多媒體在幼兒園彰顯獨(dú)特魅力

■錢笑

幼兒由于其年齡特點(diǎn)，對(duì)事物的注意力深受事物的呈現(xiàn)形式限制，而生動(dòng)形象的畫面則能吸引幼兒的注意力，引發(fā)幼兒的興趣與探究欲望。因此，在教學(xué)中充分挖掘教學(xué)資源的生動(dòng)性，借用多媒體的教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)，讓幼兒在輕松、自然的學(xué)習(xí)意境中展現(xiàn)自我，體驗(yàn)自主發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，領(lǐng)悟自主探究的方法。引導(dǎo)幼兒從不同的角度去觀察事物，發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)，設(shè)置懸念，拓展他們的思維空間。因此，科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體可以使課堂更生動(dòng)精彩，更加和諧，使幼兒的學(xué)習(xí)生活變得趣味盎然。

也許大家都會(huì)有一個(gè)共鳴：我們現(xiàn)在的課堂越來(lái)越和諧，越來(lái)越生動(dòng)，越來(lái)越有“看頭”了，孩子參與課堂的積極性、主動(dòng)性也增強(qiáng)了……原因在哪里呢？筆者認(rèn)為，除了教師在課堂教學(xué)中滲透了新的教學(xué)理念之外，還有一個(gè)重要的因素就是多媒體教學(xué)的靈活運(yùn)用。

多媒體教學(xué)是指將各種現(xiàn)代化的技術(shù)手段完美地融合到課堂教學(xué)中，使這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段與課改革理念下的教法達(dá)到最佳的結(jié)合。因此，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)適度地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

1 引“趣”——先聲奪人

興趣是最好的老師。多媒體的特性為幼兒營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴。

1.1 資源，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

多媒體軟件中豐富的資源深深吸引著幼兒，他們開(kāi)闊了眼界，還學(xué)會(huì)了根據(jù)主題的內(nèi)容收集資料。如幼兒在對(duì)幼兒園中的樹(shù)產(chǎn)生濃厚興趣的時(shí)候，他們會(huì)互相商量著分組，并制定研究的計(jì)劃。通過(guò)觀察、記錄、采訪、調(diào)查、收集資料等，幼兒掌握了許多和樹(shù)有關(guān)的資料：松樹(shù)媽媽遇到危險(xiǎn)，就會(huì)把自己

的寶寶彈出去，讓它們落到地上，再重新發(fā)芽長(zhǎng)成小松樹(shù)；桂花樹(shù)會(huì)開(kāi)花，味道很香，而且桂花還可以做桂花糕、泡茶、做點(diǎn)心；芭蕉樹(shù)會(huì)結(jié)果，但果子是不能吃的……他們從不同的渠道、運(yùn)用不同的方式收集很多不同的資料，由此幼兒收集資料的能力得到不斷提高。

1.2 意境，誘發(fā)情感共鳴

幼兒年齡小，他們的情緒不穩(wěn)定且易受感染。教師在教學(xué)過(guò)程中的情緒如何，直接影響幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因此，筆者在教學(xué)中注意用愉快、歡樂(lè)的情緒，生動(dòng)形象的畫面和語(yǔ)言，以及優(yōu)美的意境來(lái)感染、影響幼兒。如中班散文詩(shī)欣賞《春雨的色彩》，筆者運(yùn)用多媒體技術(shù)后，將靜態(tài)的、平面的畫面變成動(dòng)態(tài)、生動(dòng)形象的情景，同時(shí)背景音樂(lè)輕輕地響起《愛(ài)之夢(mèng)》，雨滴答滴答地從天空中落下來(lái)，春天的大門徐徐打開(kāi)，一群小鳥(niǎo)在屋檐下躲雨?duì)幷搯?wèn)題，隨著小鳥(niǎo)們的回答，不斷出現(xiàn)各種春天的景色。在這種詩(shī)情畫意的教學(xué)情境中，幼兒的注意集中，興趣濃厚，積極主動(dòng)地把所聽(tīng)、看到的春天告訴大家。活動(dòng)中有聲有色、情景交融、個(gè)個(gè)投入，幼兒充分感受到散文中所表現(xiàn)的意境，感受到文學(xué)作品的文字美。

2 驅(qū)“動(dòng)”——熱烈奔放

幼兒生活閱歷非常少，很多的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)最多的是圖片，而圖片卻不能很好地展現(xiàn)出生動(dòng)有趣的情節(jié)，往往達(dá)不到預(yù)期的效果。而且幼兒都好動(dòng)，對(duì)動(dòng)畫較感興趣，這時(shí)多媒體的使用就彌補(bǔ)了教學(xué)中的不足，它可以化無(wú)聲為有聲、化抽象為形象，還可以將幼兒不熟悉的事物清晰地呈現(xiàn)在眼前，有如身臨其境，親眼目睹。

2.1 創(chuàng)設(shè)自主參與的情境

在教學(xué)中，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，想盡辦法讓靜止的教材動(dòng)起來(lái)。多媒體課件使抽象的概念具體化、形象化，進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，加強(qiáng)幼兒的直觀印象，并能很好地突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓幼兒學(xué)起來(lái)更輕松一些，使幼兒愿意去學(xué)，有興趣去學(xué)。如“仙人掌的故事”活動(dòng)，幼兒對(duì)仙人掌的外部特征已經(jīng)很了解，但是又非常想了解仙人掌是怎樣適應(yīng)干旱氣候的，這是用肉眼直接觀察不到的。于是，筆者播放了有關(guān)仙人掌生長(zhǎng)的光盤，給幼兒以直觀的印象，立刻激發(fā)了他們想看個(gè)究竟的興趣。在他們驚奇的目光、興奮的言語(yǔ)中，可以看出這短短的一分鐘，他們已經(jīng)深深地體會(huì)到了仙人掌堅(jiān)韌的力量。

2.2 體驗(yàn)自主發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣

多媒體教學(xué)中生動(dòng)活潑的形象片段，為幼兒提供了自主探索的機(jī)會(huì)，激發(fā)了他們探索未知信息世界的興趣和欲望。如在開(kāi)展“可愛(ài)的小動(dòng)物”主題活動(dòng)時(shí)，幼兒總是報(bào)以很高的熱情，在教師和家長(zhǎng)的幫助下，通過(guò)上網(wǎng)、翻閱書籍、采訪等，收集和主題有關(guān)的資料。幼兒從網(wǎng)上找到許多關(guān)于小動(dòng)物的資料，訂成一本本“動(dòng)物秘密集”；從家里帶來(lái)好看的動(dòng)物圖書，向大家介紹動(dòng)物的秘密，并投放在區(qū)域活動(dòng)中，讓其他幼兒都去翻閱；在報(bào)紙上看到了動(dòng)物的新聞，也把它們剪下來(lái)，和同伴一起交流分享……幼兒體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)、探索的樂(lè)趣，領(lǐng)略到新技術(shù)與時(shí)俱進(jìn)的希冀與心動(dòng)，這更讓他們對(duì)探究之路充滿渴望與期盼，從而樂(lè)此不疲，追求一個(gè)又一個(gè)更富創(chuàng)造性的發(fā)展高度。

3 求“異”——高潮迭起

在某些條件下，教師在對(duì)某些對(duì)象進(jìn)行比較時(shí)，既能在相似中找出相同點(diǎn)，又能找出細(xì)微差別，從而在其細(xì)致差別的基礎(chǔ)上引發(fā)思考。在平時(shí)的教學(xué)中，筆者善于激發(fā)幼兒的想象力，努力尋找激發(fā)幼兒想象的興奮點(diǎn)，讓幼兒充分展開(kāi)想象，使幼兒努力找尋相似事物中的相同點(diǎn)和細(xì)微差別。經(jīng)過(guò)教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)這種方法既鍛煉了幼兒的觀察能力，又使幼兒的學(xué)習(xí)能力得到很大程度的提升。

3.1 變換角度 爆發(fā)火花

筆者在把原來(lái)的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整、重新組合后，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的思維，讓他們對(duì)已經(jīng)熟悉的事物從另一個(gè)角度再進(jìn)行認(rèn)識(shí)，這樣做能激起幼兒新的思維，從眾多的相同之處尋找出不同的地方，可以爆發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。如在主題活動(dòng)“我們的生活小區(qū)”中，讓幼兒合作來(lái)設(shè)計(jì)和建造自己理想中的小區(qū)，他們收集了好多關(guān)于建造小區(qū)的資料和材料，可這些材料是否都可以用呢？他們就在一起互相討論：什么是必須要有的，什么是輔助的，什么是使小區(qū)更美的，什么是不需要的……通過(guò)篩選，他們確定了自己所需的材料，并達(dá)成共識(shí)，建造了不同風(fēng)格的小區(qū)，收到了意想不到的效果。

3.2 設(shè)置懸念 催化探究

如果在活動(dòng)中能讓幼兒探究各種問(wèn)題、現(xiàn)象，讓幼兒有機(jī)會(huì)解除一些懸念，毫無(wú)疑問(wèn)，幼兒便會(huì)覺(jué)得活動(dòng)其樂(lè)無(wú)窮。1）在提問(wèn)中產(chǎn)生懸念。如故事《烏鴉和狐貍》，教師提問(wèn)狐貍為什么要說(shuō)謊話？烏鴉聽(tīng)了狐貍的話會(huì)上當(dāng)嗎？如果你是一只狐貍，會(huì)怎么吃到烏鴉嘴里的肉？2）在實(shí)驗(yàn)或操作中產(chǎn)生懸念。請(qǐng)幼兒表演角色，嘗試上當(dāng)受騙的心情，明白烏鴉的自大，愛(ài)聽(tīng)信別人的吹捧最終失敗，和狐貍的精明狡猾截然不同。

幼兒對(duì)世界萬(wàn)物充滿好奇與興趣，在課堂教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)的運(yùn)用使幼兒對(duì)活動(dòng)比以往更加主動(dòng)、更加自由、更加富有創(chuàng)造性。多媒體以其自身生動(dòng)的形象、色彩鮮明的背景圖案、真實(shí)的素材，為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)富有時(shí)代動(dòng)感的、具有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的自主性，使幼兒的聰明才智和各種潛能得到開(kāi)發(fā)，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，實(shí)踐能力得到訓(xùn)練，通過(guò)自己的操作實(shí)踐獲得結(jié)論。積極發(fā)揮多媒體在幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，讓幼兒飛翔的羽翼更堅(jiān)實(shí)、粗壯，引領(lǐng)幼兒更好地翱翔在蔚藍(lán)的天空。