課程改革視域下的生命化體育教學研究①

裴濤

(河南司法警官職業學院 河南鄭州 450000)

體育教學活動主要是通過組織、計劃、控制、協調等方法方式來對體育活動教學中的一些行為進行協調,充分發揮學校體育教學的各種資源,從而實現教育教學的各種既定目標[1]。近年來,隨著經濟社會的不斷發展和教育事業的飛速進步,體育教學工作也不斷的得以提升,尤其是學校的新課改實行以來,體育教學廣大工作者和管理者、實施者也都紛紛的轉變觀念,積極響應改革需要,努力實現深入體育教學改革。體育教學方法主要是建立在基本的教學方法和模式的基礎之上的,以教學的原則原理、設計理念、模型模板、知道思想、教學技巧、案例解析等各個方面進行明確的闡釋,進而幫助體育教學任務的良好實現。同時,將與體育課題教材有關的知識、技能、技術等融合進來,實現具體有效的、規范合理的、可操作性、有價值的教學實踐方案。恰當的運用正確的體育教學知識,用有效教學活動的行為方式,從而實現順利的課堂教學活動,按時保質保量的完成課堂的教學目標,最終實現獨立的承擔相關體育的教學任務。體育教學的改革是為了實現更優質的教學目標、教學質量。

1 體育教學改革的重要性

社會總是在發展進步,教學教育理念也是在不斷的更新和發展。新形勢下教育需要面對社會對人才的不同需求而施行不同的教學方法改革。強壯健康的身體、良好積極向上的心理素質、和諧團結的人際關系還有豐富正確的文化知識,都是一個優秀的人才所應該具備的基本素質。學校的體育教師是體育教學的施行者,要積極主動的改變以往傳統的落后教學模式,最重要把教育教學理念進行科學的轉換,使廣大學生能夠在素質教育的大前提下健康發展。

1.1 體育教學改革有一定的特殊性

體育教學和其他的學科的教育教學是有區別的,即體育的教學是以各種競技的體育為基礎發展而來的,是以“訓練”為主要教學目的,而不是“教育”[2]。這種體育教學模式就存在著一定的弊端,急需改進。體育教育教學的方法探索和研究,有很多方法是和其他的學科有交叉性的,比如說服的教育方法、講解方法、練習方法等,這些方法在體育教學的運用上很接近。

1.2 體育教學改革有一定的綜合性

體育教育教學方法改革的問題要以方法的選擇為主要依據。在以往的教育教學中,我們很少考慮到學生的思維方法、創造能力等素質的培養,通常只限制在如何實現運動上的目標如何達成。另外,學生的主體性也應該以尊重和重視學生的個體特征、人格差異等為基礎,必須實現因材施教,讓不同的學生都能有所發展、有所實現。

2 當前體育教學工作的主要問題

2.1 缺少明確可行的改革方法和目標

體育教學改革并不是形式上的改革,而是為了實現體育教學的跨越性發展而必須經過的方法和途徑。我們目前的體育教育改革已經進行了好多年了,但是學校教育的體育教學究竟要向什么方向改革、要達到什么水平、要實現何等規模,這些問題尚需要進一步的改革和探索。有的需要修改教材、有的需要修改教學方法、有的需要修改教育器材,在沒有共同的改革目標和改革標準的統一指揮下,大家自己改革自己的內容,沒有經驗借鑒,沒有團結協作,只是形式上的走過場大于實質上的改革。

2.2 片面追求學生的運動成績,不夠重視大多數學生的體育素質教育

據有關調查研究結果顯示,有些學校只是一味的片面提升學生的體育運動方面的成績,旨在培養少部分的體育運動尖子生,而不是把視野放在全體學生的體育體能的提高和培養上[3]。這些方式方法嚴重的違背了學校教育的基本方針,不能很好的實現體育教學改革的目標,更談不上促進學生的身體素質發展。

2.3 體育教學的師資隊伍專業素質不高

這就決定了體育教學改革不能真正實現其作用,受到教育師資隊伍的局限性的影響。在我國目前師資的總體數量是可以實現飽和的,但是總體上存在的主要問題是:一是體育教師資源分布不平衡,部分地區的體育教師編制不足,部分地區超編;二是體育教師的師資隊伍存在不均衡的素質體現,教師的學歷高低、專業資格證書的執有率都存在不均衡的現象。大部分的體育工作人員沒有專業的技能證書和知識積累,這就直接導致了體育教學的改革工作不能深入和細化,大多流于形式。需要明確的是,教育教學領域的所有改革和進展都離不開教育教學工作者的努力和付出,因此他們的素質高低直接影響了教育事業的發展[4]。師資力量薄弱,改革的措施再有力,也往往難以實現,最終流于形式,不得不放棄,以失敗告終。

2.4 體育在器材、場地、經費等方面缺少投入

據相關調查報告的結果可以得到這樣的結論,即多數學校的體育活動場地存在經費投入不夠、器材老化嚴重、場地不夠正規等各種問題。這些問題同時也成為影響學校的體育教學相關工作的重要負面因素。部分學校連學生上體育課的正規場所都沒有,學生甚至在校外的公共場地進行跑步、鍛煉等體育活動。在這樣的體育教育教學環境中,即使致力于體育教育教學改革的體育教師,仍然會心有余而力不足,束縛了他們進行改革的積極性和主動性。當然造成這種現狀的原因是多方面的,既有當地經濟社會的發展水平和狀況,又有政府和領導的重視和認可程度,這也是深化體育教學改革的重要阻力之一。

3 深化體育教學改革的對策建議

3.1 進一步強化終身體育的教育觀念

建議切實改變以往的傳統教學評價方式和模式,始終堅持以人為本,以學生的所思所盼為本,進一步增加學生身體素質鍛煉方面的權重,更加注重體育教學過程評價,充分激發學生參與體育運動的興趣愛好,最大限度為學生提供更加豐富多樣的體育成功體驗經歷。深入實施體育教育領域的素質教育,既看重日常的理論測試成績,也注重日常的體育活動鍛煉的導向,充分尊重學生之間的身體素質差異性,客觀全面的評價學生的參與體育學習和鍛煉的態度[5]。時刻將高等院校的體育教育目的和改革方向貫徹落實到體育教學的日常評價中去,進一步強化學生參與終身體育鍛煉和學習意識的培養。堅決摒棄以往單純以體育測試成績作為學生體育學習高低的單一標準,努力探尋更多的渠道能夠全面反映出在校學生體育鍛煉的真實效果。努力將體育鍛煉與健康教育融為一體,進一步增加素質教育的比例和權重,進一步激發學生參與體育學習的主動性、積極性和創造性,全面打造具有生機和活力的體育教學評價體系。始終堅持以學生的現實需要為本,更加注重從學生的自身體育發展水平和現實需要作為出發點和落腳點,引導和鼓勵學生堅持自主設計、自我調控、自我檢測,鼓勵學生之間實行互相評價。同時,體育教師進行深入細致的觀察和全面了解學生的體育發展情況,進而做出科學性、綜合性、全面性的體育評價。重點將學生日常參與體育活動中的體能情況、知識初步、技能鍛煉、學習態度、進步程度等方面均納入綜合成績的評價范疇。充分尊重學生的主體地位,圍繞進一步增強學生參與體育鍛煉的興趣為目標,努力實現體育教育的終身化。

3.2 進一步堅持理論聯系實際的體育實踐

始終堅持將體育教學的理論與實踐緊密結合起來,努力尋找和探尋體育教育中的不足和缺陷。將現行的體育教育教學模式進行優化組合,充分發揮學生的主體作用,將體育課前準備的工作任務完全交給學生完成,教師結合體育教學大綱的內容進行調整和完善,堅持讓每一位學生都能夠參與到體育教育活動中來[6]。實踐證明,體育活動是最能夠鍛煉學生的膽量和組織協調能力的活動,培養學生的角色扮演的水平和能力,創新和轉變學生參與體育學習的方式方法,切實轉變以往的被動接受體育鍛煉的學習方式,努力向自主性、多樣性、主動性的方向學習體育。鼓勵和引導學生親自參與到豐富生動的體育體驗和實踐之中,在循環參與體育活動的過程中加強學生之間的相互交流,進一步增強學生的溝通協調能力,全面促進學生各方面能力發展。采取組織體育教師開展經驗交流的方式,努力在學校內部營造互相學習的濃厚氛圍,進一步提升體育教師的教學水平。積極適應發展形勢對于體育教師的先進教學管理理念和技術所提出的新的更高的要求,將傳統的教學方式賦予最新的教學管理最新技術支撐,及時滿足廣大學生日益增長的體育發展需求。針對當前體育教學技術相對陳舊以及體育教育教學理念向后滯后的現實情況,要更加注重將教學技術作為堅實的支持體,讓體育教師在教育教學過程中靈活掌握和充分運用教學管理先進手段。

3.3 進一步創新體育教學方式方法,健全完善體育課程評價體系

更加注重學生主體意識的培養,激發學生自主意識,鼓勵學生積極主動的參與到體育活動中來,有條件的學生可以引導他們進行主動探究體育領域的理論知識。高度重視培養和造就學生參與體育的實踐能力和水平,優化提升學生的體育學習方式,進一步促進學生體育思維方式的轉變和發展,培養學生勇于探索和實踐的能力。大力培養學生的體育意識,更加突出學生的體育能力鍛煉提升,重點包含著學習體育教學大綱內容,掌握基本運動技術。可以采取必修課和選修課相結合的方式,更多的開展課外活動,正確引導學生參與到體育競技比賽活動當中,力求盡快形成規范有序的體育教育創新模式。動態更新體育課程評價體系,科學確定當前和今后一個時期的體育課程任務目標,確保學生總結學習之中發展成長。深入開展體育課程的研究和開發工作,對于開設體育課程的學校來說,必須嚴格按照體育教學的現實需要,以及本校體育教師的知識儲備能力和實際水平,全方位開展體育課程的研究和開發工作。當前,可以及時依據最新的體育課程標準進行必修課和選修課的學習研發。同時,根據學校的課程開展的實際情況,充分考慮到學校教師的體育教育教學和專業水平,進而研究制定出一套符合本校發展實際和情況的課程體系,有效促進學生的德智體美全面發展。進一步豐富在校體育教師的教學經驗和管理能力,充分發揮教師重要的地位和作用,用自身的豐富的教學經驗促進體育學科教學的快速發展[7]。進一步優化創新體育教學過程,扭轉授課時間對于體育教學的限制,全面提升體育教學和管理質量。充分發揮體育實際操作性強的特點,將體育教學作為一項全面的系統的教學活動,全面掌握和了解體育項目的各項要領,運用更多的時間開展系統教授和講解,最大限度保證體育教學的時間。完善體育教學管理的模式和方法,鼓勵和引導在校教師定期進行學習和進修,盡可能掌握最新的體育理論知識和教學動態。

3.4 進一步探索實踐體育教學先進模式,全面提升學生參與體育學習能動性

當前,素質教育的要求越來越明確,加強體育教育教學已經不僅僅是一個口號性的要求了,而是需要在實際過程中予以充分的體現,重點需要考慮的是如何在單位時間內進行合理、科學的安排體育課程等一系列重要的問題。這也是各個高等院校面臨的亟待解決的現實問題。對于高等院校來說,必須高度重視新形勢下的生命花體育教育教學研究,積極相應上級教育主管部門的要求和號召,進一步加大在體育教育教學方面投入,全面豐富在校學生的體育課余生活。將體育基礎鍛煉提升到更高的位置,在課程中增加體育小游戲和活動,組織學生參與短期體育夏令營活動等學生喜聞樂見的體育運動活動和形式,進一步增強學生參與體育學習的不竭動力,進一步增強學生通過體育鍛煉提升戶外生存的能力。充分借助現有的體育教育教學的工具,努力將室內和室外體育教學活動有機結合起來。采取最新的體育教育改革的成功,引入生命花的體育教學的理念,進一步提升在校體育教師的綜合素質和能力,進一步發揮出教師作為學生人生“方向標”的重要作用。

[1]孫桂榮,劉嘉津.高校21世紀體育教學管理探究[J].哈爾濱體育學院學報,2000(1)．

[2]俞林.對高校體育教學管理的思考[J].浙江傳媒學院學報,2006(1)．

[3]原丕業,杜秀云.高校教學質量管理體系研究[J].邊疆經濟與文化,2005(4)．

[4]付戈弋.論高校體育教學管理[J].內蒙古民族大學學報,2006(2)．

[5]杜珊珊.初探新時期普通高校體育教學管理[J].科學教育,2009(3)．

[6]季瀏.體育(與健康)課程標準解讀(實驗稿)[M].武漢:湖北教育出版社,2002,20.

[7]汪曉贊.我國中小學體育學習評價改革的研究[M].上海:華東師范大學,2005.