提升高職院校就業指導課教學質量的幾點思考

韋家旭

（廣西機電職業技術學院 廣西 南寧 530007）

2007年12月，教育部印發《關于大學生職業發展與就業指導課程教學要求》的通知，明確要求從2008年起將職業發展與就業指導課程作為公共課納入教學計劃，貫穿學生從入學到畢業的整個培養過程。3－5年內完全過渡到必修課，課時不少于38學時。由此可見，就業指導課在高校就業指導工作中扮演著重要的角色。

一、高職院校就業指導課的意義

大學生作為社會中的一個特殊的群體，其就業問題始終受到社會各界的廣泛關注。高職院校應立足于現實，根據社會的形式以及高職學生的特點，加大對學生進行就業指導的力度，使得學生能夠正確的認識就業，樹立良好的職業意識，從而能夠為學生找到滿意的工作奠定堅實的基礎。

對于高職院校而言，就業指導課程為一項公共必修課程，其重要作用在于幫助學生樹立正確職業觀，制定合理的職業生涯規劃，畢業時能找到理想的工作。

二、當前高職院校就業指導課教學中存在的問題

（一）重視度不夠，監督和管理不到位

在我國，就業指導課近年來才得到國家的重視，所以好多高校在2009年后才真正開課，目前很少國內高校像國外高校把就業指導做一門學科進行深入研究。有的高職院校認為就業指導課的開展只是讓畢業生對就業形勢政策和就業信息的了解，單純為提高就業率服務，而不是為學生的職業生涯規劃做出必要的指導和幫助。如此的目標和導向，導致學生不能根據自己特點制定合理的職業生涯規劃，最終畢業時難以就業或就業質量不高。

當前大多高職院校的就業指導課由學校就業指導中心或就業指導辦公室負責，但這個部門主要負責承擔整個學校就業信息的傳遞、學校的雙選會、就業輔導和培訓、就業市場的開辟等日常事務，由于平時忙于事務性工作加上人員不足，沒有專職的人員對就業指導課的教學進行有效監督和管理，導致就業指導課游離于學校的教學監督體制之外，就業指導課的教學質量得不到保證。

（二）缺乏專業的就業指導課教師

作為一門應用型學科，就業指導課涉及廣泛，包括教育學、心理學、宏觀經濟學、公共關系學、社會學等，而擔任就業指導課教師也必須有這樣的知識結構才能具備寬廣的視野，就業指導課教師還必須具備多年就業指導工作經驗，這樣才能更好地指導學生就業。在目前的情況來看，各個高職院校的就業指導師資隊伍不管從質量還是數量上都難以保證就業指導工作的高質量、高效的進行。其一是沒有足夠的專業指導人員，擔任此指導工作大多是各系的輔導員和行政人員，他們大多沒有經過國家就業指導師培訓。其二是缺少就業指導的實踐經驗，很多輔導員和其他教師大學畢業后到學校任校，沒有企業工作經歷，缺少社會閱歷和社會求職的各種經驗，理論缺乏實踐的支撐，導致教學缺乏說服力。其三是沒有后續的進修機會和就業指導培訓體系，導致一些就業指導課老師滿足于現狀，沒有及時更新落后的就業理念和就業知識，影響就業指導課的質量。

（三）就業指導課內容和教學形式單一

在目前來看，高職就業指導課的教學體系還有待完善，多數學校只是在畢業學期針對畢業生開設就業指導課，沒有將就業指導課程貫穿整個年級的教育。由于沒有將就業指導課程完整地列入教學計劃，使就業課程內容缺乏系統性。很多學校只看重就業的形式政策、就業信息和技巧，理論知識豐富，實踐指導較少，缺乏職業生涯規劃，職業能力測試擇業心理教育和創業教育等新興的內容，內容老套，無創新性，導致學生失去學習的主動性和積極性。

三、提升高職院校就業指導課教學質量的建議

（一）成立就業指導教研室，加大資金投入

高職院校領導應該高度重視就業指導課教學，由一名副院長分管就業指導課的教學管理工作，成立就業指導教研室，教研室主任應由長期從事學生就業工作且有豐富的就業指導課教學經驗的老師擔任。教研室要根據學校實際制定出可行的工作職責和工作制度，編寫出切合實際的教學大綱和制定教學計劃，制定就業指導課教師集體備課制度，從學校實際出發編寫出符合各年級學生特點的就業指導教材等。如一年級開設《職業生涯規劃》，二年級開設《職業素質提升》，三年級開設《就業與創業指導》。同時成立就業指導課專項資金，由就業指導教研室支配，主要用于就業指導教材的開發、學術交流、企業調研、就業課題研究、先進就業工作者獎勵等。學校督導處和教學處要對就業指導課進行有效監督和管理，對學生反映較差的就業指導課教師要及時更換，對就業指導課教學優秀的教師要給予適當獎勵。

（二）促進就業指導課教師走向專業化

教育部曾多次要求“要盡快提高就業指導教師隊伍的整體業務素質，把就業指導教師隊伍建設擺到整個高校師資隊伍建設的重要位置，努力提高就業指導隊伍的專業化和職業化水平”。就業指導教師的專業水平以及實際經驗直接影響著指導課的教學效果，因此，將職業指導教師的理論知識以及專業技能提升到一個全新的層次具有重要的現實意義。第一，提高就業指導課從教的門檻，從學工隊伍出選出具有講師及以上職稱且參與過就業工作的教師參加國家職業指導師資格培訓，學校在經費上給予支持，待取得職業指導師資格證后才方能上崗，形成一支“雙師型”的就業指導教師隊伍。第二，設立就業指導課專職教師崗位，從企業或人才服務中心引進長期從事人力資源管理高端人才擔任就業指導課教學，享受在編人員待遇。

同時，就業指導教師要對就業指導工作充滿工作熱情，真正從學生的角度出發，以實現高職學生順利就業為己任。就業指導教師要通過有效的溝通，及時了解和發現學生對就業方面存在的相關問題，并針對性的進行解決，就業指導教師不單單在就業指導課堂教學中為高職學生提供就業方面的指導，在業余時間還應多關心學生，最大限度的幫助學生解決困難。

（三）改進教學方法，提高學生的積極性

在就業指導課堂教學中，教師應該不斷創新教學方式方法。比如，如在講到面試時可以采用視頻案例教學法，播放天津衛視《職來職往》、《非你莫屬》節目中的比較經典的面試案例，讓學生對案例進行分析，老師點評等。還可以進行模擬面試，從而從單一的書本走向更為真實的“實踐”，學生參與并討論，教師指導總結，使學生從中學到更多面試經驗，這樣不僅可以提高學生學習的積極和主動性，也提高了課堂效果。同時可以組織學生到當地人才交流市場、大中專院校的雙選會參觀學習，讓同學們在實際就業環境下領悟求職的必備素質和技巧。在校企合作、工學結合模式下，學校充分利用校企合作機會，每學期安排學生到企業見習一個月左右，學生通過實訓實習，積累經驗，并且能客觀準確地為自己定位，縮短了走向社會的磨合期，為順利就業打下良好的基礎。

[1]教育部.關于印發《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》的通知（教高廳[2007]7號）[Z].2007.12.

[2]韋家旭.高職就業指導課教學中案例教學法的應用[J].廣西教育.2012，（11).

[3]賴紅升.大學生就業指導教學存在的問題及對策 [J].中州體.2012，(6).

[4]蘆京昌王飛.淺議高職院校就業指導課程建設[J].教育與職業.2008，（27）.