《基于C#的Windows應用程序設計》課程教學探討

喬明中

（常州輕工職業技術學院，江蘇 常州 213164）

0 引言

Windows應用程序在Windows平臺上可以運行的程序，以其界面簡潔直觀，易于使用而受到軟件開發人員的歡迎。Windows應用程序可采用多種計算機語言作為開發工具，如C++，Delphi，VB，C＃等， 其中 C＃是基于.NET 平臺的面向對象的編程語言，綜合了VB簡單的可視化和C++運行效率高的特點，可以編譯成跨平臺，跨語言的代碼，它避免了C語言指針和多重繼承，具有簡單、靈活、功能強大等特性，以軟件工程作為規范，使用它能夠快速、高效地開發各種基于網絡數據庫的軟件，因而成為開發Windows應用程序語言首選語言。許多高校都開設了《基于C＃的Windows應用程序設計》課程，作為計算機專業的一門專業核心課程，它要求學生能夠理解和把握.NET框架，可以用面向對象的思想進行應用程序開發。

1 教學中存在的問題

《基于C＃的Windows應用程序設計》課程目標是要培養學生的程序設計能力，即利用編程語言分析問題和解決問題的能力。然而，該課程教學中普遍存在以下問題：

1.1 學習目標不明確，缺乏自覺性和主動性

許多學生不能主動學習，很多操作只能知其然，而不能知其所以然，編程時滿足于代碼和操作步驟完整的事例，一旦遇到了新問題，就不知道該怎么辦。

1.2 重視語法教學和理論，實踐教學比例很小

本課程理論性和實踐性都很強，內容瑣碎，知識量大，要完成一個一般的軟件項目必須有多個課時，即使安排行72課時，學生能把基本理論和方法掌握已屬不易，在有限的時間內，教師只能把重點放在語法教學和理論上。實踐操作的不足嚴重影響學習效果。

1.3 內容抽象，綜合性強

C＃作為一種面向對象的編程語言，它涉及到很多抽象的概念，如類、繼承、封裝、重寫、接口、委托、框架等。一般項目都有多個窗體，涉及大量的控件、屬性、事件、方法，用到數據庫的軟件項目就更為復雜，如果不能熟練掌握基礎知識，要獨自完成一個項目難度很大。

1.4 沒有掌握正確的調試方法

調試是編程的基本技能之一。程序編寫完成后，一般都可能有幾處，十幾處甚至更多的錯誤，但他們中的許多錯誤都是相關聯的，一處錯誤糾正了，往往很多錯誤都會隨之消失。許多學生沒有熟練掌握程序調試方法，看到有一堆編譯錯誤產生恐懼，不知道如何來排除，也沒有信心繼續下去，慢慢地完全失去了學習的興趣。無論編譯錯誤或邏輯錯誤，只須定位到出錯位置，認真分析，反復幾次，基本可以解決。

2 改進教學的措施

2.1 激發學生的學習興趣

本課程剛開始時，演示一些簡單有趣，學生易上手的小程序，如打字母游戲程序、計時器程序等，調動學生的積極性，并把基本理論和操作方法融于其中，使學生在輕松愉快的氣氛中接受這方面的知識。當學生有一定的基礎，引導他們一步一步來完成一些稍大的項目，如電子相冊、學生信息管理系統等與日常生密切相關生的項目。興趣是最好的老師，有了興趣，任何知識都變得簡單，學生會主動查閱資料和解決問題。在興趣培養過程中，老師的不僅要檢查學生是否完成指定的任務，但要關注完成的過程，逐步使學生達到舉一反三的效果。

2.2 采用實用高效的教學方法

教學中應遵循“以學生為中心，以教師為主導”的教學理念，針對不同的教學階段和教學內容采用不同的教學方法，案例教學法和項目教學法在本課程教學中效果顯著。案例教學法通過對案例的調查、思考、分析、討論和交流活動，有助于培養學生創新能力，引導學生形成自主學習的氛圍，從而理解面向對象編程的精髓。項目教學法中按照軟件工程項目的思想把某個軟件項目展開，模擬軟件公司的環境，對學生進行分組，以小組為單位來完成這個項目，使學生在開發過程中掌握相關知識，明白要做什么、怎么做、為什么。案例和項目的選擇盡量做到難度適中和貼近實踐，并有擴展的余地，讓有余力的學生可擴展案例和項目。案例教學法和項目教學法可以提高學生的學習積極性，也有利于鍛煉學生的團隊合作精神和合作意識。

2.3 強化學生的實踐操作

《基于C＃的Windows應用程序設計》課程實踐性強，必須采取多種措施，提高學生的動手能力。教師課堂編程示范，特別是重要的操作和步驟要演示給學生，讓學生知道從哪里入，如何做；堅持一體化機房授課，每節課大部分的時間供學生操作，邊學邊練，使學生及時掌握所學知識，訓練學生的編程能力，同時操作中更有助于發現學生中存在的問題與不足；開展課外實踐項目，課外項目是為鞏固課堂理論學習而進行了重要實戰訓練，是課堂教學內容的重要補充；鼓勵和支持學生積極參加各種科技競賽，以賽促練。

2.4 建立科學的評價體系

評價方法在一定程度上決定了學生學習的方向，不合理的評價方法會導致更多的高分低能的學生。評價方法不能單靠期末的一次考試，評價應該滲透到每一個教學環節：筆試、分組任務、實驗完成情況和課堂表現等，全面、客觀地評價學生的程序設計能力，把教學和評估真正融為一體，使評價起到培養學生應用能力的導向作用。每個項目完成后，先讓學生演示評價各自的系統，然后讓學生互評，在對比中發現自己的長處和不足，最后教師綜合評估學生的學習成果。合理的評價有利于學生共享成果，相互促進，共同提高。在項目評估過程中，教師可以了解學生的學習現狀，同時也可以發現教學過程中存在的問題，從而不斷改進教學方法和教學手段。

2.5 重視程序的調試工作

程序編寫后，用手工或編譯器和其他方法進行測試，修正語法錯誤和邏輯錯誤，這是軟件開發中必不可少的步驟，以確保所開發軟件的正確性。掌握正確的調試方法，可以快速發現并消除程序中的錯誤，提高編程效率。教師要指導學生熟練掌握調試方法，在排除錯誤的過程中提高學生的編程信心。

2.6 發揮網絡在教學中的作用

課堂上，教師使用多媒體教學系統進行廣播教學、個別輔導、收發作業等。通過網絡，教師還要把課堂將延伸到課外，為學生課外學習輔導，指導學生利用網絡拓寬專業知識，獲取專業信息，了解本課程最新發展動態和應用情況。

3 結束語

《基于C＃的Windows應用程序設計》課程教學，需要不斷探索和改進教學方法，合理利用現代化教學手段，進一步提高教學效果，充分調動學生的積極性和主動性，注重學生實踐能力的提高，培養出更多能學以致的計算機專業人才。

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[2]謝延紅.以培養學生實踐能力為目標的C#教學改革探索[J].計算機時代,2011(7).

[3]李剛.C# 教學過程中的“質”與“量”[J].福建電腦,2010(4).