有關我國高校籃球教學的現狀分析和對策研究①

唐定裕

(昭通學院體育系 云南昭通 657000)

籃球是我國高校中常見的教學科目,是一門綜合性比較強的項目。在籃球運動中,我們不但可以鍛煉身體,增強自身的運動技能,還能夠對于培訓自身勇于拼搏、奮斗,積極進取的人文精神具有非常大的促進作用。可以說籃球教學在高校的體育教學中占據著相當重要的位置。經過多年的發展,籃球教學在高校中已經取得了豐碩的成績,為祖國的體育事業造就了大批的高素質籃球人材。但是其中也涌現出不少問題,尤其是近幾年來,隨著社會經濟的迅猛發展,對高校中籃球教學的要求也日益提高,怎樣使得高校中的籃球教學擺脫目前教育的瓶頸,更好的培養適應時代發展的優秀人材,成為了廣大教育工作者所探討的焦點。本文具從高校籃球教學的實際出來,來談談自身在這方面的認識。

1 我國高校籃球教學的現狀

1.1 教學模式的落后

我國高校籃球教學現在還是遵循著20世紀從前蘇聯照搬的那套老模式,雖然經過將近半個世紀的吸收和轉化,但是實際上變化的并不是很多,在一些教學思維上仍然消除不了以往教學模式的弊端。據調查了解,我國高校的籃球教學主要還是以增強學生的體能,傳授學生的籃球技能為主體,依然沒有走出以技術教學為核心的老格局。在平日的訓練中,一味的強調籃球相關動作的機械重復,而忽視了對于學生創新性的培養,學生課上的獨立思考能力得不到發揮。有時教學上雖然表面還是按照最新的教學文件來進行,但是實行的力度還遠遠不夠,學生課堂上教學主體的地位沒有得到顯現。其次,我國的籃球體育教學在課程的設置上,向前邁進的步伐也十分的緩慢,與高中或初中的課程相比,沒有什么實質性的差別。依舊是以前那些籃球基本動作的重復累贅,缺乏新意。課程中涉及除籃球基本動作以外的有關籃球心理學,籃球營養學的內容并不多見。

1.2 教學的評價標準過于單一

如今高校籃球教學常見的評價做法是將學生的出勤率,課上的理論分數,最后的技能考核納入其中,只有為數不多的幾所學校將素質能力的提升也攬括其中,即使這樣,素質能力在總體的成績權重中只占有很少一部分比例。事實證明,這種教學的評價方式是欠妥的。在這種評價方式下,學生固然可以很好的掌握基本動作的規范,領會籃球運動的要領,但是同時學生在該體系下的行為舉止也被量化起來。個體之間的差異性得不到體現。從另一種層面來說,也造成了學習考核的不公平性。它忽視了由于遺傳因素,后天的學習過程,對于學生在課后的努力程度置若罔聞。局限性較大,不能夠反映出學生真實的成長水平,扼殺了學生參與籃球運動的積極性,產生了負面的影響。

1.3 硬件和師資隊伍建設不足

據權威的數據顯示,在校大學生對于本校籃球硬件設施表示比較滿意的僅占25%左右,有約合1/3的學生表示基本滿意,其余的學生對于高校的籃球設施建設的滿意度的調查上表示不滿意,認為其在建設上還有很大的提升空間。由于高校擴招程度的逐年加大,學校教育資源的匱乏程度日益嚴峻,在對于訓練場地和器材需求比較大的籃球項目的投入上常常捉襟見肘,沒有足夠的資金滿足更多人的運動需求。學校的領導在這塊常表現出“重文理,輕體育”的思想,籃球運動硬件設施建設成了嘴上說重要,到最后可有可無的東西。

教學的師資隊伍也相對缺乏。在我國,高校籃球教學的教師隊伍的建設起步較晚,他們中大多數都是各體育院校培育出的本科生,具有研究生學歷的教師數目較少。這就造成有些老師在對于籃球教學的指導思想上與時代的要求存在著較大的差異,有時這種思想還是完全對立的,這就會使得學生課上感到教學內容的枯燥無味。雖然有些高校近些年加大了碩士學歷及以上老師的引進力度,但是主要分配上還是偏向于那些突出的體育院校或重點大學。數量分配不均,全國的整體水平不高。

2 我國高校籃球教學的對策

2.1 推行全新的教學模式

隨著時代的進步,如今我國的高校體育教學應該以籃球為契機,以教授學生的基本技能,文化修養,綜合素質為目標。讓學生通過籃球的體育鍛煉,養成終身教育的好習慣。在教學的內容上,發揮籃球教學中學生的主導地位優勢,改變那些過去不適合時代發展的教學內容,努力做到教學內容的創新,避免機械重復的體力運動。在教材的選用上,要做到突出籃球教學的全面化、終身化,適時的增加一些理論課程,一切從實際出發,重視理論知識到實際運動技能的轉化。在課程的設置上,要充分的體現籃球這門運動大項的整體價值,除了教授籃球的基礎動作,要領之外,還要將課程的設置延伸到一些例如籃球信息學、籃球營養學、籃球法則、裁判法等,讓其正確的來認識到籃球的價值,以便在競技體育和身體健康之間找到一個合適的平衡點。

為了更好的激發大學生學習籃球的興趣,教學手法上高校的籃球教學也可以采用多媒體輔助教學的方式。將音頻、視頻、圖片帶入到籃球的訓練中去,使得原本靜止的書本理論內容動態的展現在學生的面前,學生觀察的會更加的深入和仔細,進而在學習上更加的投入,化被動接受為主動學習,從而提高整體的籃球教學的時效性。

2.2 構建合理的高校籃球教學評價體系

在高校籃球教學的評價上,我們始終要銘記籃球的教學不光是為了檢驗學生的體能狀況,或是來對學生的體育學習成績進行一個大評比,而是為了促進其個體的全面發展。因而建立一個全新的籃球教學的評價體系勢在必行。在這個全新的籃球教學的評價體系中,我們要制定科學的成績評定制度,除了以往的評價標準之外,還要將學生課外的表現,比如是否參加大學生課外籃球活動以及在整個教學的過程中,籃球技能提高的程度納入其中,尊重不同學生個體之間的差異性。例如:可以在正式的籃球教學前,對于全體學生來一個籃球運動技能的水平測試,在教學的中期,采取同樣的標準,也進行一場針對于全體學生的測試。當本學期的籃球教學快要結束的時候,將學生每一階段的籃球運動水平進行對比分析,對于每名學生的籃球技能的成長過程進行全面評價。在評價中,還要實行師生之間的互評模式,方便老師與學生之間加強溝通與交流。老師在看到學生對于自身的評價反饋之后,會根據學生所提出的意見,改進課上的教學方式和內容,進而形成積極,有好的評價關系,促進高校籃球教學的發展。

2.3 加大場地和師資隊伍的建設

當前大多數高校的籃球項目硬件設施上的建設還有很大的提高空間,為了滿足更多學生學習籃球的需要,我們必須想方設法的提供給他們良好的學習環境。比如在籃球場地的啟用上,學校應盡可能的在國家法律規定允許的范圍之內,多方位的爭取資金,打破以前依靠上級撥款,“等”、“要”的被動模式,抓住機遇,可以與地方的企業合作以獲取發展的空間。在高校的選址工作中,盡量將學校安置在離城市稍微偏遠一點的郊區,從而節省出更多的資金,用于籃球體育場地的建設。另外,還要加強籃球設施的后續投入,要處理好前期投入和后期保養之間的關系,事先預留一部分資金用于硬件的后期保養,從而增加籃球設施的使用壽命和效率。

在師資隊伍的建設中,大力的引進有籃球教學科研能力的高學歷教師人材,對于基數較大的學歷偏低的老師,可以狠抓其就職后的培訓工作,鼓勵其參加相關的職后培訓,提高教學的實力。對于剛參加工作,教學經驗不足的青年老師,在教學上可以采用以老帶新的方式,讓他們充分的學習高職稱老師的教學思想,教學經驗和教學態度,打好基本功。對于教學工作特別突出的老師,可以當作未來的中間骨干力量來培養,將其送出學校繼續深造。待學業完成后回來帶動更多的老師在籃球教學水平上的提高,避免走彎路的現象發生。

3 結語

高校的籃球教學工作是一個復雜的系統工程,其中牽涉的因素很多。我們在實際的教學中,一定先認清高校籃球教學的現狀,將上述對策付諸于實際。只有這樣,我國高校的籃球教學工作才能夠穩步的推進。

[1] 楊益.我國高校籃球教育的現狀分析與思考[J].新一代(下半月),2011(1):10-11.

[2] 張艷云.西安高校籃球課程的現狀及改進對策[J].新西部(下半月),2009(5):248.

[3] 劉小鋒.重慶市普通高校籃球教學現狀分析與對策研究[D].重慶:西南大學,2010.

[4] 李鐵軍.石家莊市普通高校籃球教學現狀分析與對策研究[D].石家莊:河北師范大學,2009.