培養(yǎng)技能型人才目標下的高職體育教學改革①

程學超

(江蘇省連云港財經(jīng)高等職業(yè)技術學校 江蘇連云港 222003)

高職院校教育作為高等學校教育不可缺少的組成部分，它在為社會培養(yǎng)技術應用型人才方面也作出了巨大的貢獻。高職體育教育教學作為高職教育教學的重要組成部分在高職院校人才的培養(yǎng)上也有著不可磨滅的功勞，而且現(xiàn)今隨著高職教學改革的不斷推進，高職體育教學也越來越受到重視。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前我國高職的體育教學仍然存在著許多問題，教學目標、教學方法、教學模式、教學理念等方面的落后都嚴重制約著高職體育教學的發(fā)展。

1 我國高職體育教學存在的問題

1.1 教學目的不夠明確，學校對體育教學重視程度不夠

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今在我國高職院校當中，學校對高職教育的教學目的認識不足，往往只強調(diào)對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽略了對學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。這種落后的教學觀念顯然沒有體現(xiàn)出“素質(zhì)教育”、“健康第一”的教學思想觀念。他們簡單的認為體育課僅僅是讓學生學習體育技能與增強體質(zhì)而忽略了對學生心理健康以及社會適應能力等各方面的培養(yǎng)。這種教學目的的落后以及學校重視程度的不夠也嚴重地制約了高職院校體育教學發(fā)展。

1.2 教學內(nèi)容、教學方法以及教學評價體系的制約

第一，在教學內(nèi)容方面，沒有根據(jù)高職院校學生的實際情況，實際需求制定出完全適合學生身心發(fā)展的體育課程內(nèi)容，教學內(nèi)容單一，沒能適應職業(yè)教育的發(fā)展要求，高職學生在學校所用的體育沒能運用到職后，沒有體現(xiàn)“終身體育”的理念；第二，在教學方法方面，沒有突出“以學生為主體，以教師為主導”的教學理念，還是以教師為主體，教師沒有根據(jù)學生的實際情況選擇適當?shù)慕虒W方法，多延用傳統(tǒng)教學方法，這樣就難以調(diào)動學生的學習積極性與主動性，也制約了學生創(chuàng)造性的發(fā)展；第三，在教學評價體系方面，所用評價方法通常是測試達標的單一考核方式，這樣很難客觀的反應出學生的學習水平，也沒有考核體育學生對學生心理健康方面的影響，這種單一的考核評價方法也極大地影響了學生的學習熱情以及學習興趣。

2 高職體育教學改革的必要性

現(xiàn)如今，因為隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、科學技術的進步、知識理念的更新?lián)Q代，教學觀念以及體育觀念也隨之發(fā)生了巨大的變化。高職體育教育在這個大背景下也需要進行改革，傳統(tǒng)的教學理念、教學模式、教學方法以及教學考核體系已經(jīng)難以適應學生的發(fā)展需要。所以，要求高職院校根據(jù)自身的特點，根據(jù)高職學生的特點，根據(jù)現(xiàn)今高職體育教學中存在的問題，改革教學理念、教學模式、教學方法以及考核評價體系，更新教學內(nèi)容，建立起新型的適應學生全面發(fā)展的高職體育課程體系。高職體育教育要提高學生身心健康、提高學生社會適應能力，依據(jù)學生所學專業(yè)而制定適合其發(fā)展的體育教學內(nèi)容，以提高學生的職業(yè)體能為目的。使高職學生能通過接受學生體育課程的學習得到全面的發(fā)展，讓學生能夠更好地為社會服務，實現(xiàn)其價值。因此，當前對高職院校體育教學的改革是一個亟待解決的問題。

3 通過高職體育教學培養(yǎng)學生職業(yè)技能方面的改革策略

3.1 轉(zhuǎn)變教學理念，幫助學生樹立“終身體育”的思想

高職院校與普通高校不同，它主要以培養(yǎng)學生職業(yè)技能為主，而且作為高職學生而言，在高職院校中所接受的體育教育通常就是他們接受體育教育的最后階段，因此，高職體育教育顯得尤為重要，它對學生“終身體育”思想的樹立有重要的影響，并且還能夠因此培養(yǎng)學生獨立學習以及自我發(fā)展的能力。在高職的體育教學改革中，必須充分認識到高職體育教育的目的，對傳統(tǒng)的教學理念與教學方法進行改革，讓高職院校的學生不但可以通過學校體育教育掌握體育運動的技術技能，還可以通過體育運動讓學生從緊張的專業(yè)課程、文化課程中解放出來，激發(fā)出學生對體育的學習熱情，讓學生能夠真正的愛上運動，并養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的好習慣，使得“終身體育”能跟高職體育教學進行高度統(tǒng)一，為高職院校學生職業(yè)技能的培養(yǎng)打下堅實的基礎。

3.2 建立更適合高職學生發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，建立科學的體育課程體系

在高職體育教學改革的道路上，建立科學的體育課程體系是必不可少的。當前，我國高職體育教學課程所選內(nèi)容仍是以籃球、排球、足球、武術之類的傳統(tǒng)運動項目為主，并且教授的多為運動技術，沒能體現(xiàn)體育運動的娛樂性以及健身性；并且因為“重技術，輕理論”的教學思想也使得對學生運動理論知識的學習不夠，學生對運動項目認識不足、對運動損傷的預防等方面的知識認識不足，也會阻礙學生“終身體育”觀念的養(yǎng)成。所以，高職體育課程內(nèi)容的制定中，要突出體育的健康性、娛樂性與健身性，多增加一些娛樂性、健身性較強的運動項目的教學。對傳統(tǒng)教學模式進行適當?shù)母母?，依?jù)學生的身心以及個性發(fā)展的要求制定教學內(nèi)容。除此之外，高職院校的體育教學還必須將學生的職業(yè)需要放在第一位，要能夠充分體現(xiàn)出高職院校的職業(yè)特色，要根據(jù)學生的職業(yè)特點，在教學內(nèi)容的方面選擇適合學生發(fā)展的運動項目。例如對于計算機專業(yè)的學生，應多安排些籃球、排球、網(wǎng)球等運動項目教學，以期提高學生大腦以及手的靈活性以及協(xié)調(diào)性；對于會計專業(yè)的學生，長時間與數(shù)字打交道的他們應多安排一些如瑜伽、健美操、太極拳等運動項目教學，以期讓他們大腦能夠清醒放松；對于旅游專業(yè)的學生，因為他們需穿梭于各種旅游景點，因此，應多安排一些拓展、游泳、民族傳統(tǒng)體育類的運動項目，教授一些急救以及體育保健類的知識以解決一些意外情況。

3.3 對教學方式進行優(yōu)化改革

第一，需堅持因材施教的原則，根據(jù)學生的特點制定形式多樣的體育課程以選修課的形式供學生自主選擇，這樣有利于學生個性的成長，并形成學生的優(yōu)勢運動項目，這對學生離開校園之后的運動鍛煉打下了基礎；第二，在教學方法的選擇上，應改進傳統(tǒng)教學方式，多運用一些新型的教學方法，遵循“快樂體育”的理念，多運用游戲教學法、競賽教學法、分層教學法等，創(chuàng)設情境，讓學生能夠得到充分的情感體驗，激發(fā)學習興趣，讓學生養(yǎng)成自主鍛煉的習慣；第三，堅持“以學生為主體，以教師為主導”的教學理念，教師將課堂的主動權交還給學習，教師從中指導啟發(fā)，這對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性，開發(fā)學生智力有很好的作用；第四，隨著信息技術的發(fā)展，也可多運用多媒體技術進行體育教學，這種圖文并茂、聲像俱佳的教學表現(xiàn)方式能提高學生對抽象事物的理解以及感受能力，通過多媒體讓學生觀察世界頂級比賽以及優(yōu)秀運動員的訓練還可提高學生的學習興趣，從而提高教學效果。

3.4 建立科學的評價考核體系

體育教學評價考核也是體育教學中的一個重要環(huán)節(jié)，教學評價考核方式會直接影響體育教學的效果。建立一個科學的評價考核體系可考慮以下幾個方面：第一，采用多元化評價方式，根據(jù)學生素質(zhì)水平的不同選用不同的考核方式，讓學生能夠在自己力所能及的范圍內(nèi)完成教學目標并且從中獲得快樂以及成功的情感體驗；第二，高職體育教學的目標是提高學生身心健康水平，而不是培養(yǎng)出競技運動員，因此考核標準應該以健康性為標準，應注意對學生身體健康效果方面的測評；第三，應適當簡化評價標準，利用現(xiàn)代信息技術，編制一套體育教學評價系統(tǒng)，這樣可適當簡化評價操作過程，提高教師的效率；第四，也可采用學生自評、學生與學生之間互相評價的方式，改變傳統(tǒng)的僅以教師評價的方式，讓評價能夠更加客觀準確。

4 結(jié)語

綜上所述可見，高職體育教育還存在著許多問題，亟需解決。高職院校作為高等院校的重要組成部分，它為社會輸出高素質(zhì)的技術技能型人才做出了巨大的貢獻。高職體育教育的教學目標便是提高學生的身心健康水平，培養(yǎng)學生的社會適應能力，幫助學生成長為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。因此，各大高職院校應根據(jù)這一教學目標，根據(jù)自身院校的特點，結(jié)合學生發(fā)展的需求，進一步積極推進高職體育教學的改革，讓高職體育教育教學能夠更好地發(fā)揮其作用。

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