寓品德教育于小學(xué)教育教學(xué)之中

◎文/方進(jìn)

一般來說，德育教育應(yīng)包括政治教育、思想教育、道德品質(zhì)教育和心理素質(zhì)教育等。根據(jù)大綱精神，小學(xué)德育教育的重點(diǎn)是對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的啟蒙教育和社會(huì)主義的道德品質(zhì)教育。從教材內(nèi)容分析，它強(qiáng)調(diào)了“愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛社會(huì)主義”的思想感情和意志品格的訓(xùn)練與養(yǎng)成。

全面理解德育教育的內(nèi)容，正確把握小學(xué)教育教學(xué)中德育教育的重點(diǎn)，有利于從不同的訓(xùn)練內(nèi)容出發(fā)，實(shí)事求是地確定教育目的，以便在教育教學(xué)中有意識(shí)地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

一、尊重信任，培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì)

德育工作要取得好的效果，首先要尊重學(xué)生的主體地位，要給孩子足夠的尊重和信任。尊重學(xué)生的主體地位，就要相信和正視他們的接受能力。有的教師總是認(rèn)為小學(xué)生年齡還小，這個(gè)不能做那個(gè)不許做，在愛的名義下過度保護(hù)孩子。這樣做，一方面使學(xué)生受到過分限制，使他們的能力得不到適當(dāng)發(fā)展。另一方面，學(xué)生也會(huì)在過度的限制中，逐漸厭惡這種說教行為。正視學(xué)生的接受能力，就不要“拔苗助長”，不要違背了孩子的成長規(guī)律，要根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)進(jìn)行德育教育。

尊重學(xué)生的主體地位，要深入了解學(xué)生，根據(jù)兒童的天性來進(jìn)行教育。教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子。由于兒童的個(gè)性、年齡、生活環(huán)境、智能組合等都可能有所不同，因此，對學(xué)生進(jìn)行道德教育時(shí)，要采取他們易于接受的、喜聞樂見的方式。

尊重學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生多參與。道德教育不是你說我聽，而是要讓學(xué)生在參與的過程中進(jìn)行自我教育。只有孩子們真正參與進(jìn)去了，他們才能有所感受，才能在感受中升華道德情感，形成道德認(rèn)識(shí)。

二、點(diǎn)滴滲透，將品德教育寓于教育教學(xué)過程中

小學(xué)教育的特點(diǎn)決定了思想品德教育不是外加的，不是空洞的說教，必須在教育教學(xué)過程中進(jìn)行滲透。以語文教學(xué)為例，它要從語言入手，通過字、詞、句、段、篇的教學(xué)，和聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步理解文章內(nèi)容，體會(huì)思想感情，受到教育。在學(xué)生對課文內(nèi)容有了較深刻的理解后，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者遣詞造句、布局謀篇的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者觀察事物、認(rèn)識(shí)事物的方法。這個(gè)過程可簡單地概括為：語言形式——思想內(nèi)容——語言形式。學(xué)生對語言理解越深刻，受到的教育也越深刻，也就更能體會(huì)到作者運(yùn)用語言的精當(dāng)。

三、依據(jù)教材，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

挖掘教材中固有的思想教育因素，是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的依據(jù)。如教學(xué)思想品德三冊《我們愛領(lǐng)袖》一課，筆者以故事《送雨衣》來激發(fā)學(xué)生對領(lǐng)袖的熱愛。《送雨衣》是說周恩來總理在百忙中還惦記著在雨中站崗的戰(zhàn)士，并讓鄧媽媽給戰(zhàn)士送雨衣的事，它體現(xiàn)了周總理對戰(zhàn)士的關(guān)懷，學(xué)生通過學(xué)習(xí)、理解、體會(huì)到這一點(diǎn)，從而更加熱愛我們的總理。這個(gè)教育的“度”就比較合適，因?yàn)椋@樣的教育學(xué)生容易接受。另外，要把握好思想品德教育的“度”，除了要挖掘教材中固有的教育因素外，還必須結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，深入淺出地進(jìn)行教育，才能收到好的效果。

四、開展活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中受到教育

根據(jù)班級學(xué)生情況，開展豐富多采的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中受到教育。筆者結(jié)合思想品德課《自己的事情自己做》一文，在班級里開展了“手的進(jìn)步”的活動(dòng)。活動(dòng)分三步開展：

第一步：了解“手”的作用。為使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到手的作用，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察校園里的一切。比如：花壇里的花是高年級同學(xué)種的；教學(xué)樓及教室里的桌椅、黑板，是工人叔叔用雙手創(chuàng)造的；老師每天用手在黑板上寫字，教給學(xué)生知識(shí)……通過觀察，使學(xué)生懂得了手給人們創(chuàng)造了幸福的生活。

第二步：想想自己的手，改正錯(cuò)誤，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。想想勞動(dòng)人民的手，再看看自己的手，有的學(xué)生嘆了一口氣。王廣飛小朋友說：“我上課老愛玩東西，影響聽講，所以學(xué)習(xí)不好。”魏芳小朋友紅著臉說：“上次，我在墻上寫‘一三班’好，還寫打倒別人，把干凈的墻給畫臟了。”看到學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，筆者及時(shí)鼓勵(lì)他們說：“你們也做過許多好事，比如趙安小朋友刻苦練琴，用自己的小手彈出了美妙的樂曲。所以，我們要改正錯(cuò)誤，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，做個(gè)好學(xué)生。”

第三步：看誰“手”的本領(lǐng)大。結(jié)合《自己的事情自己做》一課，筆者在班上開展了“看誰手的本領(lǐng)大”活動(dòng)。內(nèi)容包括穿衣比賽、洗手絹比賽、縫紐扣比賽等，對獲勝者及時(shí)鼓勵(lì)。通過活動(dòng)，學(xué)生們紛紛表示要自己的事情自己做，他人的事情幫著做，集體的事情爭著做。

實(shí)踐證明，思想品德教育從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過靈活多樣的教學(xué)方法，不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行教育，就會(huì)收到事半功倍的效果。