淺談如何提高初中語文課堂教學效果

◆劉素英

(河北省秦皇島市盧龍縣雙望鎮應各莊中學)

課堂教學改革是新課程改革的重要組成部分。在語文教學實踐中，初中語文是周課程安排最多的學科，比起其他學科來，學生耗時很多，但收效甚微，然而學生各方面的能力并沒有被挖掘出來。究其根源，是語文課堂效率低造成的。傳統的語文課堂教學，忽視了學生個體的多種需求和潛在能力的培養。課堂教學改革要求語文老師必須在如何提高課堂教學效率上下工夫，向四十五分鐘課堂教學要效益。在《語文課程標準》中明確指出:“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為培養和造就一代新人發揮重要作用。為適應和滿足社會進步與學生自身發展的需要，語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統的改革。”而語文教師要達到《語文課程標準》中提到的語文教學的培養目標，必須通過語文課堂教學。如何通過有限的課堂教學使學生在知識與能力方面得到良好的發展，在情感與價值觀方面得到不斷的升華，是每一個語文教師必須面對的難題。如何讓初中語文課堂充滿活力，從而提高初中語文的課堂教學效果，以下三種方法值得嘗試。

一、精心設計，提高興趣

“興趣是最好的老師?！背踔袑W生比起小學生來說，記憶力更好、邏輯思維更強、觀察事物更細致、注意力持續時間更長，具備了一定的邏輯推理能力和抽象地表達事物本質特征的能力，再加上有其強烈的探索欲和求知欲，因此，要想提高初中語文課堂的效率，就得根據初中學生身心特點，將他們學習語文的興趣調動起來。

美國教育家杜威曾說:“正像沒有買主就沒有銷售一樣，除非有人學習，不然就沒有教學?！闭Z文課堂教學也是如此，只有當教師把學生的學習興趣激發起來了，學生才會主動參與到語文課堂教學中來，主動地思考、不斷地體驗、積極地挖掘作者寫作的深意。

1.設計精美的導入環節，緊抓學生注意力。俄羅斯教育家烏申斯基指出:“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切，必然都要經過它才能進來?！币虼?，教師在課堂教學中就需要通過一定的教學活動把學生的注意力吸引到教師的教學中來，并使之能跟隨教師的引導進入學習狀態。精心設計導入環節是一種途徑，不僅可以緊緊抓住學生的注意力，而且還可以提高學生思維反應的速度，為深入理解文章深意打下基礎。

2.充分運用現代信息技術，創設情境。恰當應用現代信息技術，能使語文課堂教學如虎添翼，能創設語言無法達到的身臨其境的效果，讓學生沉浸于聲音、影像所創設的情境中，從而從感性的材料，達到理性的思考，啟發學生從表象認識到理性認識、從綜合分析到深意挖掘，使其思維向縱深發展，給課堂帶來新的活力，從而把學生的興趣激發出來。

二、采用恰當的教法進行教學

探究教法，就是探究怎么教的問題。人們常說:“教學有法，教無定法”。這句話里有兩個“法”，前一個“法”，指的是教學的法則、規律;后一個“法”，指的則是具體的教學方法。這就是說，教學的法則、規律是比較穩定的，而教學的具體方法是變化不定的。我想要說的是后一種“教無定法”。造成“教無定法”的主要原因有:教師素質不同、學生素質不同、教學內容不同。所以，在教學中教師必須要結合自身素質，了解學生和教學內容的情況選擇教法。

1.根據教學目的選擇教學方法。教學方法是實現教學目的的手段，是為實現教學目的服務的。方法選用得當就能實現教學目的，就能提高課堂效率。

2.根據課文特點和教學內容選擇教法。課文的特點不同，體裁不同，內容深淺度不同，選擇教法也就不同，這就是“教學方法要因文而異，不可千篇一律”的道理。

3.根據學生的實際情況選擇教法。任何教學活動總是與教學對象緊密聯系在一起的。不同的對象，教學方法也就不同。

4.根據教師本人的風格選擇教法。每個教師的個性、氣質、素養、專長等不同，在教學中表現出的風格就不同。一種好的教法未必每個教師使用都有效，這也是有些教師模仿別人往往不成功的道理。所以，教師要根據自己的實際情況選擇教法。譬如，長于言辭、朗誦的，可從講析、范讀方面下功夫;反之，則可以從訓練、板書和運用教學媒體方面努力。

三、注重學法

在探究教法的同時，也要重視學法。一個有教學經驗的教師是絕對不會在這方面少下功夫的。葉圣陶先生說:“教，就是為了達到不教”。教師對學生有意識地指導，傳授學習方法，使之達到思之有序，行之有法，習而得之，終生受益。學法，就是學生在學習過程中為了更好地掌握科學文化知識所運用的方法。方法得當，就會提高學習效率。可見，教師對學生進行學法指導是多么的重要了。學習方法眾多，在此不再哆嗦。值得一提的是，教師在指導學生時，一定要根據學生實際、所教內容或特定情況靈活、客觀地進行，切不可操之過急，更不可和盤托出。

另外，要給予學生適當的評價和鼓勵。連續的、長時間的學習很容易使學生疲勞、分神，甚至產生厭煩情緒，教師要善于用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學生的學習積極性。在課堂教學中，我們經常看到許多學生積極思考問題，爭取發言，當他們的某個思路或想法被老師肯定后，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足。作為老師這時你如果能適時地給他們一點稱贊，這無疑是給他們來了一針“興奮劑”，讓他們精神倍增，更積極地投入到下面的學習過程中去。而如果是在課堂上已經思想“馳騁塞外”的學生，也要給予一點暗示了。

總地來說，一堂高效率的語文課，可以是一次師生互動、情趣盎然、感人肺腑的知識盛宴，也可能只是一堂毫無互動、索然無味、讓人窒息的“一言堂”。如果我們能夠抓住中學生進取心強與自制力弱及好奇心重的心理特點，充分利用語文課堂教學的每一個環節，激發學生學習語文的興趣，使他們樂在其中，并將課內知識延伸到課外廣闊空間，那么語文課堂教學將呈現出一片新景象!

［1］張敬國.在語文課堂教學中如何運用多媒體課件培養學生創造力［C］.北京:現代語文教育出版社，2003.