淺談幼兒語言能力的培養

◆張 敬

(西安市萬國幼兒園)

一、前言

語言能力與人的抽象邏輯思維能力的發展有直接的關系，幼兒期正是人類抽象邏輯思維能力的萌發期，如果幼兒語言能力發展不好，將極大阻礙幼兒思維能力的發展。所以說幼兒的語言教育活動是非常重要的。

語言從形式上可分為口頭語言和書面語言兩種。人們學習語言總是從口頭開始。幼兒由于大腦技能和發育器官迅速發展和逐漸成熟是掌握口頭表達能力的有利時期。因此應把握住這一最佳時期對幼兒加強培養，使幼兒口頭表達能力有顯著的提高。

二、在幼兒園對幼兒語言能力的培養

1.為幼兒創設一個良好的環境

(1)為幼兒創設良好的物質環境

語言是思維的表現形式，而思維的基礎是感覺與知覺。幼兒只有通過多看、多感受才能獲得各種感官的刺激，激發其思維活動，從而獲取豐富的感性認識。有了表達內容就產生用語言表達的愿望。創設良好的物質環境是幼兒學習語言的必要條件。圖書是幼兒生活環境的必要組成部分，在布置圖書角時可為幼兒選擇一個較安靜，光線充足的角落，在地上鋪上泡沫塑料軟墊，幼兒坐在泡沫塑料軟墊上看書非常隨意舒服。在墻壁上貼上圖片，幼兒會好奇地去欣賞，還會展開討論，發表見解，這樣就能提高語言表達能力，同時教師還可以為幼兒提供不同幼兒水平的圖片、圖書和學具，以便幼兒練習和閱讀。

(2)為幼兒創設良好的精神環境

教師應注意為幼兒全面發展努力創造情緒愉快、氣氛友好的和諧精神環境。在游戲活動中幼兒自身或幼兒之間常常會出現一些語言表達不明的情況，教師應盡量為幼兒提供自身交談的機會，擴大幼兒自由交談的空間，積極鼓勵幼兒與人交談，大膽地說明理由，不斷豐富他們與人交流的經驗，在愉快中獲得語言的良好發展。如游戲活動時，給予幼兒充分交際的機會，在游戲之前請幼兒自己談玩的規則，在各抒己見的基礎上，對幼兒提出要求，然后再請幼兒按照自己的愿望自由選擇所喜歡的游戲，當矛盾出現時，不要一語定案，而是鼓勵這幾名幼兒自己去討論協調關系。

2.通過看圖講述培養幼兒的口語表達能力

(1)培養幼兒觀察和理解圖片的能力

首先要培養幼兒對圖片觀察的興趣，教師為幼兒準備學具，學具應色彩鮮艷，可操作性強，內容對幼兒有吸引力，幼兒受看。要激發觀察的興趣，有了興趣再讓幼兒觀察畫面。先學會讓幼兒找出主要內容，在聯系到與主要部分有著密切聯系的細節部分，最后再擴大到主要形象之間與整個畫面的關系教給幼兒不同的觀察方法和觀察順序。

(2)提高幼兒運用語言的實際能力

在看圖講述活動中，當幼兒有了感性的印象時，應注意輔導幼兒豐富的詞匯，加深幼兒對詞義的理解，使幼兒掌握更多的詞匯，并能夠正確的理解，正確使用詞匯。在掌握詞匯后發展幼兒連貫性語言，有了連貫性語言，就既可以指導幼兒圍繞主題編故事了。如在使用學具時，先教幼兒根據圖片內容學說話等，在掌握詞匯的基礎上對幼兒提出“為什么”，讓幼兒觀察畫面，用連貫的語言表達出來，最后發揮幼兒思維的靈活性和創造性，將畫面編成故事。幼兒根據自己不同的水平，進行不同的練習。口語水平較低的幼兒練習，可豐富詞匯，說短語。口語表達水平較好的幼兒進行語段的創編練習。經過一段時間的培養，幼兒的口語表達能力都會有很大的提高。

3.利用表演游戲促進幼兒語言發展

表演游戲是創造性游戲的一種，可以充分發揮幼兒的積極性、主動性、創造性。幼兒正處在學習使用語言的最佳期，根據心理語言的理論，幼兒在言語交際過程中的發展規律是一方面在動作、形象、符號三個不同的水平輸入信息，形成表象形字;另一方面通過非語言手段和語言手段輸出信息，而表象游戲符合幼兒期語言表達的特點，需要大量非語言手段。由此可以看出表演游戲可以促進幼兒口語表達能力的發展。首先教師要調動幼兒的積極性，采取游戲式、啟發式、討論式、等方法引導幼兒掌握與表演有關的語言及非語言表現手段;接著根據幼兒語言發展的連續性、順序性、階段性的特點在激發興趣的前提下進行指導。

4.通過美工活動培養幼兒口語表達能力

幼兒在美工活動中，通過動手動腦，創造精神得以發揮，頭腦中孕育了各種各樣的故事情節。在繪畫結束后，鼓勵幼兒把自己的圖畫講給大家聽。起初幼兒會用簡單的一句話概括自己所畫的內容，慢慢地幼兒能將自己所畫的內容講成一段話。時間長了，幼兒都能編出一段完整的故事了。這就反應了美工活動能培養幼兒口語表達能力的效果。

5.利用游戲講評幼兒口語表達能力

孩子對講評有一種發自內心的喜歡，好的講評能滿足幼兒心理發展的需要，幼兒在講評中充分講述自己的所見所聞，充分展開討論。在一次次的講評中充分的發展了幼兒的口語表達能力。在游戲講評時，教師可以請幼兒自己動手拼插一個電視框，請幼兒當播音員、主持人來講評自己在游戲中的所見所聞。由于形式新穎，幼兒興趣極高，都爭著將進行講評，進行評論，孩子在床所語言中充分地發揮了口語表達能力。

6.傾聽孩子的心語

在教育實踐中教師往往注重培養孩子學會傾聽，讓孩子傾聽老師的言語指令，卻忽視了自己去傾聽孩子的表達。其實，老師傾聽孩子表達，傾聽其所想，對加強老師與幼兒的交流，培養孩子良好的情感和個性，以及促進孩子的口語發展等，都有著非常積極的作用。

三、在家庭對幼兒語言的培養

擺放幼兒感興趣的玩具、物品和材料、讓他們邊探索邊學習說出他們的名稱和功能;成人要豐富幼兒的生活內容，啟發孩子觀察分析各種現象的能力，必須從看得見、摸得著的具體實物入手，在逐步轉向抽象的事和物。先教他們說一些生活用具、玩具和交通工具等實物的名稱，再讓他們經常重復自己的各種動作的名稱，摸一摸的摸，聽一聽的聽，看一看的看等，一邊說一邊要做出具體的動作，這樣學起來比學話快得多。

鼓勵幼兒走出家門。幼兒走出家門去商店、動物園、公園，從多種場合觀察、體驗、吩咐和充實其經驗，增加學習和表達的愿望。

鼓勵幼兒與人交往，語言智力發展是一種不可抑制的人類特性。當幼兒想表達時，消極詞匯變成積極詞匯，又聽到說才成為可能;客人來訪，或帶孩子出去訪親探友時，家長要鼓勵孩子主動向別人到招呼，他要敢于講話。這樣孩子從小在打庭廣眾中敢于表達自己的想法，對語言發育和口才的形成是至關重要的。

讓幼兒聽兒童廣播、看兒童電視，形成親子共讀的圖書環境，可使他們在學習、欣賞文學語言的同時，激發表達自己的愿望，發展其語言智力。

訓練小兒語言表達時，大人講話的口齒清楚，發音準確。幼兒發音不正時一定要及時糾正，不能人其養成習慣，更不能因為孩子發音不準、可愛、有趣，而不予糾正。兒歌也是促進幼兒語言發育的好形式。兒歌歌詞短而押韻，易學易記，孩子一旦學會，經常可以表演背誦。家長先要學兒歌，要表情豐富，掌握好輕重緩急，也可以結合實物、圖片或游戲進行邊玩邊念。

在家里，家長還可以根據孩子的愛好，通過講故事，激發孩子對自己講故事的興趣。逐步啟發孩子組織詞匯，連貫表達。