對滿足90 后大學生高校武術課堂教學探討

李小軍

（湛江師范學院基礎教育學院，廣東 湛江 524037）

1 前言

武術是一項具有廣泛社會價值和民族文化特點的中國傳統體育項目，是高校公共體育選項課的重要內容之一。隨著新課程改革的不斷深入和發展，時代賦予高校體育更高的要求：增強大學生身心健康，培養優秀道德品質，樹立民族自尊心，傳承中國傳統文化等方面有著其它體育項目不可替代的作用。目前，許多高校都嘗試著將武術在校園中普及推廣，甚至將武術列為公共體育課的必修內容，但收到的效果甚微。90后一代是伴著中國經濟騰飛而成長的一代，他們有著優越的物質條件，能熟練掌握互連網工具，利用網絡獲取豐富的信息，迅速地接受世界各方面的信息，對西方一些新型體育項目（如街舞、跆拳道、輪滑）更加受青睞，這對武術這一優秀的中華民族文化的普及與推廣受到了一定的沖擊和影響。如何能滿足90后這一代大學生的需求，引導他們積極參與武術鍛煉，使武術在高校中普及推廣、繼承和發揚中華優秀的文化傳統，這將是高校武術教學課程思考的問題。

2 針對90 后目前高校武術課堂教學存在的問題

2.1 教學內容陳舊、繁難教學形式單一

目前大多數高校的武術教學內容一般以初級長拳第三路、初級劍和二十四式太極拳為主，套路、動作和運動方向變化多，由于大學生普遍沒有練習武術的基礎，加之年齡偏大，身體的柔韌性差，在學習動作復雜的武術套路時極易產生生理和心理上的疲勞，很多學生對學習武術產生了畏難情緒。這種套路化教學內容的選擇脫離了學生的主體需求，也與現實生活的實用性嚴重脫節。因為它既不具有實戰性，又沒有很大的健身效果，根本不適合90后這一代人的需求，因此，出現了“學生喜歡武術，卻不喜歡武術課”的現象。這樣一個學期下來，有的學生可能一個完整的套路都不會演練。考前臨時突擊，考場上依葫蘆畫瓢，勉強完成動作，考完忘凈的現象十分嚴重，這樣武術在90后大學的心目中寸步維艱。

2.2 教學方法呆板，缺少科學手段，難以傳達內容豐富的教學信息

當前高校中武術課程仍然采取上世紀七八十年代的“教師教、學生學”的傳統教學方法，教師主要以領做為主，結合講解、示范、輔導進行教學，講解的內容主要包括動作要領、技法、易犯錯誤的糾正等。教學的重點一般只強調動作的外形，注重動作的過程和線路。課堂教學死板單調，教法老化。與現代教學方法結合不夠，沒有充分利用錄像、VCD、電腦多媒體演示的優勢等現代先進的教學手段來激發學生學習的興趣和擴大知識面，不能充分發揮學生自主學習和自我鍛煉能力，學生覺得武術的動作有名無實，是“花架子”、“花拳繡腿”，壓抑了學生的積極性和創造性，影響了學生對教學內容的學習與接受。

2.3 忽視了武術文化內涵的傳承

目前，高校武術教學中往往只重視表面技術動作的傳授，而忽視了武術內在民族文化的傳承。在課堂教學中只單純的講解動作，示范動作，糾正動作，把武術課當作只是身體的運動，而沒有存在文化理論的詮析。現今社會90后大學生已具備眾多的基礎知識，他們學習中國武術更多的是被武術展現的中國傳統文化所吸引，通過學習武術來了解中國的文化。武術根植于中華民族五千年傳統文化的沃土，深受傳統哲學、儒家經典理論、兵法、醫學、文學藝術、宗教等傳統文化的滋養，具有深厚的文化底蘊。武術拳種流派、技擊理論、拳法拳理、動作名稱無一不體現和表達了中國傳統文化的精髓；武德所提倡的“仁、義、禮、信、勇、忠、孝”就是是儒家經典思想和傳統美德，是對習武者道德品質和行為的規范總和，是體現愛國愛民、匡扶正義、勇敢堅韌、百折不撓、自強不息、友愛和善、誠實信義、崇尚禮節的民族精神和傳統美德。缺少本質深層的了解，只是90后大學生心目中的浮云，沒有持久的留戀，沒能植根于心中。

3 為滿足90 后需求提出的幾點課堂教學建議

3.1 豐富教學內容

教師應根據新的教學目標、教育觀念，從高校武術課的實際目標出發，安排合理的教學內容。在課堂教學中體現出實用性、科學性、系統性、實效性及趣味性。武術課堂教學也可以增加一些具有實用性的武術因素，如散打和健身氣功等。技擊是武術的最本質特點，大多90后學生都對武術攻防格斗動作十分感興趣，特別是在非常情況下能學以致用，這也是武術吸引9O后學生的關鍵所在。另外，現在的生活條件得到大大改善，人們更加注重的是一個健康的身體，健身氣功不再是老年人的專利，不少90后大學生在大學時期就開始關注自己身體，這也是為什么健身氣功受到90后學生的歡迎和追捧的原因所在，讓學生通過系統的學習，掌握以武術為終身鍛煉的手段和方法，使武術教學讓每一個學生終身受益。

3.2 運用趣味、靈活的教學方法

目前大多數高校一學期基本上只完成一個教學套路，學習過于單調枯燥，缺少趣味，學生也不能在大學課堂中利用寶貴的時間學到更多的武術技能。初級套路看似簡單，但是對于一個沒有任何基礎的學生來說，一學期下來練到精氣神到位，還是很不容易，對于從小缺少吃苦耐勞精神的9O后，就更是難上加難。其實武術教學可以嘗試編排更簡單的動作套路練習，例如太極拳可以學習8式、16式等，這樣學生更容易學會和記住，學習帶來的愉悅感和成就感使他們課后能繼續鍛煉下去，成為終身體育鍛煉的一種技能。教師還可以采用更靈活的教學方式，例如開展豐富的武術競賽活動，適當增加武術游戲環節，讓學生在最短的時間內進入學習狀態，提高大學生對武術的興趣，并給學生發展以最大空間，充分展示學生的個性和創新能力。

3.3 重視武術文化內涵的教育

武術文化的傳播不是單純的武術技術教學的理念。一方面，武術文化汲取了我國諸子文化的精華，教授武術時如果沒有這些文化的傳承，武術則會成為無本之木。另一方面，武術文化在形成過程中與兵法學、中醫學理論緊密相聯，武術教學如果脫離兵法學和中醫學原理一味教動作，武術就只會是花拳繡腿，毫無實戰和防身價值可言。所以，武術課堂教學中應合理安排武術理論課教學，尤其是武德教育與武術常識的教育，貫徹禮儀道德和中國傳統文化教育，讓武德貫穿于武術鍛煉的整個過程，更重要的是在教學過程中把武術的精神傳遞給每一位學生，把積累的豐富資料和實踐經驗上升到理論認識的高度。

4 結論

高校武術教學已成為繼承、發揚、傳播我國傳統體育文化的一種重要手段。當前高校武術課堂教學方法依然采用傳統的教學方法，容易讓學生產生厭倦心理，被動學習、學習興趣不高，使教學質量受到嚴重影響。隨著科學技術的發展，武術教學手段會越來越豐富，通過多媒體輔助教學手段對學生進行審美意識的教育和培養，創設情境教學模式，使學生對武術課產生濃厚的學習興趣。宣傳更深層次的武術傳統文化內涵，使學生對武術進行更加深入的了解，從而愛上這一優秀的中國民族傳統文化，這就要求教師具備更加豐富的專業理論知識。因此，教師應不斷地學習和豐富自身的文化知識，充分調動起學生對武術學習的興趣與熱情，才能得到更好的教學效果。

[1]編寫組.武術[M].北京：人民體育出版社，2000.

[2]張選惠.民族傳統體育概論[M].北京：人民體育出版社，2005.