高職軟件技術專業建設的幾點思考

楊建強

（鶴壁職業技術學院 電子信息工程學院，河南 鶴壁458030）

0 引言

我院自2001年就開設計算機類專業，并于2005年開始進行軟件技術專業招生，學院領導對該專業非常重視，多次組織老師到省內外兄弟院校和實訓公司考察學習，不斷把學到的寶貴經驗應用到教學實踐中去。結合我院的軟件技術專業的辦學情況，我對專業建設談幾點思考。

1 專業建設的幾點思考

一個專業的建設會包括很多方面，在這篇文章里我把我感觸最深的幾點做一些思考，以期對軟件技術專業建設起到拋磚引玉的作用。

1.1 教師思想轉變方面

軟件技術專業具有發展變化特別快的特點，人才培養方案需要不斷的修訂完善，保證課程設置與軟件技術發展的基本同步，這就對任課教師有很高的要求。隨之就需要教師在思想意識觀念方面有所轉變，“態度決定高度”：作為教師，一定要轉變教育觀念，專業建設關鍵在于教師，無論是人才培養模式、課程體系、精品課程等等建設都離不開教師，而教師的關鍵在于“思想觀念”的轉變。教師要意識到不是誰逼著我們去學習、去提高實踐能力，而是如今信息社會的發展需要，職業教育的發展需要，同時更是我們自身的發展需要。職業教育不同于普通教育，它要求你培養的是具有相應的職業能力和技術的銀領人才，作為教師如都不具備相應的職業能力和職業意識，又怎么能去培養出職業特色的學生呢？如果自已本身都不具備做項目的能力，不能夠做硬項目、引進項目，又怎么能夠培養學生具有項目的能力呢？所以一定要提高自身的專業素質學習。應該意識到專業建設的本身，就是教師本身能力的提高過程，同時也是教師自身內涵的提升過程。只有教師自身的意識、素質提高，專業內涵建設才會有質的飛越。

1.2 課程整合與項目教學方面

我們在前期的軟件技術專業教學中，也是按照傳統的方式一門課一門課上的，每位教師在對教材的處理上差別較大，同時也受任課教師所選教材的影響。往往后續課或同學期并行課在用到相關知識點時學生要么掌握得不牢，要么并行課還沒講到。為此，我們對軟件技術專業大膽地進行課程整合，我們采取的是2.5+0.5的教學模式，從第二學期到第四學期，每一學期都有專業核心課（其實就是原來2-3門專業課的一個整合），周課時在10或12學時，由一名教師講授，我們并不是簡單的講完一門再講另外一門，而是通過一個項目把所涉及的知識點逐步整合到一起，做到由淺入深，把這些課程在項目開發中要用到的知識點通過項目的一個個功能模塊整合到一起。在具體實施時，把課程要講授的內容分為兩類，一類是課堂要講授的，一類是需要學生課下自己學習和研究的，解決了課堂課時不足的問題。對于第一類，教師每次課都先把相關知識點講解一邊，然后根據項目的相應模塊功能去應用這些知識點，做到“學以致用”，使學生知道這些知識點是怎樣用的。在這些功能模塊實現的過程中，教師會自然提出目前的知識點所不能解決的問題，引導學生去自學第二類，并提供學習這些自學內容所需的網址和資源、學習方法和注意事項。激勵學生去自己解決問題，同時也做到了學生在課下有任務。在下次課的前20分鐘，找兩組學生（學生自發組成學習小組）上講臺以ppt的形式講解實現的解決方案和演示實現效果，同時無形中鍛煉了學生的團隊合作和演講答辯能力。坦白地講，這種模式很好，很利于提高學生的實踐能力和興趣，但對教師的基本素質要求是很高的。就課程整合而論，教師需要清楚我要講什么，怎么結合一個完整的案例逐步去融合這些知識點，哪些知識點在課堂上講、哪些放到課下自學，放到課下自學的要求學生最起碼掌握到什么程度、相關資料怎么找、解決思路是什么等等，會遇到很多問題。對老師來說是一個很多的挑戰，如果老師沒項目開發經驗，不清楚每門課程哪些該講，哪些可以不講，教學內容選取不當，都不會取得良好的教學效果。

在整個2.5+0.5模式中，第4、5學期的課程整合難度就相對大的多，主要是項目的規模和難度在2、3學期的基礎上就加大了，不但要講授新的技術和知識點，項目教學還要用到以前學到的知識點。以第4學期的整合過的課程為例，我說一下項目教學的特點，該學期整合過的課程和軟件技術發展的新技術結合的比較緊，也主要是為學生實習和就業鋪墊，市場上想買到合適的教材很難，需要教師參考很多資料，自己整理一個講義。講授主要分為兩個階段，第一階段是基礎知識部分，自編講義把大項目所需的知識點結合小案例講解一下。第二階段是和學生一塊做項目，為了能更好地模擬出來編制項目的完整過程，教師所準備得項目只是分析和設計好了，也就是事先構思好了，在講課之前沒有把它事先編好。而是和學生在課程上一塊去編制，根據學生實際情況去調整。這樣做的好處是不是在講項目怎么編，而是在和學生一起一步步去構建整個項目，能讓學會觀摩和參與整個項目編制的過程，項目編制的過程中遇到的問題，現場去和學生探討怎么解決，碰到錯誤信息一起分析，幫助學生學會看懂系統所提示的錯誤信息。學生在和老師一行行的代碼編制過程中會有很多互動，比如，這個功能大家怎么實現，用什么語句來實現，能夠啟發學生、引導學生去思考問題。每次上課快結束的時候，給學生提出進一步要求，要求學生在課下去實現哪些功能，同時需要指出參考什么資料，下節課前一段時間有學生簡單講解和演示。在碰到一些難點時，培養和鼓勵學生去閱讀英文文獻，因為軟件技術專業有很多最新的解決方法和技術目前還沒有中文資料，很多學生有畏難心理，老師會帶領學生一起去閱讀英文資料，去解決問題。

1.3 教材建設方面

我們在實施課程整合和項目教學的過程中，同樣遇到很難選取合適的教材問題，為此我們的思路是：選取相對合適的教材給學生做參考，核心課程我們都先編制有講義和配套的教學資料，講義會不斷完善和補充，時機成熟我們就出版成教材。教材建設是一個長期和不斷完善的過程，把自己專業所需的知識點整合在一起，成為滿足本專業教學需要的自編教材，而且會隨著技術的發展而不斷推陳出新，使教材建設成為一件水到渠成的事情。

1.4 畢業生管理方面

在畢業生管理上，我們把歷屆畢業生看作一種資源，一方面我們收集歷屆優秀畢業生的信息，把這些信息以圖片的形式布置在墻上，這樣做既能對在校生起到很好的榜樣和導向作用，又能使畢業生有一種自豪感和成就感。另一方面我們也經常和畢業生聯系溝通，聽取他們對母校的建議，有利于我們優化人才培養方案，同時也為在校生和畢業生架起溝通的橋梁。

2 結束語

以上就是我結合我院實際在高職軟件技術專業建設上的幾點思考。在學院各級領導的指導下和全體專業教師的共同努力下，我們認真思考和探討軟件技術專業建設的問題，并齊心協力提高教學質量，為學生的專業發展奠基。目前，很多優秀畢業生工作在軟件開發的一線，歷屆都有學生在畢業前考取全國計算機技術與軟件專業技術資格(水平)考試的程序員或軟件設計師證書。今后，我們還將繼續努力，致力于軟件技術專業的建設，為我國的軟件產業培養出更多更優秀的軟件技術人才。

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