淺談項目教學法在鉗工技能訓練中的應用

師 輝

(江蘇省豐縣中等專業學校，江蘇豐縣221700)

1 項目教學法的概念

在實施項目教學的過程中，教師和學生應該通過該項目的方法共同實施一個完整的“項目”，通過項目開展的職業教育實踐工作，項目教學法是一種先進的職業教育形式。在當前的職業教育中，主要目的是培養高素質的技能型人才，因此，在教學過程中應注重培養學生的實踐能力，提高學生的全面的職業素質和創新能力。鉗工技能訓練，主要以培養學生掌握手工加工加工零件的加工技能和能力為目標，在過去的教學應用中，鉗工技能的理論教學和實踐教學嚴重脫節，或只側重于理論教學，而更加重要的實踐教學過程中被忽略，從而導致教學質量低下，教學情況不理想。如何讓學生在教學過程中提高思考和探索能力，可以充分發揮其研究課題的興趣，使得學生從被動學習為主動學習，發揮職業學習的積極主動性，這是教育工作者都必須面對的問題。

項目教學法是應用項目實踐的方式來解決這個問題，實施項目教學法，開展鉗工技能訓練，可以使學生具備更加濃厚的學習興趣，在學習課程的過程中，積極融入到鉗工學習理念中，提高學生的整體素質，實現業務操作工加工的要求，形成有效的課堂教學。

項目教學法一般按照以下幾個教學階段進行：

1.1 確定項目任務

通常由教師提出一個或幾個項目任務設想，然后同學生一起討論，最終確定項目的目標和任務。

1.2 制定計劃

由學生制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認可。

1.3 實施計劃

學生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的步驟和程序工作。

1.4 檢查評估

先由學生對自己的工作結果進行自我評估，再由教師進行檢查評分。師生共同討論，評判項目工作中出現的問題，學生解決問題的方法以及學習行動的特征。通過對比師生評價結果，找出造成結果差異的原因。

1.5 歸檔或結果應用

項目工作結果應該歸檔或應用到企業，學校的生產教學實踐中。

2 項目教學法在鉗工技能訓練中的應用

鉗工技能訓練教學的步驟參考：

2.1 第一步：課前項目庫的建立與工量具的準備

項目選擇與確定辦法：

（1）典型性。項目的確定要能反映本課程的技能要求，在實際生產中應用較廣的，具有代表性。例如鏨口鎯頭、六角螺母、模具樣板、凹凸配合件等。建立這樣的項目庫。

（2）難度梯度。項目的選擇要分簡單，中等難度，比較難三種，以便學生在學習操作過程中循序漸進。一般先練鋸，再練銼。一般選銼四方，再銼曲面。測量先用游標卡尺再用千分尺等。

（3）與職業技能鑒定相聯。項目的確定要求學生的職業技能鑒定緊密相連，學生在學完《鉗工工藝與技能訓練》后要進行鉗工中級考證，因此項目的確定要與學生的職業技能鑒定緊密相連。

（4）可操作性。項目的確定要與學校的實訓條件相結合，要求在本校實訓條件能滿足這樣的實訓。

此外，此外項目還要有一定的實用性，像鏨口鎯頭經過熱處理后可使用，六角螺母可在實際生活中運用，模具樣板是二年級進行模具加工的樣板。

2.2 第二步：課堂引導學生交流討論

一是，相關加工工藝表格的制作，項目圖的打印。對于剛接觸項目教學法的同學，第一次進行項目操作的時候，有許多工作要由老師來完成，像工量具清單，工序卡片等。當學生已經經過幾次后，可由學生自己制作，或統一制成習題冊的形式。

二是，引導學生對零件加工工藝步驟的分析，特別是前幾次，在老師的引導下分析加工工藝步驟，在經過幾次后可由學生自己來分析，以鼓勵，表揚為主，對積極發言的予以肯定，當已經形成良好的發言風氣后，再由小組推出發言人進行發言。

三是，學生分組討論。學生討論零件的加工工藝，在分組時先期可由老師分組，這樣可避免出現有些組較強，有些組較弱，當進行幾次后，可由學生自由分組。在進行分組討論時老師適當的參與，分小組討論和全班討論。

四是，教師歸納總結，消化提升。老師的總結點評是非常重要的，先由小組內進行評分，再由老師進行評分，一是可以檢測學生的自己的檢測能力，也是檢測學生對另人工件的檢測能力。老師在檢測的時候指出學生常出現的問題以便下一個項目中不出現同樣的問題，同時老師對表現較好的學生提出表揚。對總結出來的經驗到以后的項目中運用。

2.3 第三步：課后檢查反饋

通過讓學生寫實訓報告與問卷調查，談話了解的方式，掌握學生的學習情況，針對出現的問題不斷改進教學方法，以達到最終目的。

3 項目教學法的優缺點分析

3.1 優點

采用項目教學法作為鉗工技能課程的教學方法有幾下優點：

（1）學生分析，解決問題的能力大大提高；

（2）學生獨立思考與團隊合作的能力有了很大的進步；

（3）學生專業知識的接受掌握速度加快；

（4）學生積極性明顯提高。

3.2 存在問題

（1）師資力量不夠，目前班級人數一般都在50人左右，一個老師在教學中指導有限；

（2）目前尚只有少數人能夠充分理解項目教學法的教學訓練方式，普及度不高；

（3）學校大環境還沒有形成。單是一門課程或幾門課程實施項目教學法，遠遠不夠。

4 項目教學法的改進

《鉗工工藝與技能訓練》是非常實用的一門課程，教師的培訓，在項目教學法的深刻理解和掌握度上發揮著最關鍵的作用。在訓練中往往起源于書本知識但不僅僅是書本知識的簡單的重復，項目教學法整合需要涉及利用各種知識。教學內容必須綜合項目訓練，重建和整合鉗工技能知識，超越本課程使用的知識，因此，需要對學生進行模塊化的課程意識的培養。例如，將需要一個模塊化的課程體系建設的綜合課程，實踐教學兩門課程，調整課程。將重要的機械，如車工基礎，公差配合，金屬材料及熱處理課程集成為一個機械知識課程。對教學內容的有關材料進行有機整合，可以列舉鉗工技能項目如下：

項目一：場地設備

項目二：鉗工常用量具的使用

項目三：劃線

項目四：鏨削

項目五：銼削

項目六：鋸削

項目七：制作鏨口錘子

項目八：自制平口鉗

在訓練中，將鉗工學習內容進行組合處理，確定培訓內容，培訓需求和培訓目標，將不得不處理每個訓練任務的形式進行重點演示和示范，注重鉗工技能訓練任務書的內容與實踐相結合，重建綜合知識結構，保證訓練的可行性，同時也大大提高教學培訓的效率，使學生的能力得到提高。

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