論澳大利亞TAFE學院學校文化的形成

陳龍、徐躍進在《職教通訊》2013年第10期中撰文回顧了澳大利亞TAFE學院學校文化形成的發展軌跡，分析了TAFE學院學校文化形成的內涵，并提出其對我國高職院校學校文化建設的啟示。

澳大利亞的TAFE學院學校文化核心是以實用技能傳授為本的思想，其形成經歷了三個階段：1.核心思想生成階段。因人口和經濟的作用，澳大利亞TAFE學院核心思想在TAFE學院建立之前已經生成，即按照國家需要提供實用技能培訓服務。2.賦予價值觀的TAFE學院建立階段。此階段的典型就是墨爾本皇家理工TAFE學院，其始終以“培養技能的雙手和合格的公民”為學校的核心價值觀。這一時期學院的建立和學校文化形成的關系還較為粗淺。3.最終形成與學校內化階段。其最終形成的樣式即學校文化價值觀內化到全體師生的心里，TAFE學院利用精神文化、制度文化和物質文化影響學校中的個體，并且注重內外因的結合。

內涵分析是事物現象的本質探源，對澳大利亞TAFE學校文化形成內涵可以進行以下分析：由于特殊的國家社會經濟背景和職業教育提供方的缺失，澳大利亞迫切需要建立實用技能培訓機構，TAFE學院應運而生。此后，由于澳大利亞經濟是由不同行業協會組成的產業結構，TAFE學院與產業的聯系也就形成了以行業為主導的TAFE制度。總之，TAFE學院的文化源頭是以實用技能傳授為本位的思想，之后的以人為本思想、終身教育理念、國際教育理念等現代職教理念是把實用技能傳授思想以學生為主要角度形成的。

“他山之石，可以為鑒”，TAFE學院學校文化建設對我國高職學校文化建設的啟示有：1.明確以實用技能為本位的高職學校文化核心思想；2.把以實用技能本位的高職學校文化作為我國高職生存與發展的基礎；3把學校文化最終形成的標準作為我國高職學校文化形成的標桿。