從大學男女生特性的比較談體育教法對策

劉繼華

(北京聯合大學商務學院 北京 100025)

1 問題的提出

通過文獻資料分析以及有關男、女生間生理、心理特征的差異看,男生和女生會因為性別問題在體育項目的選擇、獨立生活能力、人際交往能力、感知鍛煉行為難易程度、意志力、行為態度、行為習慣、行為意向、情感體驗、行為控制感等因素中有顯著差異。這就決定了在體育教學過程中應摒棄呆板的的教學方法,要采取生動活潑的有針對性的教學方法進行男生和女生的差異性體育教學。

1.1 大學男生和女生有他們的共同特性

(1)喜好新奇的事物是學生的天性。好奇心是他們探求事物、獲取知識的認知需要。他們喜歡在每一節課上都有新的內容、新的活動。他們不喜歡千篇一律的教育模式,喜歡新穎有時代感的教育教學方法。在大學階段,大部分學生開始有了專一的體育興趣。

(2)爭強好勝是學生的又一個突出特點。大學階段男、女生為了在異性面前“表現”自己,往往有異性觀看的比賽或練習中都表現得特別積極、勇敢頑強、果斷,這樣在不同程度地提高學習的積極性。

1.2 男生和女生參與體育的方式、行為和特點等有諸多的不同

1.2.1 參與運動時間、熱情和興趣

夸美紐斯說過:“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一”。現在的大學以前的體育教育取消了體操的雙杠、前滾翻等比較有難度和挑戰的體育項目,取而代之的是以興趣為主的教學內容和模式。華中科技大學在2012年秋季運動會上取消女子3000米和男子5000米項目。這在一定程度上體現了大學體育運動中熱情和興趣更為重要。但是從側面看女生的參與體育活動的時間和頻率較男生少。究其原因她們對體育運動缺乏興趣愛好、熱情,怕累怕出汗,不愿在公共場所張揚個性,這方面,女生遠遠落后于男生。更提不上她們有較高的運動積極性了。驕傲和嬌氣是現在當代大學生的又一個特點,這一特點使得學生意志力不夠,遇上一點困難就沒有了信心,這一點在女生身上展現得更為顯著。

1.2.2 鍛煉方式和地點

經過相關資料顯示:男生通過友伴方式參與鍛煉的人數比例高于女生,例如打籃球、踢足球等;而通過單獨方式進行鍛煉的女生人比例數則高于男生,例如瑜伽、游泳等。男生選擇校內室外體育場進行鍛煉的人數比例顯著高于女生,例如籃球場、田徑場;女生選擇寢室內進行鍛煉的人數比例顯著高于男生,例如乒乓球室、健身房等。

1.2.3 生理和心理因素

男女生在青春發育期以前在身體形態、體質狀況等方面沒有顯著差異,發育以后他們的心理和生理差異開始變大,特別是女生的身體形態上的顯著改變使她們產生了易害羞、愛面子、愛清潔等現象。女生這種現象在上體育課上的體現就是膽怯、羞澀、怕出汗、怕弄臟衣服,一般情況下男生很容易完成的事情例如弓步壓腿、向上振臂、重復口令等,女生卻不愿完成或完成質量較差。而不愿意參加體育運動等現象在男生身上出現的頻次卻非常少,男生在生理方面心血管系統和呼吸系統機能都比女生強,體力恢復快,男生在身體特征不斷變化的同時,心理方面自信心、好勝心不斷增強,膽大且更追求自我展示。

1.2.4 體育課堂表現

男生紀律差,老師花大量時間組織紀律,影響課堂效率,但男生對課堂的練習要求積極響應,可以持續練習至課程結束。男生更多關注的是教師人格魅力的感染力,喜歡老師和他們玩在一起練在一起。女生則更遵守紀律,方便管理,但練習持續性差,女生多關注的是老師的親和力,考試難易度,管理寬嚴有度和優美的示范。女生在體育課上怕臟怕累,除了先前有運動經驗并經常參加體育活動的女生外,很少有女生會主動參加體育運動且興趣較小,大多數女生到了課程的后半部分就已經不愛動了。

2 男生和女生體育教法對策

2.1 指導法

體育學習心理的指導和實踐指導。消除學生心理上對體育的抵觸情緒,才能使他們更喜歡參與到體育活動中來,這不僅對掌握運動技能,提高身體素質有間接地幫助,更能教會學生通過體育活動改善人際關系等。在課堂上教師對女生的心理指導多于男生,對學生體育學習環節的心理指導,相同相近的進行替換,降低難度和危險度,讓學生在心理上跟易于并樂于接受這種簡單的體育教學。另外通過一定的途徑或渠道讓學生獲得體育與健康的知識,并給與體育處方等指導,以滿足男女生的不同需求。例如:男生更關注的是比賽重的規則及運用,女生更關注的是減肥、塑形和營養知識。

2.2 整體法和分解法

男生在體育學習中更追求結果,并且對整體動作的模仿能力強,所以在體育教學中對于難度適中的技術動作,教師應先采用整合法調動學生的興趣,再采用分解法講述技術難點更有助于掌握技術動作。女生則相反,他們對肢體的運動鏈的關聯反映遲鈍,她們需要經過分解法的教學,才具備能力把簡單的單一的動作發展到連續的復合的動作。

2.3 鼓勵法

高校女學生體育課沒有達標測試,對于體育課程的思想壓力不大,從思想認識上,對健身、塑性、形體有了更深層次的認識和理解。高校男生也已經有更為強健的體魄和更為成熟的思想,他們很清楚自己需要什么樣的體育活動來鍛煉自己的身體。根據這些有利的因素,有針對性地鼓勵他們的進步,相配合采用一些有效的教學方法。比如優秀學生的示范、骨干學生的分組競爭等。

2.4 語言法

錘煉的精華語言是體育教學藝術的重要載體。這種語言藝術在體育課堂上應表現為:聲音宏亮、抑揚頓挫、語速適中、生動準確。在乒乓球推擋技術教學中,體育教師把技術要領形象概括為“引、翻、推、壓”四個字,并在指導學生習練過程中反復強化,這種藝術化的語言讓學生就易記、易懂、樂練,有利于學生較快地掌握動作技術,提高學生參與習練的興趣并逐步形成積極參與體育鍛煉的習慣。而在課堂教學中適當運用現今學生們的流行詞或熱點話題也會拉近與學生的距離。這一方面男生和女生關注點不一樣,男生,可能更關注NBA和世界杯,女生則喜歡健壯或有型的體育明星和影視明星。

3 結論和建議

(1)在條件允許的情況下在課堂上更多的介入多媒體技術,可以通過flash、圖片、音樂、演示、游戲、比賽等讓體育課上得充滿趣味,飽含知性。

(2)把“學法”作為課堂上一個重要的立足點。要從學生實際情況出發,利用多種有效方法,調動學生學習的積極性、創造性,轉變學生的被動狀態,從“老師要我學”變成“我要老師教”。使他們通過自己積極的學習活動去掌握知識、技術,最終學成終身受用的技能技巧,促進身心的健康發展。

(3)更加深入的研究男生和女生在認知和參與等方面的差異,進一步研究研究男生和女生教法等方面的不同,進一步引導學生參與到體育活動中來。

[1]王燦.試論體育教學何以成為藝術[J].湖南工業職業技術學院學報,2009.

[2]劉海龍.大學生體育明星崇拜行為的調查與分析[J].衡水學院學報,2012.