強化關鍵能力培養 注重學生可持續發展

郭立達 馬思聰 焦振霞

（河北工業職業技術學院 河北石家莊 050091）

高等職業教育的主要任務是培養和提升學生的職業能力。職業能力主要包括專業能力和關鍵能力。關鍵能力對學生的就業和可持續發展非常重要，加強學生關鍵能力的培養，不僅是世界發達國家職業教育的熱點，也是我國高職教育人才培養的發展趨勢。

一.什么是關鍵能力

“關鍵能力”的概念是由德國社會教育學家梅騰斯于1974 年提出的[1]，它是指那些與專業實際技能不直接相關的知識、能力和技能，是具體專業技能和專業知識以外的能力，它強調的是能勝任人生生涯中不可預見各種變化的能力，是所有不同專業學生需要共同具備的解決問題的方法能力、社會交往能力和學習能力。具體內容包括：方法能力，包括工作方法、分析和解決問題能力、判斷能力、創新思維能力等；社會能力，包括社會責任感、執行能力、獨立能力、組織能力、團隊精神、協作能力等；學習能力，包括求知欲、自學能力、收集和處理信息能力、系統思考能力等。

二.加強學生關鍵能力培養的重要性

（一）高職教育培養目標的需要

高職教育是以培養生產、建設、管理、服務第一線的高技能型人才為培養目標，隨著技術進步和產業結構的調整，生產第一線要求員工既要具有扎實的專業知識和技能，又要具備適應現代化生產崗位的各種素質和能力。

（二）高職學生就業上崗的需要

職業教育也是就業教育，就目前高職學生的就業情況來看：一是學生雙向選擇就業；二是學生就業競爭壓力較大；三是企業對畢業生的能力要求日漸提高。除需要專業知識和專業技能外，更看重畢業生的關鍵能力。

三.關鍵能力培養的實施途徑

（一）注重德育工作，培養良好的職業素養

在教學和教育管理中始終貫徹“育人為本、德育為先”的宗旨，在進行愛國主義、誠實守信、遵紀守法等良好思想意識和紀律觀念教育的同時，還要加強對學生良好職業素質的養成教育，培養學生的集體觀念和良好文明習慣，使其德智體全面發展。

（二）教育教學實踐中貫穿培養學生的關鍵能力

打破以教師為中心的“灌輸式”教學方式，培養學生主動探索和研究的精神和解決問題的能力，讓學生成為具有自主學習能力的學習者[2]，營造一種開放式學習的環境；融入多種教學方法，讓學生在“教中做”，“做中學”，“學中做”，開展一體的學習模式，促進學生創新能力的培養，使關鍵能力的培養貫穿始終。

（三）在校內外實訓基地實習和社會實踐中培養學生的關鍵能力

關鍵能力的培養，要以形式多樣的實踐活動為載體，讓學生在實踐活動中鍛煉、提高。如在校內的實訓室，校外的實訓基地實習，不僅能學到專業技能，更是培養關鍵能力的良好途徑。通過活動，為學生提供一個了解崗位、適應社會、增長實踐知識的機會，培養學生良好品質、熱愛勞動、團結互助、吃苦耐勞、敢于奉獻、勇于承擔社會責任的精神。

（四）在校園文化活動中培養學生的關鍵能力

利用課余時間豐富學生的課外文化生活，充分發揮各社團、協會的作用，舉辦形式多樣的講座、辯論賽及豐富多彩的文體活動，讓每位學生都有參與鍛煉的機會，提高表達能力，協調能力，社交能力，充分展示自己的才能，增強自信心。豐富健康的校園文化，不僅能活躍課余生活，調節緊張學習氣氛，增添生活樂趣，還能陶冶學生情操，提高學生的藝術鑒賞能力，人文修養和道德情操。

高職教育中“關鍵能力”的培養不僅是每一位教育工作者的責任，更是學校、家庭和社會的共同責任。關鍵能力是學生在長期學習生活中逐漸養成的，是隱含在整個社會大環境、整個教育過程中形成的，只有學校、家庭和社會共同參與，關鍵能力的培養目標才能真正實現。

[1]徐朔.“ 關鍵能力” 培養理念在德國的起源和發展[J].外國教育研究.2006年第6期.66-69。

[2]吳雪萍.培養關鍵能力：世界職業教育的新熱點[J].浙江大學學報(人文社會科學版).2000年第6期.56-59。