論聽力日記對提高學(xué)生英語聽力水平的作用

◆張 穎

(大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

一、何為“聽力日記”

所謂“聽力日記”，顧名思義，就是學(xué)生對每日自主聽力學(xué)習(xí)情況的書面記錄，其內(nèi)容主要包括聽力學(xué)習(xí)的時間、自選聽力資料的來源、聽練的次數(shù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容與目的要求、答案記錄和準(zhǔn)確率、錯誤原因分析、心理和精神狀態(tài)、所運用的策略、策略有效性和聽力效果評價、問題解決的措施以及語言點學(xué)習(xí)筆記等(文秋芳，1996)。其目的在于幫助學(xué)生監(jiān)控、調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)過程，評價學(xué)習(xí)效果和所用策略的有效性，分析成敗的原因并尋求問題的解決方法(蘇麗琴，2008)。Goh(1997)的研究也發(fā)現(xiàn):記錄聽力日記是一種有效的聽力學(xué)習(xí)活動，它鼓勵學(xué)生回顧、思考自己“聽的過程”，考慮應(yīng)該如何去提高自己的聽力水平。

二、“聽力日記”的應(yīng)用

新學(xué)期伊始，教師要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一個聽力日記本，并在其扉頁上寫上一段勵志名言，同時制定自己本學(xué)期的聽力學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，以便在聽力自主學(xué)習(xí)中不斷自我監(jiān)督和自我激勵。在學(xué)期的第二周至第十七周期間，學(xué)生按照指定的要求每周至少記錄五篇聽力日記。在此過程中，教師對學(xué)生聽力日記的記錄情況進行定期檢查或不定期抽查，以起到監(jiān)督和指導(dǎo)的作用。在期末，學(xué)生需要對整個學(xué)期的聽力自主學(xué)習(xí)情況進行全面總結(jié)，以發(fā)現(xiàn)自己的進步和不足，并評估自己聽力學(xué)習(xí)目標(biāo)的實施情況，同時，針對聽力學(xué)習(xí)中所存在的問題積極尋求解決方法。

三、“聽力日記”的重要作用

筆者在指導(dǎo)學(xué)生記錄聽力日記的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，聽力日記對提高學(xué)生英語聽力水平發(fā)揮著重要的作用，具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

1.增強學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)信心

傳統(tǒng)的聽力評價方式多以終結(jié)性為主，而這種評價方式的弊端是消弱了聽力基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。雖然這些學(xué)生平日學(xué)習(xí)刻苦勤奮，但聽力水平卻難以在短時間內(nèi)取得明顯的提高，而期末的一紙試卷，往往無情地否定了他們一個學(xué)期的努力成果，他們對聽力學(xué)習(xí)的信心也在一次次的補考中“土崩瓦解”。Vandergrift(2004)指出，我們不但要關(guān)心“聽的結(jié)果”，更要重視“聽的過程”。因此，我們把能夠比較真實地反映學(xué)生平日聽力學(xué)習(xí)過程的聽力日記納入了考核體系，與期末測試成績各占40%，另外20%主要取決于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。實踐證明，這種更注重學(xué)生聽力學(xué)習(xí)過程的考核方式，在很大程度上保護了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們平日學(xué)習(xí)更加努力，對未來的學(xué)習(xí)充滿信心，聽力學(xué)習(xí)逐漸進入良性循環(huán)。

2.養(yǎng)成良好的聽力學(xué)習(xí)習(xí)慣

面臨著聽力課時少，學(xué)生自覺性差的現(xiàn)狀，高職英語聽力教師應(yīng)該在有限的聽力課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)策略，教會學(xué)生如何去聽，即幫助學(xué)生解決聽力學(xué)習(xí)“質(zhì)”的問題，而聽力日記則是幫助學(xué)生在課后實現(xiàn)聽力“量”的積累的有效途徑。在教師布置聽力日記這一學(xué)習(xí)任務(wù)的初期，學(xué)生可能只是被動地接受。但是，行為心理學(xué)的研究表明，21天以上的重復(fù)會形成習(xí)慣;90天的重復(fù)會形成穩(wěn)定的習(xí)慣。而實踐也驗證了這一點:學(xué)生在堅持記錄了一個學(xué)期的聽力日記之后，普遍形成了自覺的聽力習(xí)慣，正如一名學(xué)生在期末總結(jié)中所寫的:“每天記聽力日記似乎已經(jīng)成為了一種學(xué)習(xí)‘慣性’，就像每天都要吃飯、睡覺一樣，成了每天必做的事情”。

3.培養(yǎng)學(xué)生的聽力自主學(xué)習(xí)能力

在聽力日記中，要求學(xué)生記錄自己在聽力活動中的心理狀態(tài)、策略運用情況，評價學(xué)習(xí)效果和所用策略的有效性，分析成敗的原因并尋求問題解決的措施。比如，學(xué)生A在日記中寫道:“從近幾日的聽力自主訓(xùn)練情況來看，詞匯欠缺已經(jīng)成為嚴(yán)重阻礙我聽力水平的主要因素，看來要想盡快看懂一部英文電影必須從今天開始惡補單詞了。”學(xué)生B在日記中是這樣分析自己成功的原因的:“今天的‘戰(zhàn)績’相當(dāng)不錯，主要原因是所聽的內(nèi)容是我再熟悉不過的足球運動。這可能就是老師在課堂上所提到的內(nèi)容圖示對聽力的作用吧!”學(xué)生在聽力日記中進行的這種自我評價與反思，有助于提高聽力策略意識，掌握聽力學(xué)習(xí)的技巧和方法，從而形成自主學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)語

經(jīng)過4年的實踐檢驗，聽力日記對提高學(xué)生的聽力水平起到了至關(guān)重要的作用。然而，在此過程中也存在著個別學(xué)生突擊趕寫或敷衍應(yīng)付的現(xiàn)象，尤其是在聽力日記記錄的初期階段，此時要求教師必須加強監(jiān)督和檢查的力度，同時給予必要的指導(dǎo)與幫助，以便幫助學(xué)生盡早建立聽力學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在這種學(xué)習(xí)“慣性”中不斷反思、探究，形成自主學(xué)習(xí)的能力，最終達到提高聽力水平的目的。

［1］文秋芳.英語學(xué)習(xí)策略論［M］.上海:上海外語教育出版社，1996.

［2］蘇麗琴.聽力日記對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效性研究［J］.教育探索，2008.

［3］Goh C.Metacognitive awareness and second language listeners［J］.ELT Journal，1997.

［4］Vandergrift，L.Listening to learn or learning to listen ［J］.Annual Review of Applied Linguistics，2004.