談在大學計算機基礎(chǔ)教育中培養(yǎng)學生的計算思維

李 赫，孫 巖

（1河北旅游職業(yè)學院 河北 承德 067000；2承德技師學院 河北 承德 067000）

在新時期教育改革的大背景下，很多大學學校將培養(yǎng)學生的計算思維的研究作為大學計算機基礎(chǔ)教育中需要解決的教學目標和主要任務(wù)，將其加入學生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、在大學計算機基礎(chǔ)教育中培養(yǎng)學生的計算思維的必要性

計算機基礎(chǔ)教學是大學學校教育中的重要組成部分，該課程的教學內(nèi)涵能夠充分體現(xiàn)出時代發(fā)展的特征以及人們對新知識的需求。一方面，該課程的目標不僅僅要向?qū)W生傳授計算機基礎(chǔ)知識、應(yīng)用能力等，另一方面還要不斷的提高學生的計算思維能力，使學生的各方面素質(zhì)在很大程度上得到提升。因此，學生利用計算思維來解決實際應(yīng)用問題，完成計算機程序所設(shè)計的種種要求，是非常重要的，計算思維能力與我們的生活息息相關(guān)，對學生將來的就業(yè)會有很大的幫助。

二、計算思維的含義及基本內(nèi)容

（一）含義

美國卡內(nèi)基.梅隆大學計算機科學系主任周以真教授曾在2006年的3月提出了“計算思維”，認為計算思維是運用計算機科學的基礎(chǔ)概念進行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計以及人類行為理解的思維活動。為了人們能夠更好的理解，她在2010年給出了計算思維的正式定義：計算思維是與形式化問題的表示形式應(yīng)該能有效地被信息處理代理執(zhí)行。

（二）基本內(nèi)容

經(jīng)過對周以真教授給出的的定義的分析，可以總結(jié)出計算思維的基本內(nèi)容是：

1.計算思維意識。計算思維屬于科學思維范疇，與理論思維、實驗思維形成了人類的三大思維。計算思維是每個人都應(yīng)該具備的一種技能。在大學計算機基礎(chǔ)教學中，計算思維案例貫穿于整個教學內(nèi)容中。因此，運用計算思維能夠解決很多實際問題，同時計算思維也被廣泛的應(yīng)用在各個專業(yè)中。

2.計算思維方法。在大學計算機基礎(chǔ)課程中，每一個概念都涉及到計算思維方法。例如：遞歸法等，都是一種計算思維方法。因此，計算思維方法是計算思維的核心。

3.計算思維能力。計算思維的主要目的是為了解決問題，也就是對存在的問題進行計算求解。例如：利用計算思維建立一個網(wǎng)站等都是計算機應(yīng)用問題，同時也是計算思維的基本要求。

總之，在大學計算機基礎(chǔ)教學中培養(yǎng)學生的計算思維能力需要掌握計算機應(yīng)用課程的基本內(nèi)容，通過學習這些課程引導(dǎo)學生利用計算思維解決各種問題。

三、在大學計算機基礎(chǔ)教育中，計算思維教學中存在的問題

在現(xiàn)今大學計算機基礎(chǔ)教育中，計算思維教學中存在著以下幾方面問題：

1.對計算思維的認識不夠。很多學生認為大學計算機基礎(chǔ)教學中涉及到的Word、Excel等軟件的操作非常簡單，不需要詳細的學習就能掌握，甚至有一些學生覺得自己不用學習就會這些知識。由此可見，學生并沒有認識到計算思維在計算機基礎(chǔ)課程學習中的重要性。

2.只重技術(shù)，忽略了教學中的計算思維。大學計算機基礎(chǔ)教學課程的學習，其中涉及到了很多軟件、系統(tǒng)的技術(shù)性處理問題，然而人們比較重視技術(shù)和應(yīng)用教學，注重計算機軟件和系統(tǒng)開發(fā)過程和細節(jié)，卻忽略了計算機應(yīng)用中的計算思維。

四、在大學計算機基礎(chǔ)教育中培養(yǎng)學生的計算思維的方法

大學計算機基礎(chǔ)是學生必須學習和掌握的一門課程，課程內(nèi)容包含了計算機的基礎(chǔ)知識、基本的操作技能以及涉及到網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫的處理等等。因此，為了增強學生的計算思維意識，培養(yǎng)學生計算思維能力的方法如下：

1.教學要具有針對性。對計算機基礎(chǔ)課程的教學內(nèi)容的認識和理解是培養(yǎng)學生計算思維能力的關(guān)鍵。教師需了解教學實際情況，從教學實際出發(fā)，利用不同的教學方法，將計算思維融入到具體的教學中。例如：可以定制一些課程專題、針對其中的問題進行相互間的探討和交流，以此提升教師對計算思維能力培養(yǎng)認識，使得計算思維發(fā)揮實效性。

2.重視計算機程序設(shè)計課程。程序設(shè)計課程是培養(yǎng)計算思維的重點。程序設(shè)計課程主要包括程序設(shè)計語言、算法和編程。程序設(shè)計語言和編程不在計算思維的范疇中，算法主要是涉及到解決一些疑難問題的方法，該課程的內(nèi)容比較多，學生沒有更多的學習思考時間，那么就要求學生從最基本的計算思維的角度出發(fā)，了解計算思維的基本內(nèi)涵。

3.設(shè)計教學內(nèi)容。教學內(nèi)容的編制必須對學生有啟發(fā)性，教師在設(shè)計教學內(nèi)容時，應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的計算思維能力。例如：在學習計算機的實際操作時，可以對知識進行延伸，在進行計算機信息安全教學時，可介紹驗證碼的來源及其延伸的思維等等。

4.在教學方法上，提高學生的認知能力。在大學計算機基礎(chǔ)教育中，教師應(yīng)該鼓勵學生打開計算思維，實現(xiàn)計算思維的多樣化，同時也可以將計算思維與以往傳統(tǒng)的思維解決問題進行比較，提倡算法的簡化，從而培養(yǎng)學生的計算思維。

總結(jié)

綜上所述，計算思維與我們的學習、生活、工作緊密聯(lián)系，是處理和解決問題的有效工具。同時，在大學計算機基礎(chǔ)課程教學中引進計算思維，使學生能夠利用計算思維去思考和解決問題，并且能夠培養(yǎng)他們獨立思考的學習能力，激發(fā)學習的興趣，提高學生的計算思維能力，使他們更熱愛計算機基礎(chǔ)課程的學習。

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