新課程下如何開展農村小學語文教學

◆楚訓武

(山東省濟南市商河縣張坊鄉希望小學)

小學語文課程改革，是面向21世紀教育振興行動計劃整體性課程改革的一個組成部分。這是一項十分緊迫的任務。時代在不斷發展，社會在不斷進步，因此對人才提出了更高的要求，舊的課程觀已經不適應時代的發展，只有從新課標出發，改革舊有觀念，變革教學方式，才能適應時代的發展和課程改革的需要。筆者是農村的一名普通的語文教師，希望可以借助新課程的實施來提高農村地區的小學語文教學效果。

一、當前的小學語文課程改革

新課程走近我們已有多年的時間了，多年的教學經歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。

通過學習課程標準，我們了解到它在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上進行了一次系統而大膽地變革。它吸收了現代課程論的最新成果，對語文課程的性質、特點有了進一步的認識。新的理念對于富有膽識、敢于創新的人來實踐它。它在呼喚著能夠對課程標準的理念進行準確詮釋，以新型的教學方式完美實施課程標準的新一代教師。

二、新課程背景下的農村小學語文教學

1.積極轉變教學觀念

新課程改革，說到底是改革觀念，它打破了在我們腦中占據已久的舊的教學觀念，如教師為中心的觀念、知識封閉獨立的觀念、課堂灌輸式、填鴨式的觀念，等等，需要我們褪去腦海中根深蒂固的傳統教學思想，接受更為科學的、積極的教學觀念。因此，在新課程背景下，要想提高小學語文教學水平，我們首先要做的就是積極轉變教學觀念，尤其是在農村地區，教師相對信息封閉，觀念相對落后，因此貫徹新課程標準精神，積極轉變教學觀念是尤為重要的。

2.提升教師專業素質

教學質量不僅僅是看學生素質，看教學手段的先進與否，看教學觀念的科學與否，更重要的還是看教師的專業素質是否達標。隨著課程改革的深入，師資問題已成為制約小學語文教育改革發展的瓶頸和教育質量提升的主要矛盾。尤其是在農村地區，“全科”“全才”老師比比皆是，其實不是老師“全”，而是師資水平太差，語文教師教數學，教英語，甚至教體育、音樂，反過來體育、音樂老師教語文的現象也很普遍。不是科班出身的老師，沒有接受專業的教育和培訓，自然不會很好地掌握該科的教學技能，自然也就會對該科教學產生不良的影響。因此，農村小學要注重提高教師專業素質，把好招聘關，對在職崗位語文教師進行嚴厲的考核制度和完善的福利制度，加大教師培訓力度，認真組織教師進行崗前、在崗或輪崗培訓，提高在職中青年教師的專業素質和思想素質，使其真正成為小學語文教育教學承上啟下的骨干力量。

3.多途徑拓寬學生視野

農村孩子由于生活環境相對閉塞，認識世界的途徑較為單一，因此視野相對較為狹窄，這極其不利于學生語文素質的培養和語文成績的提高，因為語文科目是“活”的，是“廣”的，閉門造車是不會學好語文的。因此，教師就要多途徑拓寬學生視野，可以閱讀名著和報刊，告訴孩子做人的道理，也可以通過多媒體叫孩子認識形形色色的人和事，或者可以請離開母校的學長學姐回來給孩子們講講外面的世界……總之，多途徑拓寬學生的視野，叫他們的閱歷不再是一張白紙，給他們涂上鮮活的顏色，讓他們從一點一滴中提高語文素養。

4.開發一切可利用的課程資源

新一輪課程改革，賦予了語文學科更重要的使命和更豐富的內涵，其中一點，便是強調課程資源的開發和利用，“課程資源”成為人們特別關注的一個嶄新概念。新課程提倡“大語文觀”，即一切皆語文，一切皆可以作為語文的素材和教學資源。

農村不比城市，沒有齊全的基礎設施，缺乏很多鮮活的課程資源，城里的學校課外可以組織孩子們去博物館、圖書館、美術館，清明節可以組織孩子們去烈士陵園掃墓，而農村學校的孩子只能靠想象，最多就是靠多媒體出示一些圖片和視頻，缺乏形象直觀的教學資源。因此，我們語文教師就要針對這一點，開發一切可利用的課程資源對孩子們進行教育。

第一，是教材資源。以往，一些老師常把教材當作唯一的課程資源，認為學生只能通過教材學習語文，使語文與生活脫節。本次課改，雖然還把教材作為語文課程資源，仍要利用，但不唯一，因此，我們要以教材為藍本，開發新的課程資源，使語文向課外拓展延伸。

第二，家庭的課程資源。教師的課程資源作用體現不僅在課內，還應在課外。每個學生都有自己的家庭，每個家庭里都有可開發利用的課程資源。要讓學生感到，家庭有語文，語文在家庭。

第三，其他資源。農村是一片廣闊的天地，一年四季春種秋收，辛勤的勞作，美麗的自然風光，改革開放以后翻天覆地的變化……這些都可以作為課程資源，引導學生聯系身邊人、事、景、物寫觀察日記、調查報告，寫鄉村的變化等等。

總之，農村課程資源，無處不在、無時不有，只要廣大教師樹立大語文觀，注重去引導學生開發和利用一切可利用的教學資源，如此學語文、用語文，那么學生的語文成績定會大大提高，語文素養也會有大的提升，只有這樣，農村的教育事業才會得到更快、更好的發展。

三、結語

農村教學相對城市教學存在一定的難度，無論是在硬件上，還是軟件上，都有一定的差距。農村地區的語文教學更是或多或少地落在了城里學校的后面，如何借新課程改革這個契機來提高語文教學效果和學生語文素養，是值得我們每一位農村地區語文教師深思的問題。但是，我們也有一定的優勢:教學環境相對單純，學生樸實，農村天地廣闊，相信只要我們教師認真探究教學策略和學生特點，定能展翅翱翔，大展宏圖。

［1］武艷樸.小學語文課程改革面臨的幾個問題.學周刊，2012，(11).

［2］劉偉志.建構主義理論在農村小學教學中的初步研究［J］.社會心理科學，2004，(1).

［3］賈同文.影響農村小學教師自主學習的因素及對策［J］.教書育人，2007，(29).