高校輔導員隊伍專業化建設芻議

◆周 鵬

(電子科技大學)

教育部出臺的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》(以下簡稱《規定》)中明確指出:“輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。”高校要建立一支符合《規定》要求的輔導員隊伍，專業化建設勢在必行。而以學科建設為依托，是促進輔導員隊伍專業化建設快速、持續、協調發展的有效途徑之一。

一、輔導員隊伍專業化建設的必要性

首先，輔導員隊伍專業化是大學生成長、成才的需要。近年來，隨著經濟的全球化、文化的多樣化以及高等教育的快速發展和不斷演變，學生工作的對象——大學生的需求也發生了巨大的變化，現代大學生們在思想觀念、價值取向、人生態度等方面發生了一系列的變化，如時代感增強，責任意識弱;認同感強，實踐能力弱;參與意識強，辨別能力弱;主體意識強，集體觀念弱;個性特征強，承受能力弱等等，使得正處于身心發展的關鍵時期的他們更需要科學的引導和教育，規范化的管理以及細致入微的人文關懷。再加上學習、生活、就業環境的巨大變化，學生工作也就從傳統單一思想政治教育向思想政治教育、職業指導、

心理健康、日常事務管理等多個領域快速擴展，并不斷增添新的內容。輔導員隊伍作為高校人才培養的重要力量，傳統的以管理學生日常生活為主的“保姆型”或重管理、輕教育的“管理員型”的工作理念、思路和方法已經不能符合新的需求，輔導員不僅僅是管理者，更應該是教育者，是大學生健康成長、全面成才的導師。要真正地成為導師，專業化的輔導員隊伍應該從日常機械、繁雜、瑣碎的日常事務性工作中脫離出來，進行系統的學習、研究和素質提升。要實現這樣的目的，一般性的學習、培訓難以實現，除了通過實施班主任、班導生制度以及學生管理網絡化、制度化的推進，使輔導員擺脫日常事務性工作之外，還必須進行全面、系統的專業化建設。

其次，輔導員隊伍專業化是促進輔導員隊伍快速、健康發展的需要。目前，輔導員隊伍存在的最大問題就是定位不明確。既不屬于專業教師，也不屬于管理人員，給大家造成地位低、待遇差、前途渺茫的感覺，這極大地影響了輔導員隊伍的質量和發展，盡管在招聘時有眾多的人員投簡歷應聘，但真正把輔導員當成事業來做的人很少。當前通過一系列制度把輔導員剝離出來成為一個獨立于教師和管理隊伍之外的新群體，這樣做的結果不僅不能提高輔導員的地位，反而讓輔導員更加邊緣化、特殊化。為了避免這種情況的發生并為輔導員隊伍提供合適的發展方向，只能創設條件讓輔導員隊伍真正成為教師隊伍的一個組成部分。而讓輔導員隊伍真正成為有名有實的教師，就必須讓輔導員真正成為“能研究、能教學、能思考、能創新、能實踐”的“專業化人才”，因此，輔導員隊伍專業化建設勢在必行。

二、輔導員隊伍專業化建設的關鍵

瀏覽各高校輔導員招聘要求，各高校都希望招到德才兼備、品學兼優的人才，強調基本素質和能力，但很少明確規定專業要求，有專業要求也一般集中在大類上如工科、理科等。于是，就出現了部分學生政治輔導員還能堅持在原專業上發展，部分輔導員選擇了偏離原專業的新的研究方向，大部分輔導員徹底脫離學術研究，成為從事單純日常管理的行政人員。這對學生工作以及輔導員自身發展都造成非常嚴重的危害。與此同時，高校思想政治、心理學、管理學相關學科在開展研究的過程中沒有輔導員的參與，甚至很少與大學生成長成才有直接的關系，從而使學生工作失去了理論支撐。兩方面的原因使得我們所提倡的“創新型”“研究型”的輔導員隊伍建設也就成了無源之水、無本之木，而形成這種局面的最根本原因是輔導員隊伍沒有找到輔導員隊伍專業化建設的關鍵——與學科建設緊密結合。

學科建設的關鍵是方向、基地和隊伍，輔導員隊伍的專業化建設同樣要與這三個方面緊密結合起來。

首先，要把輔導員隊伍專業化與學科的研究方向緊密結合起來，明確、豐富相關學科的研究領域和方向。教育部目前圍繞學生成長成才開展了一系列工作，尤其是在拓展與之相關的學科領域采取了一系列舉措，如教育部設立的哲學社會科學研究重大委托項目，以及圍繞該項目展開的系列課題，都對與輔導員隊伍專業化建設相關的學科領域拓展起到了很大的推動作用。認真分析《規定》中的相關闡述以及輔導員具體工作實際，輔導員的主要職責包括思想政治教育、學生管理、心理輔導和就業指導等四個方面，從學科的角度來看，可以涉及到思想政治教育、教育學、心理學以及行政管理等幾個方向。在目前沒有明確研究方向的情況下，可以根據輔導員隊伍工作的需要和特點，進行頂層設計和規劃，通過在學科上加大學生思想政治方向的建設力度，明確提出相關學科研究方向，構建出符合輔導員隊伍專業化建設的新的學科方向;高校可以針對工作實際，凝練更多新的方向，并根據自身學科建設實際，進行適當的交叉融合，形成新的學科研究領域，并通過招收該方向、領域的研究生，以保障輔導員隊伍的來源。

其次，要把輔導員隊伍專業化建設融入到學科基地建設中。基地是學科發展的物質基礎和平臺，它可以為學科發展提供良好的實驗、研究環境和條件。目前，思想政治等相關學科基地的研究與大學生成長沒有太多關系，這是一種缺陷，要彌補這種缺陷就必須把輔導員隊伍建設融入到學科基地建設中，才能使之真正找到實實在在的平臺，從而得到實質性的推進。在明確的學科方向之后，我們希望教育部層面能夠針對輔導員隊伍建設進行學科基地建設的宏觀布局，嘗試基礎、重大基地的建設，選擇有相當學科實力的高校進行試點，從而帶動全國的學科基地建設，把輔導員隊伍建設真正融入到學科基地的建設中。在高校層面可以通過以下幾種模式進行嘗試:根據學校發展實際，依托學校思想政治教育學科或管理類學科，建立若干個學生工作相關的“研究中心”;(2)拓展現有思想政治教育學科和管理類學科的研究方向，組建若干與學生工作內容相關的“學術團隊”。將輔導員按照專業、興趣、特長劃分到各個“研究中心”和“學術團隊”中去，將“研究中心”和“學術團隊”作為全校輔導員開展學術研究、交流和實驗的大平臺，建立健全相應組織、制度、計劃考核等管理機制，使輔導員們將研究與工作緊密結合起來，真正使輔導員成長為專業化的人才。在隊伍的組成上，不僅要有輔導員，還要有相關學科的專職研究人員、相關職能部門的負責人以及部分學生;不僅需要思想政治學科的研究人員，還應該根據發展需要，引進哲學、管理學、計算機、網絡技術等其他專業的人員，這樣可以與傳統的思想政治教育進行交叉、融合，產生新的研究方向，促進新的學科方向的形成和發展。在融入機制上，我們可以通過在學科點申報、項目參與、成果驗收等方面對輔導員參與的人數和發揮的作用進行定性與定量相結合的規定，來保證輔導員能夠實實在在的參與其中，并與專職研究隊伍緊密結合，形成更大的合力。

三、構建輔導員隊伍專業化建設的制度體系

明確的方向、高水平的基地和高素質的隊伍，為新的思想政治學科發展壯大提供了保障。有了學科的支撐，輔導員隊伍專業化建設就有了主線。我們可以圍繞學科建設，構建出輔導員隊伍的選拔、培養、評價機制。

在輔導員的選聘上，我們除了要考慮思想政治素質、業務能力、道德品質等因素外，還應從學生工作的需要出發，充分考慮其學科背景、專業素養以及研究能力，重點從研究生和優秀本科畢業生中遴選出優秀人才加入到輔導員隊伍中。在選聘機構成員的組成上，不僅要有具體用人單位相關負責人、學校選聘小組工作人員，還應邀請各學科的專家以及學術機構的負責人參加。在選聘模式上，堅持合理流動與相對穩定相結合，尤其是保證專職輔導員隊伍的相對穩定性。

在輔導員的培養上，建議采取輔導員業務培訓與學術培養相結合的全方位多元化的培訓模式，首先，要建立系統化的輔導員培訓體系，將日常培訓與專題培訓相結合，培訓內容涵蓋輔導員工作的方方面面;其次，應建立各級輔導員培訓體系，輔導員既要參加校級培訓，結合專業特點又可參加特點更鮮明的院級培訓;再次，高校要制定相應的政策建立和完善輔導員包括在職攻讀碩士、博士學位，參與項目研究，教授相應的課程，參加學術實踐的制度;最后，培訓項目應由高校提供菜單式的培訓選擇，既有必修科目又有選修科目，使輔導員能自主根據個人的工作需要、興趣愛好選擇適合自己的培訓項目，從而更積極主動的完成好培訓。

在輔導員的考核與激勵上，我們要根據輔導員崗位的特點建立相應的考核制度，以學科建設為依托的輔導員隊伍的考核應該包括理論研究與具體實踐兩方面，并堅持定量與定性結合，提供一定的自由空間，過分量化和細化會損害輔導員的創造性和自主性。我們還應該建立輔導員獎勵制度，并納入學校整體獎勵分配體系之中，強調精神獎勵與物質獎勵相結合。

［1］劉楊.高校輔導員隊伍專業化建設研究［D］.太原:中北大學，2012.

［2］王亞菲.以學科建設的視野看高校輔導員隊伍的專業化建設［J］.思想理論教育導刊，2007.

［3］喬學斌，張華.思想政治教育學科在我省輔導員專業化發展中的作用［J］.文教資料，2010，(6).