2012奧運男排決賽引發(fā)的思考①：論倫敦奧運會俄羅斯隊乾坤大挪移

鄭煥然 張麗

(1.河北體育學院；2.河北體育學院體育運動學校 河北石家莊 050041)

2012年8月12日第30屆奧運會男排決賽(俄羅斯對陣巴西)，在倫敦伯爵宮體育館舉行。巴西男排在比賽開局迅速控制了場上局面，比較輕松地連續(xù)拿下兩局，大比分2 ∶0領(lǐng)先，如果再拿下一局，本次男排比賽的金牌就收入囊中。在這關(guān)鍵時刻，俄羅斯主帥阿倫科諾對上場陣容進行了驚人的換位，將開賽以來表現(xiàn)不佳的17號接應米哈伊洛夫改打主攻，將13號身高2.18m的副攻穆塞爾斯基變到接應的位置[1]。比賽繼續(xù)進行，第三局雙方進行了激烈地角逐，比分交替上升，雙方打成15平、25平、27平，最終俄羅斯兩次成功的攔網(wǎng)，以29 ∶27贏得了第三局的勝利，拿下了最關(guān)鍵的一局。第四局俄羅斯發(fā)球的攻擊性大大提高，進攻的火力增強，失誤明顯減少，而巴西隊自身的失誤卻明顯增多，第四局的比分定格在25 ∶22，俄羅斯又拿下一局。比賽雙方大比分打成2 ∶2平，雙方又回到了起點。第五局開局俄羅斯率先得分，越戰(zhàn)越勇，并將比分拉開保持到最后，以15 ∶9較大優(yōu)勢，取得了決勝局的勝利。俄羅斯最終在先失兩局的情況下連扳3局，贏得了比賽的勝利。俄羅斯這樣的變陣可以說在國際大型的排球比賽中史無前例，這樣的變陣沒有任何一個教練員有這樣的魄力和膽識，這樣的變陣，果然收到奇效可謂乾坤大挪移。這是大型國際排球比賽中具有代表性的典型戰(zhàn)例，值得認真研究與思考。

1 研究方法

1.1 文獻資料法

查閱相關(guān)書籍、雜志和網(wǎng)上查閱相關(guān)信息借鑒相關(guān)成果，觀看比賽實況與比賽錄像。

1.2 觀察法

在日常訓練中，對運動員進行觀察 并全面而正確地掌握所要研究的情況。

1.3 歸納法

對所研究的成果進行提煉歸納。

2 結(jié)果與分析

2.1 排球運動員應具備技術(shù)的全面性(排球運動員技術(shù)的全面是排球運動發(fā)展所需)

2.1.1 全面性的含義

排球技術(shù)包括有球技術(shù)與無球技術(shù)。有球技術(shù)包括傳球、墊球、扣球、發(fā)球、攔網(wǎng)；無球技術(shù)包括預判、準備姿勢、起動、移動等。運動員要想做到技術(shù)全面認識要到位，這種認識到位是兩個方面的，一方面是教練員；另一個方面是運動員。教練員的認識到位在運動員的成長中起著決定性的作用，我們應該在運動員訓練的各個階段(少年到成年)，把全面技術(shù)的訓練列入日常訓練計劃，不能只注重過早的、單一的專位訓練，只有在運動員全面發(fā)展的過程中去發(fā)現(xiàn)運動員的特長，才能把他們培養(yǎng)成具有特色的、技術(shù)全面的、優(yōu)秀的運動員，使他們能在比賽錯綜復雜的條件下，合理處理好各種擊球，在不失誤或少失誤的前提下，向?qū)Ψ桨l(fā)起攻擊，或為同伴創(chuàng)造有力條件，發(fā)揮團隊的最大能量，爭取比賽的勝利。

2.1.2 運動員要技術(shù)全面

排球運動的特性要求運動員必須技術(shù)全面，因為排球比賽場上隊員需要進行位置輪轉(zhuǎn)，每一位運動員需要在不同位置進行接發(fā)球、接扣球，并且要在千變?nèi)f化的情況下，完成進攻和防守反擊。隨著排球運動的發(fā)展，場上分工更加明顯，專位技術(shù)要求更加嚴格，所以運動員必須掌握全面技術(shù)，才能適應比賽的需要。有時在比賽中我們可以看到，由于運動員技術(shù)掌握的不全面，很簡單的球時常出現(xiàn)失誤，或能夠組織起有效進攻的球，由于運動員技術(shù)掌握的不全面，只能草草地處理過網(wǎng)，喪失了很多有效的進攻機會，由于運動員技術(shù)掌握的不全面，使得戰(zhàn)術(shù)單一，導致進攻質(zhì)量下降。由此可見，排球運動員技術(shù)的全面性是排球運動的發(fā)展趨勢，這一點我們在近期的世界排球比賽中不難看出。俄羅斯對巴西比賽的結(jié)果更能證明運動員要技術(shù)全面的重要性，俄羅斯隊在0 ∶2落后的情況下，將場上隊員的位置進行了大的變動，副攻改打接應，接應改打主攻，使巴西隊在第三局比賽中面對的是另一個俄羅斯隊。如果這些隊員技術(shù)不全面，不可能進行場上位置的變動，尤其是當今世界排球運動專為分工如此明確，如此高大的運動員，能夠勝任多個位置，運動員技術(shù)的全面性就不言而喻。巴西男排的自由防守隊員桑托斯，不僅在后排的防守中盡職盡責，而且還能夠在后排用傳球技術(shù)組織進攻戰(zhàn)術(shù)，在前排用墊球技術(shù)組織進攻戰(zhàn)術(shù)，給后排自由防守人賦予了新的涵義，從一定意義顛覆了國際排聯(lián)設立自由防守人的初衷。這一點值得我們深思。

2.1.3 我國運動員現(xiàn)狀

我國排球運動員技術(shù)全面性的培養(yǎng)還有待提高。由于我國訓練體制的制約，運動員的培養(yǎng)大多采用固定分段管理訓練模式，導致教練員急功近利，只考慮所管轄時間段運動員的訓練與培養(yǎng)，對運動員一生運動生涯的全面發(fā)展考慮較少，過早進入專位訓練，導致排球訓練專位分工的單一訓練更為明顯，運動員只能勝任一個場上位置的一般常見任務，當出現(xiàn)突發(fā)事件時，不能從容應對，致使有些天才運動員在技術(shù)的掌握上受到人為限制。2004年的奧運會，我國選手張萍在趙蕊蕊受傷不得已換上場的情況下，發(fā)揮極好，充分顯示了她技術(shù)全面的優(yōu)勢。就是這位張萍盤活了整個隊伍，她的跳起大力發(fā)球、后排進攻、防守都顯示了與眾不同，尤其在前排不僅能夠快攻，還能在球不到位的情況下，進行2、3號位之間半高球的強攻扣球，極大地豐富了中國女排的進攻戰(zhàn)術(shù)，為中國女排奪得冠軍起到了關(guān)鍵作用。縱觀國內(nèi)女排現(xiàn)狀，向張萍這樣技術(shù)全面的運動員，少之又少幾乎找不出來，張萍現(xiàn)象是出于偶然，還是我們的訓練環(huán)節(jié)的缺失，這一現(xiàn)象值得我們深思。如果在國際大賽上，要我國的隊員將副攻改打接應，是很難辦到的事情，因為我國副攻隊員所掌握的技術(shù)，不能達到接應隊員位置的基本要求，進攻、防守都不能完成場上所賦予的任務。

2.1.4 只有技術(shù)全面的運動員，才能在危機時候力挽狂瀾

俄羅斯隊的穆塞爾斯基在對巴西爭奪冠軍的比賽中，全場個人得分高達31分，為俄羅斯奪得奧運會男子排球比賽的冠軍立下了汗馬功勞。這位高大的隊員，在一場比賽中，承擔了兩個角色：前兩局擔任副攻，后三局擔任接應。尤其是后三局，在場上的表演使得我們眼前一亮：2.18m的高大身材，在排球場上輾轉(zhuǎn)騰挪，靈活自如3.75m的扣球高度，如同晴空霹靂；3.47m的攔網(wǎng)高度，如同堅固的城墻；高質(zhì)量的跳起大力發(fā)球、泰山壓頂?shù)母唿c重扣、勢大力沉的后排進攻，將自身的優(yōu)勢展現(xiàn)的淋漓盡致。由于俄羅斯接應進攻能力的增強，導致巴西主攻隊員攔網(wǎng)壓力增大，主攻手在攻防轉(zhuǎn)換時，準備時間較短，進攻質(zhì)量下降；由于俄羅斯接應攔網(wǎng)高度與攔網(wǎng)能力增強，直接遏制了巴西隊4號位的強攻，給巴西主攻隊員造成了心理負擔，減輕了俄羅斯后排防守壓力，為防守反擊創(chuàng)造了條件。這一連串的反應，直接動搖了巴西男排的軍心，使俄羅斯隊士氣大振，最終奪得了比賽的勝利，這一戰(zhàn)例，充分說明技術(shù)全面的運動員在關(guān)鍵時刻的作用所在。我國男子排球副攻隊員身高一般都在2.05m左右，身體條件好，如果他們能掌握比較全面的技術(shù)，并能有效地利用自身高度，就能在比賽中，在完成副攻隊員自身任務的基礎上，擔當起一部分主攻的任務，可以解脫強攻隊員的壓力，也能加快進攻的節(jié)奏，豐富進攻戰(zhàn)術(shù)，給對方的攔網(wǎng)布局增加難度。如果副攻隊員的扣球手法好，也能在后排參與后排進攻，將高度引伸到后排，增多進攻點，這樣也能使副攻隊員對后排進攻有更深的理解，這樣在比賽中對手很難跟上你的節(jié)奏，增加了對方攔網(wǎng)的難度。

2.2 教練員在比賽中的排兵布陣舉足輕重

2.2.1 教練員的作用

教練員是運動隊管理的決策者，他直接負責培養(yǎng)和訓練運動員，并通過一系列有方向性、有策略性的執(zhí)教過程，洞察運動員的心智，向內(nèi)挖掘潛能、向外發(fā)現(xiàn)可能，對運動員的思想、身體、技術(shù)戰(zhàn)術(shù)和道德意志品質(zhì)等進行全面設計、培訓、引導與督促，促使運動員在原有的水平上得到較快的提高，教練員水平的高低直接影響運動隊的建設和運動員水平的提高[2]。一場激烈的排球比賽，不僅是雙方運動員的斗智斗勇，更是雙方教練員排兵布陣的比拼。比賽場上戰(zhàn)機瞬息萬變，運動員競技狀態(tài)的好壞，也會隨著場上比賽的進行而發(fā)生變化與起伏，如何在比賽中發(fā)揮本隊的實力，揚長避短，是每一教練員極力想做、要做的事情。教練員的決策在關(guān)鍵時刻決定著比賽的結(jié)果。

2.2.2 中國女排的現(xiàn)狀

就本次奧運會的女排比賽，中國女排只是單一的五一配備，當二傳在前排兩點進攻遇到卡輪時，教練員沒有有效的措施來擺脫不利局面，而是機械的進行有限的幾人調(diào)換，而世界女排強隊普遍使用兩點換三點的換人戰(zhàn)術(shù)，就連韓國和日本隊，都能在兩點進攻火力較弱的情況下，兩點換三點，以增加戰(zhàn)術(shù)的變化與火力，度過卡輪的難關(guān)，而我們中國女排卻做不到，這說明我們平時缺乏這方面的訓練，教練員心里沒有底。

2.2.3 多方位變陣訓練為比賽服務

只有平時的多方位變陣訓練，才能在實戰(zhàn)中讓對手找不到破綻，只有在比賽中敢于使用平時的多方位變陣訓練，才能在實戰(zhàn)中加以檢驗與發(fā)展，這一點世界強隊在重大比賽和各種邀請賽中能充分體現(xiàn)出來。比如巴西女排，他們在重大比賽前的熱身賽中，每一場的比賽都有針對性地測試自身的進攻與防守體系，并在比賽中有意識使用什么技術(shù)，重點攔防哪一個點。而我們的球隊在這方面做得不到位，只是樸實的想贏比賽，沒有做到重大比賽賽前練兵，達到檢驗平時訓練的目的。比賽中如果教練員畏首畏尾，運動員就不會有所作為，就更談不上像俄羅斯男排在本屆奧運會決賽中，破釜沉舟大變陣創(chuàng)造奇跡。

2.3 有自己特色的球隊才能在世界排壇立足

2.3.1 個性教練

運動訓練是一項極為復雜的系統(tǒng)工程。在這個系統(tǒng)中,教練員是施控主體[3]，是運動訓練中培養(yǎng)和訓練運動員的人，他要具有較高的專項理論知識和較高的運動技術(shù)水平，能掌握先進的教學和訓練方法，并能根據(jù)運動員的具體情況與當今運動項目的發(fā)展趨勢，有針對性地制定實施訓練方案，并能在訓練中對運動員進行全面的教育與培養(yǎng)。這是作為合格教練員應具備的基本素質(zhì)，一個有作為的教練員，在具備基本素質(zhì)之外，還應具備一般教練員所不具備的特殊專長，在選材上、訓練的方法與手段上、技戰(zhàn)術(shù)打法上、陣容的配備上、運動隊的管理等方面都有著獨到之處和超前的理念，才有可能在比賽中拔得頭籌。所以說一個優(yōu)秀的教練員應是一個設計師、教育者、心理訓練師、體能訓練師、身體塑型師、運動隊管理的行家和專業(yè)技術(shù)專家[4]。

2.3.2 特色隊員

只有擁有特色的隊員，才能稱得上是一支有特色的球隊，才能在世界舞臺上占有一席之地。中國女排曾經(jīng)有過的輝煌，就是因為她們具有其他隊伍不具備的特色，有技術(shù)戰(zhàn)術(shù)突出的特色隊員。例如：鐵榔頭郎平、秘密武器侯玉珠、怪球手張蓉芳、全能戰(zhàn)士周蘇紅等一大批有特色的優(yōu)秀運動員，才能使中國女排保持世界大賽“五連冠”。

2.3.3 獨特的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)

獨特指獨有的、特別的[5]。一系列圍繞3號位設計的靈活多變的快速進攻，是中國女排的殺手锏，2號位的跑動進攻更是中國女排制敵的奇兵和絕殺。可在雅典奧運會后，我們卻拋棄了快速靈活多變的中國女排傳統(tǒng)的技戰(zhàn)術(shù)體系，盲目的追求高大化。結(jié)果是力量比不上美國、俄羅斯，速度比不上日本、韓國和泰國，歸根結(jié)底是中國女排的技戰(zhàn)術(shù)體系完全落伍了。在排球技戰(zhàn)術(shù)飛速發(fā)展的今天，要保持自己球隊的特色，并能在基本技戰(zhàn)術(shù)基礎上有所創(chuàng)新，形成自己球隊的特色，做到他無我有、他有我新、他新我特、他特我獨，才能在世界排壇立于不敗之地。目前中國女排是有史以來身體條件最好，彈跳高度最高的一支隊伍，如何將這些具備特殊本領(lǐng)的運動員，有機地組合在一起，練就各輪次的攻守戰(zhàn)術(shù)體系，有效攻擊對手，壓制對手，發(fā)揮這些隊員的特長，爭得比賽的勝利是我們研究的課題。

3 結(jié)論

教練員隊伍建設是運動隊建設的重中之重。火車跑的快全憑車頭帶，教練員就是一支運動隊的車頭，尤其是主教練更是占有重要的地位。所以教練員隊伍建設應引起我們的高度重視。

運動員技術(shù)的全面性是取得比賽勝利的法寶。我們要改變現(xiàn)有的訓練模式，不能拔苗助長，過早地進行單一的專項訓練，把培養(yǎng)運動員技術(shù)的全面性貫穿于運動員成長的各個階段(兒童少年到成年)。

組成具有自己特色的運動隊是我們奮斗的目標。始終把培養(yǎng)特色運動員作為我們訓練的重要目標和任務，特色的球隊必須有特色的隊員，而且這種有特點的隊員越多越好，中國排球一定要保持自己的特色，才能在世界排壇占有一席之地。

[1]中國新聞網(wǎng)(微博).倫敦奧運男排決賽：俄羅斯大逆轉(zhuǎn)巴西摘金[EB/OL].http://2012.qq.com，2012-08-12.

[2]李誠志.教練員訓練指南[M].北京:人民體育出版社,1992:1238-1239.

[3]朱淑春.論教 練員的作用、類型與素質(zhì)[J].體育教 學 與訓 練,1992(21):44-45.

[4]全國體育院校教材委員會.運動訓練學[M].北京:人民體育出版社,2000:451-452.