論大學生對校園流行語的接受心理

傅麗華

（新余市暨陽學校 江西 新余 338000）

流行語是指在一定時間內(nèi)、一定社會群體內(nèi)被人們普遍采用的話語形式。一般為口語，帶有一定的方言性，是一定時期內(nèi)社會政治、經(jīng)濟、文化、環(huán)境及人們的心理活動等因素的綜合產(chǎn)物，并在傳媒的推動下盛行的詞、短語、句子或者特定的句子模式。校園流行語作為流行語的一支，是在社會語言大環(huán)境中蓬勃發(fā)展起來的,是大學生活的全景展現(xiàn)。它的風靡透視著當代大學生對流行語的一種接受態(tài)度，在大學生對流行語的接受態(tài)度中，我們又能見證當代大學生的一種價值導向，并從這樣的價值導向中進一步規(guī)范校園流行語，取其精華，去其糟粕，引導大學生的思想文化素質(zhì)朝更健康的方向發(fā)展。

一、校園流行語的定義與特點

校園流行語，顧名思義，就是指一定時期內(nèi)在校園內(nèi)廣泛流行的、使用頻率較高的青年學生的常用語。它具有鮮明的時代特色和濃厚的方言口語色彩，含有通俗、隨意、戲謔等特性，并處于不斷變化之中。大學校園流行語是大學校園生活的真實記錄，校園流行語的使用不僅能表現(xiàn)大學校園的時代特征，同時也能夠折射大學生這一特殊群體的思想動態(tài)和精神風貌。它以其獨特的特征讓大學生欣然接受：

（一）表達具有藝術性，易于大學生接受。校園流行語委婉含蓄、幽默風趣、活潑可愛。如對話：甲很失望地說“：你是博導，他是碩導，而我什么也不是。”乙說：“不呀，你也是一導，暈倒。”乙由“博導、碩導”仿出“暈倒”，靈敏的思維，不僅解決了甲的尷尬，而且還緩解了緊張的氣氛，讓大家開懷大笑，欣然接受。

（二）善用各種修辭手法，易于大學生接受。善用仿詞、諧音、夸張、析詞等修辭手法。臥談會——仿“座談會”而成，指躺在床上聊天；由老外、老張等稱呼仿出“老班”一詞，來稱呼自己的班主任、輔導員“；早戀（煉）指“早晨鍛煉”“，美眉”指“漂亮女生”，用“特困生”指“特別愛困的學生”“，大喜之日”指“要洗很多衣服的日子”；在日常用語中也喜歡用一些極其夸張和極富張力的詞語如：狂暈、巨丑、狂吐等來表達，有時候更多的是把一個詞中的幾個字拆開來表達意思，讓人聽完解釋后哭笑不得：可愛——可憐沒人愛；天才——天生的蠢材；偉人——虛偽的人，委屈的人。這種富于創(chuàng)造性的修辭活動，使語言表達充滿個性，增強了感染力，受到大學生的喜愛，并廣泛使用。

（三）來源方式和傳播途徑多樣，利于大學生接受。電影電視、暢銷小說、報刊雜志以及網(wǎng)絡是校園流行語來源的主要方式，對其的廣泛傳播起到了不可忽視的推動作用。受影視節(jié)目的影響，“另類”的語言表達方式往往被大學生爭相模仿，如：“超女”、“海選”、“拉票”“一個也不能少”等一時間成為校園里使用頻率很高的焦點話語；還有出自熱銷的文學作品，如20世紀90年代王朔的小說風靡一時，其“我是流氓我怕誰”很快成為大學生模仿的對象。

此外一些方言和一些來源于外來語中的詞語也逐漸走出自身的存在范圍，在更多的人群，更為廣闊的空間占有一席之地。如“買單、拍拖、咋樣，慫樣、托福、MTV、酷”等，這些詞簡潔明確，使用方便，很受廣大學生歡迎。

二、當代大學生本身的個性特點決定校園流行語的接受程度

接受心理是人們對外界信息的一種積極能動的接納心理趨向，是達到“入乎耳”“、著乎心”的前提和基礎。接受心理不同于接受，它是接受的心理定勢或心理準備。它也不同于接收，接收是單向的、被動的接納；而接受是一個雙向的、主動的信息加工過程。接受心理是一個復雜的動力系統(tǒng)，是一個相互聯(lián)系、相互制約、相互貫通的統(tǒng)一體。它們都對人們接受信息起著重要作用。

從人的年齡特征、生活內(nèi)容和發(fā)展任務來看，大學階段是一個人成長和發(fā)展最寶貴的時期，他們的心理活動是很微妙的，對校園流行語的接受有其獨特的原因：

（一）大學生強烈的求知欲望，促使其對文化的追求及“求雅”的趨勢，從而產(chǎn)生對校園流行語的接納傾向，這主要是受需要接受心理的影響。需要接受心理是指人們由于某種需求產(chǎn)生的接納傾向。人有以需要對信息進行“過濾”的本能，人過濾掉的是自己不感興趣或?qū)ψ约簾o用的信息。大學生有強烈的學習需求，并且在大學期間，正是青年的抽象邏輯思維能力和自我意識發(fā)展的黃金時期，這個時期抽象邏輯思維能力的發(fā)展，大大刺激了他們的求知欲望和好奇心，促進了他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。因此，校園流行語大多數(shù)具有一定的文化內(nèi)涵，有許多詞匯源于文藝作品，大學生借此來幽默的指代某事物，如“頑主”（比喻對任何事物都玩世不恭）、“阿Q”（指經(jīng)常采用精神勝利法自我安慰的人）、“丑陋的中國人”（指自己看不慣的社會上的現(xiàn)象）。此外還有一些大學生有意模仿一些古典詩詞和名作表達自己的某種思想感情，如“橫眉冷對親父母，俯首甘為女子牛”“，天涯何處無芳草，何必在本班找”“，考試時節(jié)雨紛紛，路上考生欲斷魂。借問答案何處有，老師遙指筆記本”等等。這些從一個側(cè)面反映現(xiàn)實，表達學生自娛自樂的青春活力，充滿了當代大學生的“趨雅”的傾向。

（二）大學生的尊重需要體現(xiàn)出其追求個性，追求超凡脫俗的語言表達方式的心理，進而樂意接受“另類”的語言。大學生隨著生理、心理的日趨成熟，在很多方面都表現(xiàn)出他們對權威的反抗及要求更多的獨立性，以表現(xiàn)自己已經(jīng)“斷乳”的心理。這樣的一種需要表現(xiàn)在對流行語的接受態(tài)度上即是追求個性，求新求異的心理。于是在大學的校園內(nèi)便出現(xiàn)了許多“性格派”，便有了一批批衣著怪異“，紅黃綠藍白的頭發(fā)點綴這個校園的生活”，這樣一些個性萌發(fā)的詞語便被這些人傳入，或是在他們中產(chǎn)生。如“I服了U”（我服了你）“，白菜”（指漂亮的女孩）等。流行語和常規(guī)語言最大的不同就是標新立異。大學生具有創(chuàng)新精神，他們的創(chuàng)作思想與行為激起人們接受的傾向。他們渴望有著創(chuàng)新實踐的機會，渴望被人認識或者是賞識，所以大學生的創(chuàng)作的流行語比較引人注目，如：心情沉重時或者感到極其無聊時，不說“很煩、很無聊，”而說“郁悶”；不說反應慢而說“大腦短路”“、大腦缺氧”。從這些流行語中，我們可以看到，大學生這個獨特群體的創(chuàng)新能力，他們講究新奇的心理，從接受者的角度看，也正是采用這種求新求異的眼光去看待詞語，從而便有了大量新創(chuàng)詞的使用。如，先前的流行語說男孩子很帥說“很陽光”，現(xiàn)在被“COOL”取代，并迅速流行。

（三）受情感接受心理的影響，大學生盡管追求個性，但是仍然會不自覺產(chǎn)生一種模仿心理，產(chǎn)生從眾的接納傾向。情感接受心理是指人們由于感情融洽而產(chǎn)生的接納傾向。雖然大多數(shù)的大學生都喜歡追求獨特，追求個性，但是在一種新詞產(chǎn)生后，其產(chǎn)生的吸引力，以及鋪天蓋地的流行風面前，他們還是會不自覺產(chǎn)生一種模仿心理，一種隨風心理，“韓流來襲”、“追星族”正是心理的生動反應，在這一模仿的過程中，電視，報紙，廣告等又起了很大的推動作用。“給點專業(yè)精神好不好？”、“愛一個人需要理由嗎？”、“不見不散”，成為使用頻率很高的詞語。總而言之，從接受心理的本質(zhì)上來看，大學生對校園流行語的接受，是一種正常自然的現(xiàn)象，因為語言本身就具有時代性，創(chuàng)新性，這些鮮明的特性，非常適合當代大學生的接受心理，符合當代大學生的接受選擇。

任何事物和環(huán)境總是在不斷的循環(huán)變化之中，一個平衡總是維持在一個特定的時段內(nèi)，當矛盾發(fā)展到足以是它自己平衡失去的時候，客觀的主體就會感到不適，極不希望變化的行為主體人被迫做出改變。大學生的接受心理也是如此，他們也在尋找一種平衡，而正是這種平衡才有了大學校園的流行語的盛行，才有了大學生獨特的內(nèi)心世界。因此研究大學生對校園流行語的接受心理對研究當代大學生的思想價值觀有一定的積極作用，可以因勢利導，促進大學生德育的發(fā)展。

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