淺析體育游戲在中學體育教學中的運用①

周衛勤

(江蘇省蘇州市吳中區橫涇中學 江蘇蘇州 215103)

1 體育游戲

所謂體育游戲,是指以體育運動為基礎,結合人體的跑、跳、投、基本生活與勞動技能及各項體育基本運動形式,創編出多種形體動作,并按照全面健身的需要,學校素質教育的需求,有針對性地擬定有教育意義的故事情節和競技性較強的比賽規則而創編的游戲。大多情況下,體育游戲會體現當代社會中的各種現象,因此可以引人入勝。它具有如下幾個特點。

(1)群眾性。體育游戲的形式多樣,有喜聞樂見的個人體育游戲,有為集體爭光的群體體育游戲,也有以嬰幼兒、小學生、中學生、大學生為主要參與對象的學校體育游戲,還有工、農、商、兵的社會體育游戲,更具有娛樂休閑性質的家庭體育游戲,這些豐富多樣的體育游戲都體現了其群眾性的特點。(2)競爭性。在體育游戲進行的過程中,參與者需要在規則的要求下進行游戲并取得勝利。這使得參與者能充分發揮自己的智能、體能戰勝對手,在這個過程中,體育游戲的競爭性表露無遺。此外,游戲中戰勝一方在感到成功不易的同時也會享受成功的喜悅,而戰敗一方雖然會對未取得勝利感到失望,但這也能激發其再戰的激情,培養敗不餒的凈勝。(3)趣味性。游戲之所以吸引人,主要還是因為它的趣味性。體育游戲作為游戲的一種,能夠引導、培養、激發游戲者產生積極的心理傾向,得到心理滿足,并對某項游戲活動產生濃厚的興趣。(4)教育性。參與體育游戲對參與者而言,具有十分重要的教育性。通常情況下,游戲都有自己的規則,體育游戲也是如此。在進行體育游戲的時候,游戲的組織者應向參與者講明該游戲的規則,讓參與者對游戲的規則有一個清晰的把握,當然,游戲的設置也不能脫離參與者的體力和智力特點,即游戲應符合參與者的年齡、性別、智力、運動水平等因素,以便能激發參與者的興趣。作為一項極富刺激性和競技性的運動形式,體育游戲中蘊含著多種文化內涵,如團結、合作、競爭、公正、公平、公開等,這些文化內涵蘊含在體育游戲的過程中,參與者通過對游戲的參與也能獲得體育和智力方面的發展,也就體現了體育游戲的教育性規則。

2 體育游戲對中學體育教學的作用

2.1 能夠起到熱身和激發中學生積極性的作用

從現實情況來看,我國大部分的中學體育課在做準備活動時主要采取的是讓學生慢跑或做準備操的形式,雖然這種形式的準備活動確實能夠起到一定的熱身效果,但出于青春期的中學生大多愛玩,喜歡刺激和新奇的東西,對這種固定形式的熱身運動往往持厭惡的心理,這在一定程度上違背了新課程標準的理念。所以,在中學體育教學的準備活動中運用體育游戲,不僅能夠使中學生很快活躍起來,也能起到很好的熱身效果。另外,體育游戲的刺激性和趣味性能夠使中學生對體育課的內容產生興趣,并積極的參與到體育教學活動中來,從而也就對中學體育教學起到了很好的促進作用。

2.2 能夠使復雜的技術教學簡單化

體育教學中的一個重要內容就是技術教學,中學生只有經過反復的練習才能夠掌握體育技術動作。正因為技術動作形成動力定型存在規律性,所以中學生大多對于枯燥和單調的技術教學感到十分厭煩。長時間的單調的技術動作學習會使中學生的注意力逐漸分散,中樞神經系統興奮性降低,學習技術動作的積極性也會逐漸下降,這也大多不到中學體育教學的運動參與目標。在這個時候,教師將單調的技術動作創編成體育游戲,通過游戲刺激中學生學習技術動作的興趣和情緒,不僅能夠使技術教學簡單化,而且能增強學生對技術的興趣,更能使學生對技術動作的記憶更為牢固。另外,在教學中,教師在教學開始前可以安排與相應技術動作(較復雜)相近的游戲活動,這樣可以使中學生在學習技術動作前對所要學的內容在腦海中一個初步的印象,從而為新動作的學習起到誘導的作用。

2.3 促進中學生思維能力和創作能力的增強

心理學研究證明,人大腦的發育程度是否健康良好,在很大程度上會受到人的心理健康狀況的影響。這是因為人的認識活動中的所有已知活動及動作都是漸漸從外部向內部轉變的,因而人的生理狀況會轉變為心理狀況,并由此相互影響、相互促進。所以,在中學體育教學中運用體育游戲,可以借由體育游戲多樣化及情調和境界為中學生鍛煉健全的體格提供幫助,同時也可以為中學生的智力發展創造條件。其原因在于,體育游戲是一種復雜的條件反射過程,它的開展是以人的大腦皮層對內外感受器所產生的多種信號進行分析、綜合為基礎的。當第一信號系統和第二信號系統進行相互補充和相互完善的時候,人的機體會在游戲活動中達到新的適應協調平衡,中學生在進行體育游戲時常常會動靜交替、歌舞相交,這時候人的視覺、聽覺、感覺都會有機的結合起來,同時他們所學到的各種體育知識技能已經經驗也會參與其中,從而在中學生的大腦皮層的相應運動區和語言區建立起復雜的神經通路,改善和提高中學生的大腦皮層神經系統的均衡性和靈活性,發展中學生的抽象思維能力和形象思維能力,開發中學生的大腦皮層的潛能,使中學生更加聰敏靈巧。另外,在中學體育教學中運用體育游戲也是鍛煉中學生生活能力的一個好的方式。中學生有較強的想象力,而社會實踐不能讓他們的這些幻想變為現實,但在體育游戲中,中學生的這些幻想就能得到實現。以“大魚網”這個游戲為例,在游戲中,一部分中學生牽手組成一個漁網;另一部分中學生則扮演活蹦亂跳的魚兒的角色。通過模仿漁民圍捕,魚兒奔逃的場景,中學生可以初步認識漁民捕魚的基本知識,感受漁民勞動的辛苦和豐收的喜悅,從這一層面來說,這個游戲不僅能使中學生的形象思維得到發展,而且在游戲中為了捕魚和逃離,中學生大多會表現得靈活敏捷、積極主動,而這個過程也會有效地培養他們的觀察力、判斷力、創造力、應急力、組織力和團結互助的精神。

3 中學體育教學中體育游戲的合理選用

3.1 選用體育游戲應符合中學生的身心特點

中學生的神經系統尚未完善發育成熟,神經興奮與抑制也不均衡,通常情況下,中學生的神經興奮大于抑制,且易擴散,尤其是抑制過程的不完善和注意力的不穩定,使得中學生很容易疲勞也很容易恢復疲勞。另外中學生的精力充沛,好奇心較強。針對這些特點,教師在選用體育游戲時必須選擇或創編符合中學生身心特點的體育游戲,這樣才能切實的調動他們的積極性,刺激他們對體育教學的興趣,而中學生對體育教學的興趣也能使其在教學中保持較長時間的注意力,從而也就促進中學體育教學目標的實現。另外,體育游戲具有較強的渲染氣氛的能力,可以使體育教學變得更加精彩坐姿,轉而刺激中學生對體育教學產生更濃厚的興趣,進而提高教學質量。

3.2 選用的體育游戲必須安全,且具有一定的競爭性

在選用體育游戲時,教師必須考慮游戲的安全性,不然體育游戲也就失去了健身的意義。在游戲的過程中,中學會經常會到處跑動、躲閃、追逐、對抗等,這些狀態和動作很容易使中學生滑到、跌傷或者沖撞,因此,在選用體育游戲時,教師必須預先估計到體育游戲的安全性,將一切不安全因素盡早排除。另外在課堂上,體育教師也要加強安全意識,將安全放在首位。要向運用安全的體育游戲,教師應選擇適合中學生的運動量,或者通過對學生情緒、動作等的觀察,分析和判斷中學生的生理負荷,及時的調整游戲負荷,以便傷害事故的發生,保證教學的順利開展。

另外選用的體育游戲也應具有一定的競爭性。應當注意的是,這里的競爭性與一般競技體育的競爭性應有所差異。競技性體育運動一般是在同一規則下的強者之爭,而體育游戲的競爭則具有較大的靈活性,雖然體育游戲也是以一方的獲勝為結果,但游戲參與者的競爭是多方面的,也是不確定的。在體育游戲開展的進程中,參與者需要充分發揮自己的體能、智能,才能取得勝利。因此,在中學體育教學中,教師應選用一些有一定競爭性的游戲,使學生能夠積極的參與到游戲中,從而達到增強學生體質、增長學生知識、鍛煉學生意志、培養學生優良作風的目的。

[1] 馬紅偉,鄭雪蓮.體育游戲在大學體育教學中的運用[J].中國成人教育,2007.

[3] 劉星遠.論游戲在體育課基本邵分中的運用[J].科教文匯(下半月),2006.

[4] 黃儒鴻.體育游戲在中學體育教學中的運用與研究[J].淮海工學院學報(社會科學版·人文縱橫),2010.

[5] 廖金偉.中學體育教學游戲在準備活動中的選擇與應用[J].科技風,2010.