從“拖堂”現象看語文課堂教學的有效性

黃向莉

（海原縣賈塘中學，寧夏 海原 755299）

0 前言

在我們身邊許多學校的教學活動中，拖堂是一種很頻繁也很正常的現象，拖堂時間有長有短，短則兩三分鐘，長則占去學生的整個課間時間。這不利于教學成績的提高，事實上，大多數學生對此卻很“苦惱”，甚至反感。筆者根據從部分高一學生中進行的調查討論，結合對調查結果梳理，就“拖堂”這種現象產生的原因、危害以及對策來談一下自己的看法。

1 “拖堂”現象產生的原因

1.1 教師方面的原因

教師未按計劃安排好上課的時間，缺乏時間觀念，講課太投入，一上講臺就進入了“忘我”的境界，忽視了下課鈴聲，忘記下課時間；其次，教師不了解學生，擔心學生不能消化所學內容，講得過于具體甚至重復講述知識點，浪費時間，拖延課堂，有的老師善于拓展課外知識，喜歡在課堂上講題外話而又不能及時剎車，如講故事、笑話、新聞等，以至不能按預定計劃完成教學任務。

1.2 學生方面的原因

學生課前沒有進行預習，或者預習不充分，聽課理解困難，跟不上老師講課的思路和節奏，老師不得不放慢速度。另外，學生上課紀律不好，教師花大量時間搞思想整頓或因學生精神狀態不好，聽課效率不高，學生與教師配合不默契，拖延了教學時間。有時偶遇課堂突發事件，教師需要及時進行處理，也會耽誤寶貴的課堂時間，導致拖堂。

1.3 其他原因導致的拖堂

其他原因導致的拖堂，如多媒體設備出現故障，黑板擦找不到了，粉筆沒有了，或者學校臨時有緊急通知等外界因素。

2 “拖堂”的危害

2.1 影響學習成績，降低課堂效率

課間時間本來就很短，經過四十分鐘的緊張學習，誰不想輕松一下呢？下課的鈴聲一響，很多學生的心思早已飛出了窗外，哪里還聽得見進去老師喋喋不休的講話呢？有的學生喜歡利用課間時間消化一下上節課老師講的內容，預習一下下節課的新知識點，而老師的拖堂占據了所有的時間，致使學生無法及時對學習內容進行鞏固和預習，效率下降，喪失了學習的主動權，老師拖堂上課勉強講完也會成為無效的勞動。

2.2 對學生的生理和心理造成不良影響

聽課本來就是緊張的思維活動過程，當快下課時，大部分的學生的大腦轉為疲勞的狀態，連續的上課，導致眼腦等發脹、疲倦，特別需要利用課間休息時間放松一下身心，調整一下狀態，以利于更好地聽下一節課。下課鈴聲一響，就有一種自然的放松感，聽課的注意力很難集中，效果也可想而知。

2.3 影響師生以及教師之間和諧的關系

對于經常拖堂的老師，學生從一上這門課開始就帶有一種“沉重”的心情，會對拖堂的老師產生反感和厭煩情緒，甚至會討厭這門學科。另外，有時候也會出現有趣的情景：拖堂的老師還在忘情地講著，而下節課的任課老師已經在教室門口提前侯課，門外的急著進去，屋里的卻不想出來，影響了同事之間的和諧。

3 避免“拖堂”的相關措施

從根本上杜絕“拖堂”現象，需要教師從新課程理念出發，不斷加強自身業務知識的學習，提高課堂效率，不占用學生的休息時間。從教師角度，可以從以下幾方面做起。

3.1 做好教學設計，完善備課環節，增強時間觀念

教師必須對教學活動有一個清晰、理想的安排，加強教學的針對性。這就要求教師在備課過程中要設計恰當的教學目標，準確鎖定教學起點，科學設計教學過程，并注意教學過程的預設和生成。聽到下課鈴聲要立即停止一切教學活動。有時發揮過度下課時尚未講完教學內容，這時也要服從時間。

3.2 運用有效的教學語言

對教師來說，語言應用能力不僅影響著自己主導作用的有效發揮，還影響學生的學習效果，避免拖堂現象，教師要不斷錘煉，強化語言表達能力，有效的保證教學環節的流暢、緊湊，這樣才能避免教學環節中松松垮垮的現象，才能降低教學時間的損耗。

3.3 教師要提高處理課堂突發事件的應變能力

精心的教學設計，不一定有順暢的教學過程，課堂往往會有一些非預設事件的出現，作為一名教師，要掌握靈活的教學應變藝術，更要有較好的教學機智，有駕馭課堂突發事件的能力。課堂突發事件往往會打斷教學，特別是學生的課堂問題行為無論是對自己、對同學還是對老師都造成消極影響，影響正常教學活動的進行。有相當一部分拖堂都是因為教師處理課堂問題不當，耽誤時間而引起教學任務完不成的。因此，加強對課堂的有效調控，是避免拖堂，提高課堂的有效性的重要手段。

總之，教學是一門藝術，課堂就是教學的生命線，每一位教師都應該從新課程理念出發，把學生當成課堂的主體，在課堂教學中努力探索，避免“拖堂”現象，杜絕“拖堂”行為，真正讓課堂煥發出活力，提高課堂的有效性。