網絡環境下的高職德育與思想政治教育探究

◆方瑞玲

網絡環境下的高職德育與思想政治教育，是新時期高校思想教育的重要研究課題之一，也是現代高職教育的重要組成部分。通過學習與研究認為，“改革德育教育方法，發揮教材主導作用，創新教育模式”應成為目前教育的重點。

網絡環境下的高職德育與思想政治教育，是新時期高校思想教育的重要研究課題之一，也是現代高職教育的重要組成部分。而且隨著網絡環境的變革，特別是網絡普及，網絡教室的建立，網絡現代化的實現，已經直接或者間接地影響到了高等學校的德育與思想政治教育工作的全面開展。

1 網絡環境對高職德育與思想教育的影響

眾所周知，網絡已經與人們的學習、生活、工作密不可分，并且直接或者間接地影響到了人們的學習、生活和工作。特別是現代，網絡日趨普及，進入千家萬戶。網絡學校與網絡教室的建立，網絡購物與網絡密聊，網絡電子郵件與信息多樣化，網絡新聞與娛樂，網絡知識的層次疊加與傳遞，網絡交友與經濟的往來，網絡傳播與影視展現……無不為人們的生活、學習與工作帶來無窮的活動空間，帶來更加深不可測的知識拐點。

面對網絡的多極化，高職學生對網絡的依賴性也逐漸增強。這不僅僅反應在學習上——學生通過網絡搜尋知識，接觸更多層次的內容，主要是反應在網絡對學習的負面影響上，在成才與生活方式的轉變上，在思想動態與形勢相適應上，在教育方式與學習模式的需求上，在對待人生與社會的理解與反應上，等等，十分值得德育與思想教育工作者的深深思考。

網絡的學習負面影響已經凸現 德育與思想教育工作是一個無形的教育載體，它既沒有規范的公式，也沒有嚴格的定義、定理和概念，更沒有什么可操作的基本程序，是需要從事這方面工作的教師，通過自己已有的知識，運用靈活的教育方法，去實現教育的目標?，F在的高職學生，由于時刻接受網絡的熏陶與教育，網絡中的事件、人物、表達、思想和意識形態領域的指向，都已經十分明確，甚至有的學生從側面對某一問題、事件、表達、思想與指向存在與現實不相適應的想法。這就為德育與思想教育工作的教育帶來了前所未有的挑戰，勢必要求德育與思想政治工作者深入研究與挖掘教材，采取更加靈活的教育方法，去迎接高職學生的激烈挑戰。

網絡潛在的影響使部分學生的成才與生活方式發生轉變 網絡除大量的知識外，一些不健康的娛樂內容、游戲及過于逼真的生活方式和成才夢想，或多或少地影響到學生的成才與對生活方式的企盼。有的學生因此放棄考研與專升本，有的學生意外出現其他不合尋常的舉止，有的學生日日企盼發財，思想與意志受到沖擊，直接或者間接地影響到德育與思想教育工作的開展。

思想受到前所未有的挑戰 有的學生因迷戀網絡，接受西方思想的影響，甚至由于受反面事件或者其他錯誤行為的影響，世界觀、共產主義思想、集體主義思想、全心全意為人民服務的思想受到威脅，甚至有的學生參與傳銷等非法活動，為現代德育與思想教育工作提出新的研究課題。

受網絡的影響，對高職學校的德育與思想教育方法提出更高的要求 受網絡的影響，特別是網絡信息化的影響，學生接受的知識、事件或者對某一問題的看法已經初見端倪，如果教師再用已有的、傳統的、不新鮮的、不具有前沿性的知識或方法去進行思想教育與德育教育，那么學生就會有反感，甚至有可能向教育者挑戰。這勢必要求德育與思想教育工作者加強學習與研究，積極尋找新的教育突破口，實現德育與思想的最優化，以滿足學生對受教育的需求。

2 網絡環境下高職德育與思想教育的新對策

面對網絡的影響與激烈挑戰，面對網絡帶來的機遇與環境，高職學校的德育與思想教育工作應突破傳統教育方法，改革教育教學模式，創新課堂教育思路，努力實現德育與思想教育的最優化。

幾年來，在高職學生中積極探索“改革德育教育方法，發揮教材主導作用，創新教育模式”的教育方法，收到良好的教育效果，深受學生的歡迎。所謂“改革德育教育方法，發揮教材主導作用，創新教育模式”的教育方法，就是改革現行的德育與思想教育方法，通過課堂教學改革，引入網絡教育方法，變傳統的說教式為以學生為主體的討論式，激活課堂教學；發揮現有教材的主體作用，以網絡教學內容為輔助，拓展學生的學習視野，形成良好的教育載體；吸收傳統德育教育與思想教育的優秀品質，課內、課外聯動，寓活動于學生的德育與思想教育中。

通過課堂教學改革，引入網絡教育方法，變傳統的說教式為以學生為主體的討論式，激活課堂教學 高職的德育與政治思想教育工作，其主陣地仍然是課堂。這是因為高職學生在校期間，不論是課內的學習，還是課外的實踐、實習學習，其教師的教育是主體，而高職的德育與思想教育課程教學，更是這個主體的核心。究其原因，是因為高職學生世界觀的形成、思想道德品質的培養、高尚情操與倫理觀的自我養成、參與社會活動積極性的主觀能動性、集體主義思想與共產主義理念的形成、中國夢的內涵轉化、科學發展觀理論體系的構建等，都是通過德育與思想政治教育而獲取的，是通過課堂這種有效的載體而形成的，是德育與思想教育工作者教育與培養的結果。當然，也離不開學校的其他活動與教育。因此，通過改革德育與思想教育課堂教學方法，適時引入網絡教育方法，變傳統的說教式為以學生為主體的討論式課堂教學意義重大。

在課堂教學中，首先是改革課堂教學方法，對于德育與思想教育中的品質教育，除認真做好概念的教學外，重要的是通過網絡，鏈接中央、省市的主流媒體，將先進人物的事跡、成長歷程、影響與做人的品質，一一呈現給學生，先讓學生通過媒體全面掌握和了解先進人物的事跡，然后結合教材和自己的親身經歷，組織學生開展討論，圍繞人物的成長尋求學習的品質，圍繞人物的事跡尋找學習的重點，圍繞人物高尚的道德情操尋求思想幫助與品質的感化，讓每一位學生從鮮活的人生經歷中找到自己成才的目標，樹立科學的人生觀和世界觀，形成自己的夢想，并立志為夢想而奮斗。

發揮現有教材的主體作用，以網絡教學內容為輔助，拓展學生的學習視野，形成良好的教育載體 發揮現有的主體作用，就是通過教師的理解與轉化，將教材的無形變為有形，將教材的無聲變為有聲，將教材的知識點拓展為人生受教育的沃土。例如，在進行鄧小平理論體系教學時，通過網絡搜索，將鄧小平南巡講話的主體內容，結合中央電話臺的報道，制作成課件，并結合黨的十一屆三中全會以來的成果，一一呈現給學生，讓學生通過觀看接受教育，通過活生生的事例與發展成果感知偉人的思想，從而實現對理想、品質、世界觀與發展思想的認識，凈化學生內在的動力。

吸收傳統德育教育與思想教育的優秀品質，課內、課外聯動，寓活動于學生的德育與思想教育中 德育與思想教育通常與社團、共青團活動、宣傳機構聯動，特別是結合學院開展的系列化教育活動深入開展，并通過活動激勵學生的思想，規范學生的行為，培養學生的個性化品質，使其養成良好的道德品質與高深的道德情操，成為對社會有用的人才。例如，組織建立的德育與思想教育行動小組，帶頭開展“中國夢、我的夢”大討論，收到近千篇文章，有的甚至在報紙雜志上發表，影響深遠。

總之，網絡環境下的高職德育與思想政治教育是一項長期研究的課題，既需要在教育教學中積極探究，又需要通過課堂和課外活動等教學實踐活動加以改革、創新與發展。