河南省體育教育專業排球專選現狀調查與分析

王永昌

（許昌陶瓷職業學院，河南 禹州461670）

《全國普通高等學校體育教育本科專業課程方案》 實施已經有六七年，體育教育專業教學也在積極進行改革，伴隨著新一輪體育課程標準的修訂，作為主要培養體育教師的體育教育專業，應如何進行排球專項課的教學改革，使學生不但自己喜歡排球運動，關鍵是能感染更多的人參與進來。 高校排球專項課已走過了二十多個春秋，在高校體育面臨進一步深化改革的新形勢下，我省體育教育專業排球專項課的現狀如何，前景怎樣?的確是值得我們重視和商討的問題。

1 研究對象

抽取河南省十所體育院校的體育教育專業2010、2011 級排球專選學生200 人。

2 研究方法

文獻資料法、問卷調查法、訪談法、數理統計法。

3 河南省體育教育專業排球專項課程開設情況

排球運動作為學校體育教學的重要組成部分，是學校體育教學和比賽的重要內容。而且在體育教育專業的教學過程中，深受學生喜愛，它不但能提高學生身體素質、培養團隊意識、而且對豐富校園文化生活具有非常積極的效應。而作為我省體育教育專業重要課程之一的排球課程，在開設的過程中，選修的人數卻日益減少，已經出現連續幾年由于無人選修或選修的人數太少而使得部分體育類院校被迫停開該門課程的現狀。 作為以培養體育師資力量為主的體育教育專業將面臨排球師資培養斷層的問題， 這不但影響了我省排球專業的課程建設,造成排球后備力量的斷層，最重要的是不利于排球運動的普及和推廣。

3.1 教學方法現狀

在調查的10 所體育院系中， 教師在選擇教學方法時還是多以如講授、講解、演示、練習、比賽和預防與糾正錯誤動作等傳統的教學方法為主， 一些具有新時期特點的現代化教學方法如啟發式教學法、問題教學法、程序教學法、表象訓練法等使用的頻率相對偏低，教師在教法選擇與應用方面的思想轉變速度偏慢，無法迅速地掌握最前沿的理論與方法。僅是停留在對新知識、新方法的粗淺了解上，以致在教學中仍然沿用傳統的教學方法。

3.2 教學手段現狀

各院系在排球專項課教學過程中都積極爭取采用一些現代化的教學手段，盡可能挖掘現有器材設備的最大化功能，充分開發與利用輔助手段促進教學活動的實施。 其中，投影儀是各院系進行排球教學活動中最重要的教學手段，少數將多媒體教學應用到教學中。 盡管目前許多院校對于多媒體教學還在探討和試用，但說明對現代化教學手段的運用，無論從意識還是行動上都有了較大的轉變和提升。

3.3 考核現狀

理論考試的大部分內容一般限定在教學大綱規定的范圍內，這只能考查學生的機械記憶能力。因此應該避免過多考查概念等記憶性內容，加重理論聯系實踐方面的命題，以引導學生在理論學習中注意能力的培養。在所調查的10 所院校中，有6 所院校沒有能力考核這一內容， 能力綜合考核在體育教育專業排球課程考核中仍沒有得到重視。能力考核的缺乏， 與當前倡導的素質教育背景下的教育目標不相適應，整個排球課程考核的有效性也受到了很大的影響。 即使有能力考核的院系，方法的采用也很局限，集中在課堂中師范能力的考查，沒有具體的組織形式，只是靠教師的日常觀察憑印象給出評定，這其實也直接影響對學生能力評定的有效性。

3.4 授課模式現狀

多數教師在教學過程中， 都能形成一種符合自己特征的教學模式，這雖然在一定程度上能夠使教學順利進行，卻束縛著體育教師的思維方式，從而影響體育教學的改革和創新。[1]例如在準備過程中，體育教師一般都采用慢跑—徒手操—游戲這種模式。這種固定的模式時間一長就會使學生失去對體育課的興趣。 另外受傳統習慣的影響，體育教師在上課中一般采用開始部分—準備部分—基本部分—結束部分這種模式。 這種結構從形式和內容上過分突出了基本部分的作用，而忽視了其它部分的教育和培養作用。教師在實際操作中也被限制了手腳，一味追求時間在各個部分的合理分配，以達到整節課在結構上的平衡，從而影響了教學質量。[2]

4 學生選擇專項的動機

心理學研究表明,學習與動機的關系極為密切，它的指向與水平直接影響學習行為和學業成就[3]。調查結果表明，當前體育教育專業大學生專項課的選擇動機有四種類型：（1）選擇該專項課，在將來能夠找到一份理想的工作；（2）通過上該專項課，為終身體育掌握一門鍛煉方法；（3）因為本身喜歡該項運動，能從運動中體驗到快樂；（4）對該專項課并無興趣，為了拿學分而不得不學。 隨著高校畢業生就業壓力的與日俱增，就業成為現在很多學生選擇專項的首要動機。在中學階段，大家普遍有一種認識，只要你的籃球打得不錯，就可以上體育課，體育教師如果不會打籃球，就不是一個好的體育老師[4]。 于是在這種現實面前，很多學生不能按自己的愛好和特長選擇專業。

5 結論與建議

5.1 應根據新課程方案的主題思想，研究排球專項課的教學改革，突破傳統授課模式，大膽采用新的教學方法手段。

5.2 學生選擇專項動機呈現功利性和滿足自身需要的特點， 部分學生學習動機不明確，抱著混學分的態度。

5.3 考核方式應遵照“評價育人”的思想，把能力考核放進考核內容中，切實培養未來社會發展需要的、高素質的學校體育教學專門人才。

5.4 學生的排球興趣和社會對排球專業的需求成為影響學生選擇排球專項課的關鍵。

［1］金小偉.突破傳統授課模式 大膽進行教學改革[J].井岡山學院學報，2007(S1).

［2］王永昌，林志遠.傳統學校體育課堂教學中的問題及建議[J].科技信息，2008(21).

［3］張大均.教育心理學[M].北京:人民教育出版社,1999:68-74.

［4］楊愛明，范宏偉，等.高校體育系排球專選課受冷落的原因及對策[J].體育世界·學術，2007，4(36):35-37.