高職院校藝術設計教育學業與產業對接的探索研究

□喬國玲

全球市場貿易與信息一體化的背景下，產業結構調整的步伐加快，能否實現學業與產業地順利對接，是檢驗高職學校辦學水平和教育改革成效的重要指標。 當前職業教育不同于研究生本科層次教育，辦學水平與成果不足以引領行業發展，總是為了適應產業新的需求而不斷探索改革，積極調整專業方向，設置更有效的課程結構，促使在校學生將知識學習轉換成有效的專業技能，及時滿足當前社會行業的崗位需求，以便順利找到工作。 從這種意義上說，職教的學業是被動適應產業發展的，我們還應當看到學業有它自身的教學規律，產業又有其市場發展的運行規律， 它們相互制約又相互促進。思考如何使學業變被動為主動，甚至能否在某些方面引領產業發展， 真正實現學業與產業地對接，是本文探討的核心內容。

一、產業轉型快與教學改革慢之間的矛盾

產業轉型速度總是比教學改革快半拍，有幾個方面的因素：一是全球化，體現在經濟貿易和信息傳播一體化，由于經濟利益的驅使，必然使得新型的產品、行業會以較快的速度在全球成長；教學改革的驅動性沒有那么強烈，校際交流也很難直接受益于全球化。二是公司化運作，產業的公司化運作，使得市場對資源的配置速度比學校要快，尤其是對人力資源地組合與調配， 學校為了保證其穩定性，師資往往通過再培訓而不是借助殘酷的競聘來提升。三是標準化，產業特別強調標準化，因為它有利于項目執行、行業融通和成本壓縮，而學業的標準化目標不強，個性與創新人才的培養目標似乎更加有吸引力。

早在2005 年上海歐洲櫥柜論壇上， 德國某櫥柜中國區總經理楊子旗說，櫥柜家具烤漆的色彩有1950 種供客戶選擇， 這些烤漆色均是按照色彩標準定制，有標準數字色卡供客戶選擇搭配使用。 豪邁機械集團在家具的新工藝技術中介紹：“彩色噴墨打印技術用于櫥柜門板和封邊， 滿足客戶的個性需求，客戶喜歡的圖案或照片，通過掃描打印在家具上……”。可以說這些數字色彩技術的使用促使家具生產與銷售更加 “標準化、 多樣化、 科學化”，并為家具的色彩設計提供了工藝保證。 對比學校的家具專業的色彩教學， 基本還在沿用傳統的基礎教育方式， 借助手工調色方法做色彩構成練習，對行業中廣泛應用的數字色彩還模糊不清，這意味著數字色彩的工業手段已經成熟并普及，而專業教育并沒有及時從中受益。 就職業技能教育來說，教學改革往往滯后于產業轉型，只有加快學校與行業聯合，實現行業與專業地融合，師資與工程技術人員的互動參與， 雙方找到共同利益之處，才能縮小這種差距。在這方面我們在教學上要盡量讓學生熟悉家具加工的機械流程， 色彩的標準化操作；同時要和家具企業建立聯合教學基地，盡量縮小和行業的差距。

二、區域環境對學業與產業對接的影響

藝術設計屬于創新文化產業， 與藝術潮流、流行趨勢和新文化現象聯系密切。經濟發達的地區文化活動往往比較活躍，對外來文化和流行事物的吸收也較快，可以說區域環境對藝術設計專業教學具有非常重要的影響力。

筆者所在學院的服裝藝術設計是一個時尚潮流感非常強的專業， 從近幾年畢業生成績來看，雖然高考錄入時的分數不是最好的，但每年在全國性的服裝設計比賽中經常獲得比較好的名次，筆者認為其中一個原因就是廣州的地緣性。學生可以隨時在廣州感受到來自世界的潮流趨勢和影響，在設計時自然解決了“時尚潮流”這一問題。產業的轉型與發展會對藝術設計教學產生直接的影響，漠然或忽視其存在的客觀事實，盲目曲解或將學業與產業對立，狹隘地理解產業對于學業的技術性要求，都忽略了教育的根本性作用。高職設計專業教師應以更加積極的心態來關注區域經濟的發展現狀，積極了解來自國際一級市場的信息，將設計學科的教學改革與產業發展緊密聯系起來。

三、跨界交流對學業與產業對接的促進作用

高校之間經常組織專業教學研討會， 行業之間也會有行業論壇、商業展覽等活動。近年來出現的可喜變化是，高校專業教學研討會經常邀請相關行業人士參加，行業協會及商業活動也經常有高校教師的積極參與，這是有益的雙向互動，類似這種跨界式的交流越頻繁，越有利于促進學業與產業的順利對接。

家具設計是順德職業技術學院的品牌專業，該校經常組織教師參與米蘭家具展、 設計周等活動，使得一線教師深入了解家具行業的發展趨勢，如新的材料、造型、科技等信息，并及時反饋到課程教學中，這種持續不斷地對外交流和設計活動，確保了家具設計專業人才培養對未來行業需求的適應性。

四、學業改革對產業發展的引領作用

學業改革不僅只是被動適應產業發展，某些方面還能起到引領作用，尤其對于藝術設計專業學生來說，培養學生的創新意識和創作能力是專業核心內容，學業改革必須具有國際文化視野，才能對產業的發展具有引領作用。藝術設計教育特有的專業屬性決定了教師要在教育技術、教育理念上不斷更新，而傳統的教學方法與內容將最終損壞藝術設計教育的前沿性特征。應該促使教師積極走到行業中去，多做創新型的藝術設計實踐，從而促進產業的變革與發展。

縱觀藝術設計發展比較好的城市，其背后都有一個或幾個在理論研究和實踐方面做得非常好的高校或研究機構。比如歷史上赫赫有名的包豪斯學院在現代設計上的重要作用，使得我們到現在還不容小覷德國的現代設計，而北歐設計的發展則離不開赫爾辛基大學。 統計資料顯示，2010 年北京市文化創意產業產值已經占到全市GDP 的12.6%；而杭州文化創意產業增加值占全市GDP 的比重達11.9%，一舉超越商貿物流業、金融服務業，坐上服務業的“頭把交椅”，極大地促進了地方的經濟發展，這些是和北京、 杭州的高校設計優勢密不可分的。對于藝術設計學科而言，理念的教育必須符合其學科教育教學規律，一個不能引領世界潮流的藝術設計教育高校，必將被淘汰，更談不上學業與產業的相互促進。如果我們能從潮流文化與高校體制之間尋找一個恰當的平衡點，就完全可以發揮各自的優勢，解決市場對藝術設計人才需求的瓶頸，使高校教學模式可以迅速有效地與社會需求接軌，從而解決實踐需求與高校教學體系之間所產生的錯位問題。

五、構建“產、學、研一體化”是解決學業與產業對接的關鍵

構建“產、學、研一體化”是高等職業教育實現學業與產業對接的關鍵，然而其間有不少難以克服的困難與矛盾，大量教學實踐與改革也證明，這種理想的狀態往往是學校單方面的一廂情愿。

企業不會輕易把項目拿出來給學生做，企業的品牌價值、項目過程的督查、項目時間、人力資源成本、專業的驗收標準、法律合同約束等因素，都不會讓一個優秀的企業去做這種冒失地嘗試。那么企業愿意把什么樣的項目拿出來參與一體化實踐呢？實踐證明一些低價值重復勞動的項目、時間約束性不那么強的、有很強創意和研究性的項目都是企業愿意拿出來和高職院校合作的內容。再加上學科體系下的公益性設計項目、競賽項目等，從而構成“產、學、研一體化”的內容載體。雖然企業與學校的目標不同，但也有共同利益，成功的職業教育推動了行業崗位素質的全面提高，這個內因則是社會對職業教育的期盼，職業教育辦的成功，企業的競爭成本中“員工入職培訓”則可以轉嫁給學校，這是一個雙贏的局面，也是促使一體化構成得內因所在。例如，德國員工的入職培訓基本都在教育機構完成，教育機構和企業在制造工業和員工的薪酬部分都取得了雙贏的結果。

“產、學、研一體化”除了解決項目來源的問題，還需要合理的課程體系來配套， 主要是學生的學與教師的教、學校的環境設備建設、監督體系、行業的檢驗與反饋等。這些外部因素是一條主線，將學生、教師、學校、企業的利益串起來。 在當前條件下，我們應該集中智慧，以積極的心態，妥善解決好外部因素中不利的部分，發揮有價值的因素，把一體化內容做好， 這樣才是解決學業與產業對接的關鍵。

六、結語

緊跟當前產業的變化與結構轉型，及時調整我們的教學技術、教育方法、教育內容、專業方向，圍繞“學業與產業的對接”這個核心目標，創造條件解決實施過程中遇到的各種困難， 扎扎實實地在藝術設計學科建設中做好每一步，不斷地推動教學改革，才能將整個教學體系與產業發展對接起來， 最終實現學業與產業的雙贏， 使我國的高職藝術設計教育成為促進藝術設計產業在國際舞臺上立足的重要驅動力。

[1]高志強，包旦妮，占必傳，薛生輝，單文霞.創意產業視閾下的藝術設計教育發展再思考[J].藝術百家，2012(05).