請放手讓孩子一活

臨近期末時，我因手提電腦被燒爛了，而搬到了圖書室里，以便使用里面的電腦。這里也兼做文印室，期末這半個月，每天車水馬龍，都是來印卷子的老師和孩子。

在等待卷子出爐的間隙，老師們跟我聊幾句，有趣的是，低段的老師大都是九斤老太，最容易念叨的是：一屆不如一屆啦！她們每次從六年級下到一年級都會被孩子的現狀驚嚇到，一年比一年問題多。這些問題集中在幾個方面：

一是完全懵懂，完全不知道自己到學校來干啥啦，對老師的要求是聽而不聞，而且不察言觀色的，完全活在自己的世界中。比如二年級的孩子，上課時，他就在桌子上面玩尺子，你把尺子給收了，他略有些疑惑地看你一眼：好好的，干嘛拿我東西？然后，立刻從文具盒里翻出其他文具來接著玩，完全不明白自己在這兒干嘛呢？這都是二年級的孩子了，老師看了也是啼笑皆非。

二是專注力缺乏和感統失調問題。這倆問題一年比一年嚴重，一些孩子集中注意力的時間只有一兩分鐘，這對學習是致命傷。

三是自我管理能力缺乏，許多孩子的文具、書包基本可以用“慘不忍睹”來形容，抽屜里亂得一團糟，每天大隊部要從操場上撿到數件外套，而且還無人認領。

想了想，以上幾條，也怪不到孩子，跟社會大環境有關，和我們家長的心態有關。

就說這些懵懂的孩子，老師的暗示提醒完全不起作用的孩子，其實，不是他跟老師過不去，而是他完全沒明白這里有暗示。因為，在家里，從出生開始，家里的五六個大人：想孩子所想，急孩子所急，未雨綢繆、思慮周詳，將孩子的方方面面都提前安頓好了。可以說，將他走的路上的每一個小石子兒都提前撿了，甚至在孩子還沒看見小石子的影兒的時候就給撿了，所以，孩子的腦花兒是不用開動的，不用看見、分析、判斷、下手、失敗、思考、實踐、收獲的，他只管一個勁兒往前沖，即使遇到路上有陷阱，前面哨探的大人也早就跳進陷阱，頂起了路面，讓孩子毫無磕絆地一路狂沖，所以，孩子懵懵懂懂，缺乏對環境的感知判斷能力也就不足為怪了。

專注力缺乏是孩子學習的一大殺手，我們在低段孩子中，發現存在這些問題的孩子的人數逐年上升，這也算是我們的社會病、現代病，跟這個快節奏的、充滿太多刺激的現代社會關系密切。

首先是懷孕期，如果母親處在高度壓力下，會給孩子影響；其次是嬰幼兒時期，如果家里氛圍急躁、大人之間呵斥爭執不斷也會給孩子很大的影響，尤其是急躁的媽媽和主要撫養人；還有就是聲光電的玩具、電腦電視，這些強刺激對于孩子的影響都很大，孩子無法安心定神地發展與成長，孩子出生之后，神經系統依然是在發育完善中的，所以0到3歲給孩子一個安寧自然溫暖的氛圍非常重要。

給孩子的環境最好是天然的：原木、棉布、竹節、木塊、貝殼，無論是家用品還是玩具，最好盡量是天然的、可讓孩子自行參與的，而非站一邊兒干瞪眼看著玩具發光唱歌的。

至于感統失調，這算是老生常談，一位媽媽跟我說孩子的期末考試，老師都跟她說孩子粗心：語文照抄原文，比著抄下來都會缺胳膊少腿兒；數學，整行題做漏，英語，一樣的毛病。媽媽說，這不怪孩子，真的是怪自己家里當年帶孩子時，疼愛過度，天天摟在懷里，別說爬，連胳膊腿兒都沒機會伸直了。孩子0到3歲時缺乏運動，沒有爬過，所以感統失調，這個毛病會伴隨孩子一生，體現在學習上的影響就是所謂的粗心大意。

我們在學校里，翻看孩子的作業，感統失調孩子的作業并不鮮見，隨便你老師把嘴皮說干，他還是粗心，多一筆少一半的。所以，0到3歲萬分重要啊！放手讓孩子去爬、去伸展開了，去泥地里打滾兒非常重要。

另外關于孩子的自我管理，真是個頭疼問題，獨生子女政策起了很大的推波助瀾的作用，讓家里唯一的孩子成了珍寶，從小身邊有一堆仆人伺候，所以，到了學校里，真是惱火了。抽屜一團糟，書包一團糟，每天掉文具，本子掏出來就是油渣兒，這個情況也是一年比一年突出呢。

我們將孩子如寵物般養著，將他假象為總是需要一個柔軟、干凈、熱乎的環境里生存的新生兒，其實，這是毀了孩子天賦的能力，除了專注力問題、感統失調問題、自我管理問題，最大的問題是孩子的心被塑料膜包起來了，他沒有親身的感知、體會、實踐生活，他活在大人的意志中，他活在大人過濾過的所謂“生活”中，他的內心不真實，蒼白無力，這個是最可怕的。