運用創新思維講好黨的創新理論

（軍械工程學院 河北石家莊 050003）

把握正確的政治方向，樹立堅定的政治信念，是軍校政治思想教育的重中之重。堅定正確的政治方向就是要用科學的理論武裝人。黨的創新理論是馬克思主義科學的世界觀、方法論在當代中國的創造性運用和發展。黨的創新理論作為軍校政治理論課程的核心，對學員價值觀的塑造極為重要。如何不斷創新思維，更好地推進黨的創新理論進入教材、進入課堂、進入學員思想，成為政治思想教育工作者需要思考的一個重要問題。教學理念、教學路徑、教學實踐三個角度的思維創新有助于黨的創新理論教學實效的提升。

一、教學理念——善于推陳出新

任何一種教學活動都是圍繞著一定的教學理念而展開的，創新應該首先從思想觀念上加以突破，因此說，教學理念創新是黨的創新理論教學創新的前提。

以師德修養為先，以師生共鳴為要。這是人本的教學理念在黨的創新理論教學中的具體體現，也是順應教學規律之選。黨的創新理論教學的目的是要育人，這就要求育人者首先必須具備良好的個人修為和堅定的政治信仰。只有如此，才能讓受教育者在思想政治教育過程中真正地悅納教育者?！皫熣?，傳道、授業、解惑也”，師德修養是師生之間敞開心門、建立互信的前提。師德對于學員的影響如影隨形、無處不在，浸潤其中學員自會有所得有所獲。這對于政治理論的教學尤為重要。

師生互信的建立使彼此間的真誠溝通成為可能。教員坦誠相待、敞開心扉，從體貼的角度理解學員，自然就不會板著臉說教，而是走下“圣壇”，娓娓而談，俯下身子傾聽學員的回應，讓學員不知不覺中感覺你也是他們中的一員。學員信任教員，愿意把真實的想法拿到課堂上表達出來，并進行探討。這樣黨的創新理論教學就不會是一枝獨秀，而是滿園花開。

緊跟時代脈搏，營造開放教學情境。這是開放的教學理念在黨的創新理論教學中的體現。教學是一個開放的系統，需要不斷地吐故納新。黨的創新理論具有鮮明的指導性、時代性，實踐性，教學內容要緊跟時代脈搏，體現黨的最新理論創新成果，不能關在象牙塔里做純粹學院式的研究。黨的十八大報告中的新思想、新觀點、新論斷要第一時間進課堂。

吐故納新的不僅僅是教學內容，教學情境也需要吸納風氣之先，時時吹送新風。如果教員在臺上口若懸河唱獨角戲，臺下無精打采，沒有回應，自然也就談不上什么教學效果。教學情境的開放首先是打破臺上臺下之分，教員可以走下講臺，學員可以走上講臺，臺上臺下共唱一臺戲。“演員”與“觀眾”在不同的時間可以有序地換位，課堂上學員的學習興致自然漸濃。其次，黨的創新理論課堂要增加人文關懷。功夫在詩外，沒有人文知識和社會閱歷的積累，學員的課堂發言就會變得空洞無物，如同嚼蠟。人文素養的滋養對于政治理論的學習尤為重要。黨的創新理論課堂教學不是單弦琴，而是需要多弦合奏唱響主旋律。真正開放的黨的創新理論課堂應該是充滿人文關懷和社會關切的、直指人心的教學。

二、教學路徑——勤于靈活多樣

“書山有路勤為徑”，黨的創新理論的教學也要勤于尋求新的教學方法、教學模式。新的教學路徑不是為求新而新，而是在注重實效的前提下求新；也不是與傳統徹底割裂，而是在繼承傳統的基礎上融入新鮮血液。

課堂采用“大框架+小專題”的授課模式。通過搭框架式的講述延展課程的廣度，使學員認識到黨的基本理論、基本路線和基本經驗。通過專題講述努力開掘深度，講出新意。避免就事論事、浮光掠影式的介紹，而是要將其博大精深的理論深入淺出地倒出來，既追溯歷史又面向未來。這樣就可以做到總體有把握，具體有詳解。這就需要教員潛心學術前沿動態，不斷提升理論研究意識。只有如此，才能講新、講深入。否則，就無法對重大理論與現實問題給出有說服力的分析和結論，特別是難以回答學員關心的理論熱點與難點，“三進入”的效果會大打折扣。

激發學員自主學習正能量。將團隊的管理理念引入黨的創新理論教學，大大提升學員的參與度，這是使學員從被動接受到主動探究的一種創新嘗試，也是從理論灌輸到知行合一培養模式的一個轉變。其中，教員的引導與組織作用尤為重要。

課堂上，教員要善于組建學習小分隊。可以按照學員既有的編制體系進行分組，課堂發言討論、經典導讀、熱點解析等教學環節都可以列入評比內容，評比結果定期公示。這樣的做法有助于激發學員的學習熱情和集體榮譽感，形成百舸爭流的學習局面。

從課堂內延伸到課堂外，與學員的生活自然地融為一體，拓展網絡溝通平臺也是激發學員學習正能量的一種新嘗試。網絡溝通的好處在于打破了時空的限制，使課堂在更廣泛的空間中進行：一方面通過網絡易于捕捉到學員的心聲而不會產生直面教員的尷尬；二是網絡的暈輪效應可以在學員群體中產生良性輻射。豐富多彩的與課程相關的影視題材、電子書作品等都可以通過網絡這一媒介與學員共享交流。

三、教學實踐——勇于求真務實

黨的創新理論教學實效如何，關鍵在育人效果上。“思想政治理論課程不是單純的知識性課程，也不是時事政策學習課程。從思想政治理論課的本質功能看，思想政治教育應該是信仰教育課程?！盵1]能否將黨的創新理論自覺地融入學員的頭腦，進而成為個人信仰的理論指南，關鍵在于教育理論的實踐。黨的創新理論教學要自始至終貫穿著求真務實的教學思維，在求實效上多下功夫，下真功夫。

教學實踐是教與學雙方的實踐過程，教的實踐也就是教員在業務能力上精益求精，將黨的創新理論吃透、講準、講深、講活的學習過程，學的實踐也就是將黨的創新理論知識內化為認知能力的過程，兩者相得益彰。

將理論研究與解答現實結合起來?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”。黨的創新理論是鮮活的，黨的創新理論教學要緊跟黨的理論創新步伐，就需要實時跟蹤理論研究的前沿動態。同時，還要追根溯源，深度挖掘經典著作產生的社會背景，及其重大現實指導意義和實踐價值。只有進行深度的理論研究才能在教學過程中高屋建瓴，游刃有余，信手拈來。黨的創新理論研究不是為理論而研究理論，必須要與解答現實結合起來。一方面，從理論本身來說，黨的創新理論的產生和發展是對我國不同時期的社會現實的主動回應，回答和解決了一系列重大現實問題；另一方面，從教學的實際需要來說，黨的創新理論教學必須具有現實關切，能夠運用黨的創新理論解答學員關心的現實問題是政治理論教員不容推卸的責任。答學員對現實問題之疑，解學員對社會現象之惑，恰恰是黨的創新理論教學過程中引導學員認知能力提高的必要環節。

將理論認知與社會實踐結合起來。黨的創新理論來源于實踐，并且接受實踐的檢驗。理論認知只有與實踐結合起來，才能更好地體現理論的現實指導意義。如果黨的創新理論教學采取從理論到理論的空洞演繹，很可能會把實在的理論將空洞，把有用的理論講虛幻。將理論認知與社會實踐結合起來，從課堂延伸到課堂之外，融入社會實踐，可以有多種嘗試。

一是課堂講述黨的理論創新過程均輔之以當時的社會實踐。厘清黨的創新理論發展脈絡尤為重要，單純的就理論講理論很難讓學員折服，必須將黨的理論創新的每一步放到歷史的長河中來解讀，運用無可爭辯的史實來展現創新成果的重大現實意義和理論價值。

二是充分利用教學實踐基地。教學實踐基地是活化黨的創新理論教學的有效途徑，有助于理論認知的深化。百聞不如一見，可以通過教學基地引領學員置身于社會實踐，親身體驗黨的理論創新給國家和人民的生活帶來的深刻變化。如開辟新農村教學實踐基地，通過實地參觀，使學員深入了解新農村建設過程中住房、養老、醫療保障等一系列重大民生改革給農民生活帶來的直接變化。

三是切實深入開展社會調查。利用寒暑假時間，鼓勵學員走向社會，深入體驗生活，最終以調查報告的形式總結學習的心得。從理論認知到社會實踐，再從社會實踐上升到理論認識，這種螺旋式上升的育人模式可以更好地體現黨的創新理論的實踐價值，有助于增強學員的踐行能力。

[1]劉芳.論高校思想政治理論課教學的“三個轉化”[J].思想理論教育導刊，2011（12）：68.■