應用科技大學圖書館在線知識體系題庫構建

王 旭 李英春 田 禹 霍燦如

(黑龍江東方學院，黑龍江 哈爾濱 150086)

應用科技大學是一類以培養應用型高級人才為目標的高等學校，培養目標的確定是以學生未來就業崗位需要為導向的，辦學直接面向市場和社會經濟發展的需求，并與企業界、職業界建立緊密的聯系，強調培養學生的技術應用和開發創新能力[1]。與其他類型院校相比，應用科技大學更注重的是實踐能力的培養，但是也更需要學生對基礎知識的熟練掌握，脫離了基礎知識，實踐能力只是無本之木。

本文提出一種與學生學習過程，與圖書館資源緊密結合的在線知識體系題庫系統，將課程、教師、學生、資源四位一體有效的整合在一起。緊扣教學大綱及時更新的知識點、課程和題庫更是本題庫的一大特色，由于本題庫是根據黑龍江東方學院的人才培養計劃而制定，與學院的教學計劃更是融為一體，所以更能貼近學生實際，從根本上為學生補強打下堅實的基礎。集中學院的教師隊伍到本平臺，為學生提供24小時答疑的專家團隊，教師與學生針對課程的知識點形成有效的互動[2]，確保了讓學生對不會的問題能夠及時的搞清楚、弄明白，彌補了課堂教學時間有限的局限性。本題庫讓學生通過不斷的使用題庫，理解關鍵知識點，通過反復的加深記憶進而讓學生有效的鞏固課程的知識點，確保了教學效果并實現了個性化的點對點教學。

1 應用科技大學圖書館在線知識體系題庫的概念

學生如何能有效的將自己所掌握的基礎知識融會貫通，并能夠不斷的檢驗自己的知識掌握程度，除了在課堂上學習之外，圖書館在學生的知識體系構建中扮演了重要的角色。

以往檢驗學生的知識體系的掌握程度，主要是通過考試的方式，考試能在一定程度上檢驗學生的知識掌握程度，但是考試的方式存在著明顯的弊端。首先，是考試并不能涵蓋學生知識體系的所有知識點，無法做到準確檢驗學生的知識薄弱點。其次，是在實際工作中，考試后考生的試卷都被封存，學生在考試后得到的都是一個分數，而缺乏一個總結的過程，這就使學生無法發現自己知識體系的漏洞，從而無法達到考試預期的目的。

面對這樣的問題，圖書館應該進一步擴展教輔工作的內涵，為學生提供一種能夠實時檢驗知識完備程度，幫助學生提供學習的知道，并能為讀者提供有效的相關資源和正確的閱讀導向。應用科技大學圖書館在線知識體系題庫以一種全新的角度，為學生提供實時的知識體系考核校驗，確保學生能夠及時的了解自己知識體系的漏洞，并查缺補漏，不斷完善和豐富自己的知識體系，為鞏固自己的知識體系和提升自己的實踐能力提供可靠的保障。

2 應用科技大學圖書館在線知識體系題庫體系結構

應用科技大學圖書館在線知識體系題庫由以下部分組成：

2.1 知識點的數據庫

深入結合應用科技大學教學大綱，獲取各個學院各個專業的課程信息，對課程信息進行整理，結合黑龍江東方學院人才培養計劃，課程任課教師的教學大綱以及教學用書對每一門課程的知識點進行總結和歸納，并對這些知識點按章節以及學習的順序將這些信息存入到數據庫中。

2.2 課程講授內容數據庫

將課程課堂講授內容以ppt、視頻的形式收集整理，以便學生進行復習。

2.3 題庫

根據知識點構建題庫，為每個知識點添加一定數量的題和題目的解答，并定期進行更新。解答要盡量詳細，解答部分應包括題目的正確解析和對應的知識點的信息，便于學生在錯題后能夠通過解答來了解自己的錯誤原因，及時學習進而彌補欠缺的知識，進一步完善自己的知識體系。題庫的構建需要任課教師來提供權威的資料，以保證題庫的專業性和權威性。

2.4 知識點參考資料庫

為每個知識點建立參考資料庫，學生可以通過在線點擊查看該知識點的參考資料。參考資料應該包括：圖書、期刊和視頻音頻資料，并將這些資料分類整理，便于學生選擇自己易于接受的方式進行學習。這部分資料便于讀者在課外時間通過在線的方式學習這些知識點，與課堂學習相輔相成，進一步完成了將圖書館的資源服務與學生的學習相結合。

2.5 學生個性化專業知識體系庫

根據每位學生所選課程，將這些課程的知識點按學習時間順序串成一條線，每名學生登錄在線知識體系題庫系統后都會得到個性化的知識體系樹狀圖，每門課程對應樹狀圖的一個分支，每個知識點構成分支的節點，當學生掌握該節點后，后續知識點節點將會展開，方便學生循序漸進的學習。學生可按知識點進行答題、了解該知識點的參考資料，并能夠就知識點方便的與任課教師通過網絡平臺進行交流和溝通。

2.6 錯題庫

錯題庫是應用科技大學圖書館在線知識體系題庫中的重要數據庫，用于存儲學生答錯的題目。學生可以通過了解錯題庫中的錯題信息以及錯題信息的詳細解答，對自己的錯題有進一步的了解。當學生回答某一知識點的問題發生錯誤時，該知識點節點將以醒目的方式提示學生，方便學生了解自身知識體系的薄弱環節，進而科學的進行強化。

2.7 知識體系評估系統

知識體系評估系統以樹狀圖的形式表現，學生用戶登錄后可以實時的顯示各門課程的知識點考核完成情況，通過評估系統學生可以了解自己對各個知識點的掌握熟練程度了然于心，可以隨時查缺補漏，增益其所不能。教師用戶登錄后可以實時查看各個學生的知識點掌握程度，并可根據知識點掌握的情況因材施教，為每名學生制定相應的補強計劃，從而實現個性化教學，讓教學更有針對性。

2.8 互動平臺

互動平臺是本系統的另一個特色，教師和學生可以通過題庫提供的互動平臺進行溝通和交流，將教師和學生零散的時間有效的利用組織起來，改變以往教師傳統的一對多的課堂教學方式，教師和學生可以針對某一個知識點或者某一個題目點對點的進行溝通和交流。互動平臺的搭建增加了教師教學、學生聽課的渠道，保證教學的高效性。互動平臺還提供學生與學生之間的交流平臺，學生和學生之間對相關的問題進行溝通和問答更能夠產生積極的學習效果。

3 應用科技大學圖書館在線知識體系題庫的程序流程

3.1 學生用戶

學生用戶的主要功能主要包括：知識點答題，查看知識點掌握評估報告，與課程任課教師進行交流。

學生用戶的程序流程如下圖：

圖1 學生用戶程序流程圖

3.2 教師用戶

教師用戶需要完成的功能主要有：知識點的添加，題庫的完善和對學生提出的疑問進行解答。同時還可以根據學生的知識點掌握程度評估報告，制定對每個學生的培養策略。

4 結束語

應用科技大學圖書館在線知識體系題庫除了集成了在線考試系統的試卷自動生成、考試組織靈活、自動閱卷與網上閱卷、考試信息管理和考試無紙化[3]的特點之外，應用科技大學圖書館在線知識體系題庫還以知識點為中心，結合應用科技大學的教學資源和圖書館的文獻資源，將教與學通過網絡緊密的聯系在一起，將教學活動延伸到八小時之外。讓學生能夠利用課外時間對自己的專業知識進一步加強，為以后的實踐學習打下了堅實的理論基礎。教師能夠通過題庫了解各名學生的知識掌握程度，從而能夠為每名學生制定專門的補強計劃，保證了教學的效果。此外該題庫進一步拓展了圖書館的功能，豐富了圖書館服務工作的種類，讓圖書館參與到教學決策中，真正讓圖書館發揮出高校智慧中心的作用。

［1］趙居禮.德國應用科技大學辦學特色及其對我國高職教育的啟示[J].陜西青年職業學院學報，2010(2):11-15.

［2］馮小明，趙春琴.高校在線考試方式應用前景初探[J].計算機教育，2007(14):94-96+93.

［3］閆魁穎，譚輝，李俊青.在線題庫管理系統的構建[J].軟件導刊，2008(5):137-138.

［4］馬時強.基于專業知識體系的高職教學改革[J].中國冶金教育，2010(6):16-17.

［5］丁韶彬.本科生專業知識體系建構初探[J].陜西教育(高教版)，2012(3):47-48.