和財務管理專業軟件。財務管理軟件可以模擬企業的財務管理活動，為學生提供參與財務管理活動的機會，使學生運用財務管理知識完成各項財務管理活動，對學生了解財務管理過程有很大幫助。

學生通過財務管理專業軟件的操作，認知并掌握財務管理知識，并通過角色扮演來掌握操作流程和崗位職責。教師以管理員角色登錄，可以掌握所有學生的操作情況，控制教學過程，并進行相應的引導和干預，同時還可通過考試系統對學生進行測評。財務管理仿真軟件為財務管理專業教學提供了真實互動的教學與實踐環境，讓學生在親身實踐財務管理活動的過程中提高學習。

2.切實搞好案例教學

案例教學更重視雙向交流。在案例教學中，學生的學習是一種主動行為，學員拿到案例后，先要進行消化，然后查閱各種他認為必要的理論知識，這無形中加深了對知識的理解，改變了傳統課堂教師一言堂、學生被動學習的弊端。之后要經過縝密的思考，提出解決問題的方案，這一步應視為能力上的升華。同時，他的答案隨時由教師給予講評，這也促使教師加深思考，根據不同學員的不同理解補充新的教學內容。雙向的教學形式對教師也提出了更高的要求。

（四）建立合格的實訓指導教師隊伍

民營院校出于成本考慮，通常會減少在編教師數量，提高教師的工作強度，較少提供教師培訓進修機會。要想提高教學質量，在教師隊伍建設上要舍得投入。高校教學是立身之本，教學的重要部分是教師隊伍，所以民營院校的領導者應該轉變觀念，重視教師隊伍的建設，尤其是實訓教師隊伍的建設。可以從以下幾個方面考慮：

1.走出去：有計劃選送教師去企業培訓

職業院校可根據自身的實際情況制訂切實可行的培訓計劃，并堅決貫徹實施。比如，選派教師利用課余時間、寒暑假去企業培訓，學校對課程進行適當調整，并給予教師適當的補貼等。

2.請進來：聘請企業資深人員對專業教師進行培訓

如果確實教師人手少，送出去培訓進修會影響到日常教學秩序的話，可以從企業中聘請管理人員和一線工作的員工來對在職教師進行業務培訓，這樣既可以達到提高教師專業素質的目的，同時又可以減少在編教師數量，降低學校人力資源成本，提高辦學效益，一舉兩得。

3.定向培養實訓教師

為了培養高質量的實訓教師，學校、政府可以定向委托培養實訓教師，委托高等院校招收一些將來愿意到民營院校任教的學生，待其本科畢業后，進入大型企業從事與其專業相符的工種，具備相當專業工作能力并充分熟悉相關工作后，調回學校做實訓教師。