校園當(dāng)是森林而非園林

文 / 成都市新都區(qū)新都一中 夏 昆

一個(gè)最簡(jiǎn)單的常識(shí)是，校園是師生生命成長(zhǎng)與成全之地，校園的美不在輝煌昂貴的硬件，也不在某個(gè)據(jù)說是放之四海皆準(zhǔn)的教學(xué)模式，甚至也不是一兩個(gè)專家名師，而是在于這是一群成年人和未成年人生命包容的樂園。教育是為了生命，而非生命為了教育。真正美麗的校園，應(yīng)該如電影《死亡詩(shī)社》里面一句臺(tái)詞所說的：“把一切非生命的東西都擊潰！”

可惜，常識(shí)被我們遺忘已經(jīng)太久了。教師習(xí)慣于整齊劃一，在他們眼里，聽話的學(xué)生就是好學(xué)生。每每我看到小學(xué)的孩子被要求上課的時(shí)候手必須背在后面，回答問題的時(shí)候必須舉右手，我就感到悲涼而憤怒。

我曾經(jīng)聽說某個(gè)學(xué)校以音樂教育為特色，于是他們要求學(xué)校每個(gè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)樂器，當(dāng)然這就要每個(gè)學(xué)生花錢購(gòu)買，不管這孩子有沒有藝術(shù)細(xì)胞，喜不喜歡音樂。結(jié)果家長(zhǎng)花錢買了一堆口風(fēng)琴之類廉價(jià)樂器回來，孩子不想學(xué)，學(xué)校又沒有時(shí)間教授，于是這些東西全部堆在家里成了擺設(shè)。這最讓人啼笑皆非：什么時(shí)候業(yè)余愛好也必須全體一致了？

所有這些光怪陸離千奇百怪的現(xiàn)象，都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是無視常識(shí)，摧折生命。這些不但不是教育，而且從根本上是反教育的。教育的目的是為生命的成長(zhǎng)和成全，而生命之美的本質(zhì)就是參差多態(tài)。校園應(yīng)該是千姿百態(tài)的森林，而不是長(zhǎng)寬高都被修剪的整整齊齊的園林。

學(xué)生的生命是千姿百態(tài)的，為了學(xué)生的一切和為了一切的學(xué)生不應(yīng)該成為一句虛言。學(xué)生不是成績(jī)單上冰冷的數(shù)字，也不是點(diǎn)名冊(cè)上方正的漢字，更不是及格率、升學(xué)率那些供學(xué)校炫耀的資本，而是一個(gè)個(gè)活生生的人。當(dāng)我們承認(rèn)教育的本質(zhì)是為了生命的發(fā)展與成全時(shí)，我們就無法回避一個(gè)簡(jiǎn)單的事實(shí)：凡是強(qiáng)硬的整齊劃一的規(guī)定都是在某種程度上對(duì)生命的摧殘。

教師的生命也是如此。不是每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性和風(fēng)格的，大多數(shù)的教師其實(shí)只是機(jī)械地重復(fù)每一天的工作，沒有任何個(gè)性與特色可言，而只有那些將教育融入自己生命的優(yōu)秀教師才會(huì)擁有屬于自己的教學(xué)個(gè)性和風(fēng)格，因?yàn)檫@樣的教師，他們的教育已經(jīng)深深烙上了他們生命的烙印。而生命是多姿的，這就決定了老師的教育風(fēng)格也是多彩的。成熟的教師的風(fēng)格之多樣就像音樂家或者文學(xué)家的風(fēng)格之多樣。

可惜，現(xiàn)在這樣的言論多少顯得有些迂闊不經(jīng)了。就我目力所及，周圍的學(xué)校大多都是園林，稍微好一點(diǎn)的也不過是次生林，真正的包容所有生命讓他們蓬勃生長(zhǎng)的森林可以說從未見到過。真正美麗的校園，距離我們還何其遙遠(yuǎn)！