共青團促進大學生青年就業創業路徑研究

吳 莎 莊惠婷 張玲菲

（河北科技大學 河北 石家莊 050018）

團十六大以來，團中央書記處高度重視共青團推進青年就業創業的職能。隨著大學生在青年就業創業中所占的比例不斷增加，大學生青年成為共青團就業創業重要服務對象之一。促進大學生就業創業也已成為共青團服務青年的一項重要內容。

大學生青年就業創業受到多方面因素的影響，包括政府政策、社會環境、高等教育、就業市場需求、大學生自身因素等。筆者主要針對于大學生在就業創業過程中存在的主觀方面的各種非理性因素，應用前景理論從心理層面上對大學生青年就業創業的經濟行為做出解釋。

一、大學生青年在就業創業方面存在的非理性認知偏差

現實生活中的人并非完全理性，大學生亦是如此。在未就業創業的情況下，他們的決策容易受到環境和心境等因素的影響而產生認知偏差，從而導致就業決策的偏差，增加了大學生就業創業的難度。

在當前，企業招工難與就業難并存的情況下，大學生本應該是人力資源市場最受歡迎的高層次人才，卻多年被就業問題困擾。造成這種失衡的原因一方面是市場需求的不恰當反應，另一方面則是大學生自身主觀方面的原因，即對待就業創業存在認知偏差。具體包括以下幾點：

1.對就業前景存在認知偏差

長期的應試教育使得大學生已經形成了“教室—食堂—宿舍”三點一線的生活，除了校內的學習、生活外，缺乏對就業市場的廣泛了解和對自身情況的正確認識，使得一些大學生從面臨就業的一刻起就受到“就業難、創業難”陰影的籠罩，甚至因此而選擇逃避。前景理論中的損失效應認為人們對損失比對獲得更敏感，因此，逃避就業正是出于畢業生害怕面對就業創業中的失敗而出現的一種非理性認知偏差所引發的行為。

2.沒有樹立正確合理的就業觀，就業期望與社會需求錯位

理性的得失感受會對人們的決策產生影響。因此，大學生在就業過程中易出現“攀比”的現象，不愿找比別人工作條件差、薪酬低的工作；加之受到傳統擇業觀的影響，他們一味地追求到大城市或沿海發達城市工作，到國家機關、事業單位、大型國企等這樣他們認為穩定、有前途、有面子的單位去就業，而忽略了自己的特點、能力及職業的適應性，造成就業期望與社會需求之間的錯位，無形之中給就業增加了難度。

3.缺乏職業生涯規劃，就業目標不明確

目前盡管在很多高校已經開展了職業生涯規劃教育，但效果不明顯。大學生對職業生涯規劃的認識仍很模糊，重視程度不夠。他們將能否成功就業簡單地歸結于找單位、投簡歷、應聘、面試等具體環節。其實不然，要想成功就業需要一個長期的準備過程，需要在步入大學甚至更早的時間開始為自己做好職業生涯規劃，即正確認識自我、樹立職業目標、制定實施方案并付諸于行動。這才是成功就業的前提和基礎。

4.缺乏創新能力，就業思路不夠開闊

很多學生存在思維標準化和知識無活力化的問題，習慣用定式思維去思考問題，對所學的知識不能活學活用，因此缺乏創新能力。這在高校畢業生就業方面表現為大學生在面臨就業時思路不夠開闊，在就業方向的選擇上具有局限性，缺乏主動的創業思維，加之其創新精神的欠缺，所以大學畢業生不敢創業、不愿創業。對于這樣的行為，用前景理論分析即大學生在“社會提供的就業崗位”和“自己創業”之間的選擇上，多數人會選擇一個確定的獲益，同時由于創業具有一定的風險性，因此多數會選擇前者。而當其就業屢遭失敗時，會激起他的冒險精神，冒然創業，大有“賭一把”的想法。但是由于創業能力和經驗的缺失，創新精神不足，而導致創業失敗。因此，大學生對待創業存在認知偏差，就業思路不夠開闊，這些認知偏差產生非理性行為，進而導致大學生對待就業、創業決策上的偏差，使得大學生要么不愿去創業要么最終創業失敗。

二、共青團促進大學生青年就業創業的對策及建議

共青團促進大學生青年就業創業，從大學生自身方面解決就業難問題根本在于消除認知偏差，充分發揮共青團優勢和職能，幫助大學生青年擺正就業創業心態，引導學生樹立正確的就業觀、擇業觀，提高大學生的就業創業能力。

1.增加實踐類活動，廣泛了解崗位需求狀況及特點，正確認識當前的就業現狀

各基層團組織可有效地利用大學生社會實踐和青年志愿服務活動，通過社會實踐和志愿服務建立大學生青年與社會、與企業之間更進一步的聯系，如組織各類的調研活動、企業生產運行的參觀實習、新農村走訪等，讓大學生青年接觸更多的行業，為他們創造更多的認識社會、了解就業崗位的機會，使之做到就業有目標、擇業有方向；同時可以擴大大學生青年的人際交往范圍，讓學生們在活動中找差距和不足，及時彌補，從而對就業現狀做出合理的理性的判斷，為成功就業打下良好的基礎。

2.樹立正確的就業觀，提升就業能力，建立自信心

大學生正確就業觀的樹立受到社會環境、高校教育、家庭及大學生自身等多方面因素的影響。作為對青年人最具影響力和號召力的共青團組織，應著重從成長成才教育、理想信念教育、誠信教育、素質教育等多方面入手。可為團員青年配備個性化成長導師，有針對性地對大學生青年各方面進行指導；同時也可將教育滲透到日常的團學活動中，如素質拓展訓練、藝術大賽等，通過組織各類比賽、集體活動，鼓勵學生多參與并給予一定的精神獎勵，讓大學生青年提高素質的同時建立良好的自信心。此外，應鼓勵大學生到基層、西部工作，到中小企業工作，樹立大學生青年服務西部、扎根基層的典型，并做好宣傳，這種身體力行的直觀的教育形式要優于純粹的說教。

3.做好職業生涯規劃，明確就業方向

共青團在高校改進職業生涯規劃教育的基礎上，可進一步將“青年就業創業見習基地”延伸至低年級大學生，并結合社會實踐，讓大學生提前接觸他們所想從事的行業，讓其對今后的職業發展建立直觀的認識，以幫助其進一步完善、改進個人的職業生涯規劃，制訂出一份科學合理、切實可行的規劃書，并努力去實現。同時，大學生社會實踐和青年志愿服務活動不僅能讓大學生青年正確認識當前的就業現狀，也有利于他們對自己的職業生涯作出合理的規劃。

4.培養大學生創新精神，加強創業教育

創新精神是大學生最重要的素質之一，它能對其他素質的提高起到有力的促進作用。各高校團組織可利用大學生成功創業的典型實例對大學生進行教育，以激發他們的創業意識。僅有創業意識是遠遠不夠的，還需要創業能力的培養。“青年就業創業見習基地”的建設是共青團2009年起實施的一項服務青年的重要舉措。從目前來看，就業見習機會要遠多于創業見習機會，因此，可依托“創業大賽”，積極為創業大學生與投資企業之間建立聯系，進一步為大學生創業見習提供機會。此外，共青團積極為大學生創業建立小額貸款，這對大學生創業提供了很大的幫助；與此同時，還應更進一步加強對大學生的創業教育，可通過靈活的授課形式、組織講座、鼓勵學生參與課題研究等形式，向大學生傳授科技文化的前沿信息，激發大學生的創造力，從創業項目的選擇、市場營銷與策略、人事及財務管理基礎知識、創業者的基本素養、企業成立的流程及注意事項等方面讓大學生對創業建立初步的認識。理論知識的儲備加之創業見習經驗的積累，必將有助于大學生成功創業。

綜上所述，共青團在引導大學生樹立正確的就業觀，提高就業能力，消除大學生在就業方面的認知偏差，從而減少決策偏差等方面可以發揮巨大的作用，充分發揮共青團的優勢和職能，必將有利于緩解大學生就業創業難問題。

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