運用交互式電子白板構建高效探究課堂

☆肇冰

（吉林大學，吉林長春 130012）

運用交互式電子白板構建高效探究課堂

☆肇冰

（吉林大學，吉林長春 130012）

基于交互式電子白板的探究式課堂，能通過先進的技術手段創設出“真實的教學情境”，并利用電子書包來滿足學生探究、練習的需要，以滿足現代課堂的教學需要。

探究式；電子白板；電子書包

傳統的探究式課堂在營造教學情境時，手段單一、形式簡單，創作的教學情境僅僅局限在課堂的簡單教具和師生互動、生生互動的方式上，很難直觀地將教學問題與教學氛圍結合起來，完成教學目標。為了改善這一現狀，教師不僅要在理念上正確認識創新型教學模式的精髓，還要積極發揮信息技術與課程整合的優勢，以實現探究式課堂的效果。作為信息技術的重要組成部分——交互式電子白板提供了創設教學情境的功能。同時，它配備的電子書包能夠幫助學生完成主動探索、研究的過程，協助教師做好總結、反饋的工作，實現師生之間最高效的互動交流。

一、創設情境，引出探究重點

交互式電子白板中包含的書寫筆、導入、展示、視頻記錄、重放和媒體播放等功能為創設真實的教學情境提供了技術支持。教師根據教學目標和教學條件，靈活地選擇創設情境的方式，并通過電子白板中的資源庫（圖形、ppt、動畫、音頻、視頻、圖表）等手段為學生創設一個生動形象的場景。經過“真實情境”的熏陶，學生的情感活動與認知行為充分地結合起來，并在強烈的感性認識下有意識或無意識地領悟探究的重點，主動地參與到教學活動過程中來。例如：語文（人教版） 八年級上冊的課文——《背影》中描寫父親送別的兩個場面，將父親無意間流露出來的父愛描寫得淋漓盡致，但由于歷史背景、生活條件的差異，直接講授的教學方式很難讓生活在優越環境中的學生體會到文中酸澀的情感和父愛的偉大，這使得其教育意義大打折扣。為解決這一教學難題，教師可通過交互式電子白板展示電視劇《士兵突擊》中父親送許三多參軍的一段視頻（送別場景：臨走時父母對孩子做囑托；父母幫孩子拿行李；臨走時父母哭泣等情景），讓學生在“真實情境”中體會父母送別兒女的傷感、依依不舍，并為講述“看行李、撿位子、討價錢、作叮囑”的動作以及挖掘作者描寫自己“覺得好笑、覺得自己聰明”的隱含意義做鋪墊。

二、探究知識，形成研究結論

引導學生探究時，教師利用電子白板的拖拽、批注、聚光燈、放大鏡、拉幕等功能保證學生集中注意力探索問題。同時，學生也可利用小組形式組織探究，在遇到學習障礙時，一方面可以利用電子書包的資源進行檢索解決，另一方面也可以直接與教師交流與討論，及時得到信息的反饋[1]。根據搜索的資源，小組成員做出較合理的猜想，并最終形成結論。從資料的查閱到學習方案的設計以及實驗方案的實施都要求學生具有嚴謹的科研態度，勇于探索的科學精神和創新性的思維方法[2]。各小組形成的結論通過電子書包上傳至教師機，一方面教師根據豐富的教學經驗分析學生探究的結果，以便后來有的放矢地講解，另一方面教師從各個小組的結論中整理出相對典型的結論，并利用交互式電子白板呈現講解。例如：學生掌握《背影》中父親送別的細節描寫后，教學可由淺入深探討文中的寫作手法。教師提問：父親買橘子部分用了什么寫作手法（分組探究前，教師可幫助學生系統地復習相關知識）？討論時，有的小組在渲染、白描等寫作手法之間猶豫不決，有的則很快形成結論。猶豫的小組利用電子書包檢索相關知識，并進行系統分析，最終上傳結論。探究完成后，教師挑選出典型的偏差結論呈現在電子白板上，著重分析出導致偏差結論的環節、講解白描寫作手法的特點及意義。探究過程加深了學生對這幾種寫作手法的理解，也鍛煉了學生分析、篩選、建構的能力。

三、發布習題，進行知識建構

安排練習時，習題由教師發布到學生的電子書包上，答案再反向傳到交互式電子白板上。傳回的答案由教師整理出典型錯誤，并利用交互式電子白板呈現。知識建構的過程中，教師也可對比標準答案與典型錯誤，將學生的新舊知識進行系統地連接，促進學生對新知識的意義建構。這種數字化的課堂交流過程節約了紙質資源，簡化了師生交流反饋的細節，節省了收集作業的時間，讓課堂管理變得更加方便、快捷。

四、總結反饋，進行知識拓展

總結反饋分為自動總結和即時、集中反饋。自動總結是教師講課時標注出重點內容，最后由電子白板將重點分級呈現。即時反饋是教師通過觀察學生的情緒、氛圍、認真度、活躍度來取得的教學效果。集中反饋體現在總結后學生與教師交流內心的情感變化這一環節。在總結、反饋的過程中難免會遇到一些意外狀況，這就要求教學過程的觀察者、指導者、組織者——教師要時刻注意學生的心理、行為的變化，強化零散的問題，并及時地使用交互式電子白板及其他資源安排相關知識的拓展，以滿足學生情感、態度、價值觀的發展需要。

探究式教學模式經歷了提出、形成到推廣這一過程后，形成了自己鮮明的教學理念、課堂組織形式，但這種教學模式并不是一成不變的，結合先進的信息技術創設出的探究情境，更符合教學的規律、教改的要求。基于交互式電子白板的探究課堂以先進的信息技術手段創設貼近現實生活的情境，利用創新型教育模式的指導思想組織教學，讓學生在觀察、體驗、想象的過程中啟迪潛在的智慧，實現教學中景與情的完美結合，在探究中發展自己的德育、智育、美育，并最終學會做人。當然，結合交互式電子白板的探究課堂在實施的過程中也存在諸多問題，希望這些問題能通過更多的實踐得以改進。

[1]胡衛星,張婷.電子書包的系統構建與教學應用研究[J].現代教育技術,2011,(12):120－123.

[2]石文.構建探究式教學模式 培養創新型人才——以高校“現代信息技術”選修課教學為例[J].現代教育技術,2012,(10):37－39.

G434

A

1671－7503（2013）05－0059－02

[編輯：昌曙平]