小學美術課堂挖掘本土資源的有益探索

◆李云潔

(重慶市南岸區金山路小學)

在小學美術課堂教學中，挖掘并利用本土資源已經成為重要的教學途徑，通過合理應用本土資源，豐富美術課程內容，可更好地激發學生學習主動性，挖掘學生智能潛力，增強學生綜合素質，以順利實現教學目標，具有重要意義。

一、小學美術課堂應用本土資源的重要性

1.滿足小學生全面發展需要

在當前全面提倡素質教育的背景下，學生的個性化、多元化發展越來越受到重視。學校作為教育的主陣地，在落實素質教育方面具有義不容辭的責任。對于小學美術課堂教學活動來說，教師也要轉變觀念、運用全新教學方法與教學手段，通過開發與利用本土資源，實現學生的全面性發展。一方面，由于本土資源豐富，給學生帶來課本中沒有的美術知識，增強學生對美術文化的認知與理解;另一方面，通過在小學美術課堂運用本土資源，可增強學生的藝術修養，鍛煉創新思維與創新能力。

2.適應本土化美術發展要求

在小學美術課堂挖掘本土資源，可更好地保護本土資源，實現本土美術文化的繼承與發展。只有將本土教育與學校教育相結合，才能獲得發展活力，才能被學生廣泛接受并宣傳，更好地發揚文化精粹。

二、小學美術課堂本土資源的挖掘與利用

1.積極挖掘資源，實現思維創新

在美術課堂教學中，是學生審美學習的過程;通過挖掘本土資源，為學生發現美、創造美提供了有利條件;在學生的身邊，有很多資源和材料可以運用到美術課堂中，如砂子、石頭、野花、干草等，具有隨意性和可塑性，學生的參與熱情非常高，讓課堂充滿了生活的氣息。以風俗習慣為例，過年的合家團聚、春天里的風箏節等，這些都深受學生歡迎，可以調動學生的各部分感官，以風俗習慣感染學生、啟發學生，全身心地投入到創作中，通過親自動手實踐、構思，完成美術作品。

例如，在夏季蘆葦生長茂盛的時候，教師可充分利用這一自然資源，計劃可行的課堂教學方案，促進學生的思維創新。首先，做好課前準備工作，讓學生通過網絡或圖書查找相關資料，開展課前研究;其次，帶領學生來到蘆葦地中，讓學生在游戲中有所發現、有所感悟;再次，學生采集蘆葦之后，可以在課堂組織活動教學，讓學生利用手中的蘆葦創造美術作品，在活動中了解蘆葦生長的規律、觀察蘆葦葉和蘆葦花，學習蘆葦工藝，增強學生參與的積極性，切實發揮課堂教學作用。

2.科學利用資源，激發學生興趣

美術創作的激情離不開興趣及好奇心，只有學生對美術學習產生濃厚的興趣，才能主動參與、潛心鉆研，自覺、主動地尋找身邊有用的事物，激發創作熱情，達到思維鍛煉的作用。在小學美術課堂中，教師應注重激發學生興趣，為他們提供更多新鮮、有趣的資源，引導他們進入學習情境中。例如，在我們神奇且美妙的大自然中，充滿了各種各樣的資源，為開展主題教育提供支持，也可充分展示學生的天性。學生通過利用樹葉、小草、瓜果、蔬菜甚至瓜子殼，都可以作為美術課堂的材料，通過社會實踐、生活經驗與課堂學習的有機結合，讓學生更好地領悟大自然、感受生活，積極認知處于身邊的事物，提升審美能力。再如，通過組織學習活動小組，讓學生自主學習、發揮在小組中的作用，做到取長補短，探究多元化的觀察與思考方法，經過小組內的協作、思考，利用自然界中的物品完成一件又一件的工藝品，學生的興趣非常濃厚，如用樹葉拼成的裙子、用玉米皮制作的風景畫，既生動形象，又充滿了地方民族特色。

3.合理拓展資源，組織社會活動

由于美術具有特殊的實踐性、體驗性，因此美術教學不能局限于書本和課堂，教師應組織學生開展豐富的社會實踐活動，帶領學生走入社會、走進大自然，觀察城市的文化建筑、園林風景等，探索豐富多樣的教學資源。同時，也可從現代城市的雕塑、環境藝術、自然景觀及公共設施中挖掘教學資源，保護當地的自然遺產、世界文化等，作為課程設計的原料，除了給學生帶來深刻的審美體驗與感受之外，學生還可繼承傳統、樹立弘揚文化的意識，自覺美化環境、美化城市，同時接受一次特別的愛國主義、道德主義教育。例如，在學習“標志的識別與設計”時，教師組織學生認識標盤，可充分借鑒城市文化資源，通過表達深刻的內涵，鍛煉學生的思維能力與創新能力，讓學生在課下收集標志，細致觀察生活、關注身邊的點點滴滴，同時也增強了學生的自學與社會實踐能力。另外，學生通過學習標志文化，也可更加了解所在城市的形象，激發內心熱愛生活、熱愛環境的積極心態，能夠自覺地遵守社會公德、維護社會秩序，增強社會責任感。

三、結語

綜上所述，在小學美術課堂教學中，如何挖掘并利用本土資源非常重要，可有效激發學生興趣，引導學生主動參與到課堂學習中，提高學習效率與學習質量。同時，挖掘本土資源既可實現教材的有益補充，也可增強美術教育的本土性，讓學生在實踐中拓寬審美視域，豐富審美體驗和感受，提高學習的信心與積極性，更好地落實新課程改革教學要求，順利實現教學目標。

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