面向培養卓越工程師的機械設計基礎類課程的教學改革

杜 微 孫雅萍 孟艷萍 孫夢琴

（長春工程學院，吉林 長春 130012）

0 引言

“卓越工程師教育培養計劃”的主要目標是，面向工業界、面向世界、面向未來，培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為建設創新型國家、實現工業化和現代化奠定堅實的人力資源優勢，增強我國的核心競爭力和綜合國力。從2010年教育部啟動“卓越工程師教育培養計劃”以來，許多大學在多個學科進行了卓越計劃的規劃和實施，本課題正是在這個大環境下結合我校的辦學特色、辦學理念提出來的。

1 根據培養目標合理制定教學計劃

卓越教育力在培養學生的工程實踐能力和創新能力，教學的側重點必定向實訓課程傾斜，那么在增加實訓教學的同時理論課程的學時數必定減少，而實訓又以理論課程為基礎，在學時數減少的情況下，合理的制定教學計劃就變得十分重要。教學計劃包括教學大綱，授課計劃，教案，多媒體課件等。教學大綱要符合學校的教學理念，授課計劃要合理安排主要教學環節，包括講課、討論課、習題課和實驗課的時間分配。那么在學時一再減少的情況下怎樣完成教學任務哪？通過思考和實踐，我認為有以下幾個方法可以合理制定授課計劃：

首先，在教案中要科學的制定每一節課的教學內容。在教學內容中，應該強調知識點、重點，難點和創新點。也就是說在每節教學中應該把授課內容劃分成點，在多個點中那些是重點，為什么是重點，重在哪里，那些是難點，難在哪里，要向學生講明白。不要洋洋灑灑一大篇，學生抓不到問題的關鍵，還覺得內容太多，太繁瑣，不好接受。更要摒棄那種填鴨式的滿堂灌教育，不給學生留有吸收、消化和思考的空間。在教學過程中，還要讓學生通過思考，查取資料等自學手段自學部分內容，鍛煉學生的自學能力。我們要時刻謹記，我們是大學教育，學生應該是教學的主體，老師是教學的輔助體，他們應該學會怎樣通過老師的課內授課掌握核心知識，也應該學會怎樣通過自學和老師的課后指導掌握其余部分知識。

其次，理論教學和實驗教學相結合。機械設計基礎類課程包括理論教學和實驗教學。傳統情況下我們認為實驗是對教學的驗證作用，其實不然，實驗也有對教學的引領和指導作用。對于部分理論教學內容我們完全可以在實驗教學中進行，這樣有個好處，學生直接面對實物，比較容易接受教學內容。

再次，選擇優秀教材授課，向學生推薦優秀教材做輔助。教材是教學的資源，也是重要的教學依據，一本好的教材往往集中了很多專家和教師的智慧，它是老師的授課工具，也是學生的自學老師。他對教學起著引領的作用。一本不好的教材會使學生充滿困惑，不知所謂。磨刀不誤砍柴工，一本好的教材對教學的進行至關重要。也讓學生的學習事半功倍。所以老師應該在教材選擇上慎之又慎。還要向學生推薦輔助教材作為學生學習的輔助和拓寬學生的知識面。

最后，合理規劃討論課。課堂討論是發揮學生學習主動性的有效手段，通過方案討論，可以使學生加深對基本理論知識的理解，使學生的發散思維得到鍛煉，加強學生的語言溝通能力、創新意識和團隊合作精神。表達與溝通能力非常重要，不論你做出多少優秀工作，不會表達，也不能讓更多人的去理解和分享。加上目前社會對人才的需求呈多樣化，利用集體智慧，發揮集體優勢，是克服困難的最佳方法。

2 根據培養目標改革教學方法

教學方法的改革是教學研究的永恒的課題，是提高教學質量的關鍵。他不是一成不變的，隨著科技的進步，社會的發展，教學方法也要與時俱進。但是不管怎樣改革，我認為新的教學方法應該做到在傳授知識的同時要注重發展學生智力、培養學生的三能；三能包括思維能力、創新能力和自學能力。

思維能力是指人腦對輸入的信息加工整理,從而制作出思維產品的能力。要想讓學生進行思維活動，首先必須激發學生的學習興趣。從某種意義來說,學習是一種艱苦的思維活動，人腦是思維活動的機器,而興趣和求知欲是啟動思維機器的動力。在課堂教學中,教師要想方設法激發學生的學習興趣。當學生開啟思維活動時，老師要給予充分的時間，對于有些思維難度的地方要給予提示，不斷的促進其思維活動，解決問題。當然要規劃好所提的問題，每次提出的問題要限量，否則會使學生的過度思維產生思維疲勞。

創新能力是一種思維的智力活動，新穎獨特是它的本質特征。創新意識來自質疑，有疑方能生奇，有奇方能激思，善思方能促創。在課堂教學中，我們可以多對一些機構或零部件的設計提出質疑，發動學生的創新意識，想出解決的辦法，比如直齒輪在傳動過程中有沖擊，造成齒輪傳動的不穩定，有噪音等現象，怎樣對直齒輪改造能改變這種狀況哪？像這樣激發學生創新思維的問題很多，只要老師對教學內容進行歸納總結，總是能找到許多這樣的問題。課堂教育不要把學生作為一個接受器，要培養學生的創新能力。授課時可以多與學生互動，提出問題，或出些小題目在課內做些小辯論，把學生的積極性調動起來，如果這些再和考核掛起鉤來，學生會更積極主動思考，回答問題。而經過實踐證明學生積極主動的態度絕對超出老師的想象，不怕他們不主動，就怕你不給他們機會。

自學能力是學生運用已學的知識去獨立獲取新知識和技能的一種能力。預習就是一項很重要的自學能力的培養。教師可以安排一些預習的內容，在下次課開始的時候通過提問就可以檢查學習自學的好壞。還可以找出部分內容，讓學生自學，然后在課堂上拿出一部分時間讓一個學生以老師的形式向其他學生講授，這樣既鍛煉的學生的自學能力，也鍛煉了學生的表達能力。

3 根據培養目標改革考核方式

機械設計基礎類考核包括理論知識點考核，實踐環節考核，和綜合能力訓練考核三個部分。理論知識點考核應以卷面為主，作業和課堂為輔。課堂考核不應只是以否出勤和遲到早退為主，也應該包括課堂是否積極回答問題，討論課是否積極討論和預習情況等綜合做出評價。實踐環節的考核應該是學生獨自完成實驗的能力和實驗數據分析的能力的綜合。綜合能力訓練應該分成不同階段，不光是對學生綜合訓練的一個督促，也是對不同階段的成果的質量的檢驗。合理的考核機制要做到客觀、公平、公正、實事求是的原則。

4 結束語

課程改革的最核心的領域是課程和課堂，課堂是高等學校素質教育的主渠道，是實施培養的重要載體。通過實踐證明，合理的教學計劃、教學方法和考核形式極大的提高了卓越教育的教學質量。使學生在加深了對理論知識學習的基礎上增強了思考問題的能力，創新實踐能力和自學能力。

教學改革需要老師付出艱辛和努力，按著科學的改革方向行進也需要老師擁有堅持和創新的精神。當擁有了這樣的努力和精神才能真正的做到教書育人，傳道、授業、解惑。

［1］謝俊，尹小琴，馬履中.機械原理及設計.課程設計創新能力的培養[J].山東教育學院學報，2006（4）.

［2］吳迪.機械原理教學改革的思考[J].吉林省教育學院學報，2006（12）.

［3］胡娟，賀俊林，馮晚平.機械原理教學方法和手段的改革與實踐[J].山西農業大學學報，2006（5）.