做一個(gè)研究型教師

◆王 曙

(江蘇省大豐市少年體育學(xué)校)

南宋朱熹《觀書有感》云:“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”要問那池塘里的水為什么會(huì)那樣清澈?因?yàn)樯嫌性搭^，活水不斷地流來。現(xiàn)在常用來比喻只有不斷地從生活中吸取養(yǎng)料才能寫出富有活力的動(dòng)人心弦的好作品。也用來比喻人的思想只有不斷地吐故納新才能保持旺盛的活力。教師應(yīng)該是條大河，一頭連著知識(shí)的海洋，另一頭連接著學(xué)生們求知的涓涓細(xì)流;教師應(yīng)該是個(gè)開源者，是個(gè)引水者，讓學(xué)生求知的涓涓細(xì)流變得更寬、更廣。

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，也是一個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì)。教師為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展都在接受繼續(xù)教育，今天考這個(gè)“證”，明天考那個(gè)“證”，忙得不亦樂乎。但是，這種學(xué)習(xí)方式帶有很大的被動(dòng)性和滯后性，屬于低層次的學(xué)習(xí)。而更高層次的學(xué)習(xí)是自主高效的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)把終生的學(xué)習(xí)“內(nèi)化”為自覺的行動(dòng)，由此來“充電”，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)能力，做一個(gè)真正的研究型教師。

首先，通過學(xué)習(xí)來“洗腦”，增加職業(yè)危機(jī)感。以課改為標(biāo)志的教學(xué)方式的“革命”將淘汰一批“古董”教師，這給我們帶來了很大的危機(jī)感。自古以來，師承“傳道、授業(yè)、解惑”祖訓(xùn)，中國(guó)的師者風(fēng)范似乎總是循規(guī)蹈矩，教師的“一桶水”在以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)模式中“用之不竭”。而今世界，新知識(shí)排山倒海，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初露端倪，高新技術(shù)突飛猛進(jìn)，人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，使我們教師明顯感受到了一種無形的壓力和緊迫感。加強(qiáng)先進(jìn)的教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，是深化教育改革的“活水”。只有不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，才能打破傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，才能更新教學(xué)觀念，才能創(chuàng)新，才能發(fā)展。要提高教學(xué)水平，必須充電;要提高教學(xué)效果，必須研究教法和學(xué)法;要研究教法和學(xué)法，必須學(xué)習(xí)。

其次，通過學(xué)習(xí)來“充電”，完善自身素質(zhì)，提高競(jìng)爭(zhēng)力。一是掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。信息技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的主要標(biāo)志，多媒體教學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)已是今天教學(xué)中不可缺少的教學(xué)方式。二是完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。近幾年，社會(huì)對(duì)教師的要求越來越高，教師不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)也變得越來越重要。不學(xué)習(xí)和更新自己的專業(yè)知識(shí)，就會(huì)在教學(xué)中“穿底”，在生活中“露餡”，最終會(huì)“下課”。通過學(xué)習(xí)來“充電”，完善自身素質(zhì)，提高競(jìng)爭(zhēng)力。加入WTO后，我們應(yīng)在幾個(gè)“薄弱”環(huán)節(jié)狠下功夫。克服惰性。因?yàn)槎栊耘c畏懼是自我超越的大敵。應(yīng)利用人的“創(chuàng)造性張力”，即改造現(xiàn)實(shí)與變革現(xiàn)實(shí)的雄心與行動(dòng)。這是自我超越修煉能否成功的關(guān)鍵。在這樣的組織里，一群這樣的“學(xué)習(xí)者”體現(xiàn)了研究型教師的不斷超越自我的特有精神。活動(dòng)的方式，采用多元化的方式，如演講、討論、心得報(bào)告、專題研究等，地點(diǎn)可以在校內(nèi)，也可以在校外，時(shí)間的安排上，要有一定的固定時(shí)間，形成一種內(nèi)在驅(qū)力去主動(dòng)學(xué)習(xí)。在組織方面，教職工可以依自己任教的科目，或自己的興趣加以分組，組成小組，分配成員的工作任務(wù)并安排學(xué)習(xí)的進(jìn)度，定期進(jìn)行學(xué)習(xí)，彼此分享學(xué)習(xí)心得。

再次，認(rèn)真研究，大膽創(chuàng)新教法。傳統(tǒng)課堂，教師一味地灌，忠實(shí)于教本，學(xué)生可能被動(dòng)接受，也可能排斥，知識(shí)面被圈定，理解思路形成定式，這些極不利于學(xué)生創(chuàng)造和發(fā)展。研究型教師則要求教師將對(duì)教學(xué)目標(biāo)深入研究，對(duì)教學(xué)對(duì)象做認(rèn)真研究，對(duì)教學(xué)方法等方面做全面研究。因此，認(rèn)真研究，大膽創(chuàng)新教法是改變教師角色的一個(gè)主題內(nèi)容。學(xué)習(xí)，是一名教師職業(yè)的需求。作為出傳播人類文明的教師，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育形式的發(fā)展，才能勝任新一輪課程改革實(shí)踐。信息時(shí)代是“知識(shí)爆炸”與“信息爆炸”的時(shí)代。在這個(gè)時(shí)代，人只有不斷從環(huán)境中汲取對(duì)自己有意的知識(shí)來發(fā)展自身、完善自身，通過不斷學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)這個(gè)日新月異的世界。首先，必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，把不斷學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來，做到理論聯(lián)系實(shí)際。同時(shí)要不斷反思自身的教學(xué)、與學(xué)生的互動(dòng)、與家長(zhǎng)的聯(lián)系等日常工作，在不斷學(xué)習(xí)與反思的過程中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。第三，在豐富自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)盡可能涉獵各種社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)，從而更好地針對(duì)學(xué)生發(fā)展的需要，維持他們對(duì)周圍環(huán)境與事物的探索興趣。

同時(shí)，研究型教師還特別強(qiáng)調(diào)從反饋中學(xué)習(xí)，從反思中學(xué)習(xí)，從共享中學(xué)習(xí)，借此來克服學(xué)習(xí)智障。應(yīng)采取多種措施，加強(qiáng)個(gè)人與個(gè)人之間，部門與部門之間、上級(jí)與下級(jí)之間信息反饋，促進(jìn)教師之間知識(shí)的交流、思想的碰撞、文化的溝通。在各類會(huì)議中，以學(xué)校重要工作為中心，主要參會(huì)人員進(jìn)行相互交流、暢談。從中參會(huì)人員獲得信息反饋，增進(jìn)相互理解。此外，學(xué)校還積極營(yíng)造教師內(nèi)部自由爭(zhēng)論的氣氛，促進(jìn)教師群體不同的思想、觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法的交流與對(duì)話，使彼此受益，我們將堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展”的創(chuàng)新思想，不斷深化教職員工對(duì)研究型教師理論的學(xué)習(xí)和思考，增強(qiáng)創(chuàng)建研究型教師的意識(shí)和能力，營(yíng)造一個(gè)帶頭學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)、全員學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化，全面提升教師的學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力與競(jìng)爭(zhēng)力，努力把教師培育成為學(xué)習(xí)型教師。

研究型教師人們觀念上一個(gè)最大的特點(diǎn)在于一個(gè)“活”字，活可以概括學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、變化、升級(jí)等等個(gè)方面的實(shí)質(zhì)。研究型教師的觀念“活”在哪些方面?活的知識(shí)觀，不再只重視死的知識(shí)，而是高度重視知識(shí)的發(fā)展和更新;活的信息觀，重視信息的時(shí)效性、動(dòng)態(tài)性、綜合性;活的學(xué)習(xí)觀，即不再把學(xué)習(xí)看組是一勞永逸的事，而是在變化發(fā)展中學(xué)、隨機(jī)地學(xué)、終身地學(xué);活的人才觀，重視的不僅是人已經(jīng)具備的技能和未來的發(fā)展?jié)摿?活的資源觀，重視可發(fā)展的資源，特別是重視人類資源;活的組織觀，重視組織的彈性、適應(yīng)性、可調(diào)性、因此組織機(jī)構(gòu)內(nèi)部的等級(jí)觀念和嚴(yán)格界限觀念隨之淡化。

研究型教師會(huì)讓人們的思想意識(shí)為之一新。研究型教師同思想和體制的僵化格格不入，它總是與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新的。“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”“一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。”做一個(gè)研究型教師，不斷創(chuàng)新、研究，為新課程的建設(shè)添磚加瓦、為學(xué)生的終身發(fā)展貢獻(xiàn)力量、為全面小康社會(huì)的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)微薄之力。