芻議高校網球教學目的的極端化走向

李屹峰

(武漢體育學院 湖北武漢 430079)

芻議高校網球教學目的的極端化走向

李屹峰

(武漢體育學院 湖北武漢 430079)

網球運動是集娛樂、健康、競技、社交于一體的體育運動項目,在“健康第一”、“快樂體育”、“素質教育”等口號的號召下,高校網球教學的目的是為了增強學生的身心健康水平,培養學生樹立積極樂觀的人生觀、科學的世界觀、正確的價值觀,提升學生的社會交際能力。但是實際教學工作中,很多網球教師過分注重某一項目的實現,而出現本末倒置的現象,不利于高效網球教學的良性發展。

高校網球 教學目的 極端化

網球運動最初只是在少部分貴族階級中流行,而后隨著社會的不斷發展,逐漸在全民中推廣開來,如今已成為世界性的體育運動,被稱為是世界第二大球類運動。網球運動的特點是時尚、紳士、優美、激烈、動感,適合各個年齡段和各個階層的人參與,它還是一項觀賞性很強的體育運動項目,每年澳、法、溫、美網球四大滿貫是網球界的頂級賽事,吸引著無數球迷的眼球。

作為一項時尚運動,網球運動在我國各大高校深受師生的喜愛,是高校學生最常見的體育運動項目之一,也是參與人數較多的運動項目。但是在實際教學中,高校網球教學還存在多方面的問題,現代高校網球教學的目的普遍存在極端化趨勢,這種極端化趨勢體現在三個方面:唯健康體育論、唯快樂體育論、唯工具體育論,嚴重背離了體育教學與網球教學的初衷,長此以往,不利于網球教學的健康發展,也不利于學生的健康成長。鑒于此,希望通過下文分析和論述,給對高校網球教學工作有所鏡鑒。

1 唯健康體育論

隨著社會的不斷發展,衡量健康的標準不僅僅是指身體上沒有疾病,現代意義上的健康包含多層含義,身體健康、心理健康、道德健康、社會健康等等是一個綜合的概念。高校體育教學作為學校體育的最后一環,它是連接學校體育與社會體育的橋梁,對學生的健康與綜合素質水平有著重要意義。長期以來“健康第一”一直是我國高校教育的總的指導思想,高校的各種體育教學活動都是圍繞著這個總的目標展開的。隨著高校體育教學改革的不斷深入開展,我國高校體育教學堅持以科學發展、可持續發展為指導,促進學生的全面發展,因此,現階段我國高校的體育教學在“健康第一”原則的指導下,還堅持終身體育、陽光體育、競技體育、體質教育、美學教育、德育教育等綜合素質的全面培養。

我們說提升學生的健康水平是高校體育教學的目的,但不能因此就說健康是體育教學的唯一目的,這是對體育教學的狹隘理解,而且作為高校體育教學的組成部分之一,體育教學并不能完全擔負起這個責任,這顯然夸大了體育教學的作用。體育教學是提升學生健康水平的途徑但不是唯一途徑,健康是體育教學的目的,但不是唯一目的,不能把這兩個概念混為一談。現代的很多體育工作者就是因為沒有理清這個概念,而過分夸大了體育教學對于提升學生健康的意義,而出現“唯體育健康論”的極端化現象。

網球教學是高校體育教學的組成部分之一,作為一項時尚、優美、激烈的運動項目,網球運動在高校被受師生們的親睞。它集競技、娛樂、健身為一體,運動量和運動強度可大可小,快慢、張弛可以完全憑借參與者的需要。可以是個人單打獨斗的較量,也可以是集體的相互拼殺,在運動過程中不斷的跑動、跳躍、咆哮,既是對生活壓力和學習壓力的釋放,也是個性的張揚。學生們在學練網球基本技戰術的同時,既掌握提高了網球技戰術水平,也增強了肌體各個關節的肌肉耐力水平,增強了人體的免疫能力。在和同學們一起學練的過程中,增進了彼此的交流和理解,擴大交際范圍,有利培養和奠定良好人際交往能力,對提升學生的健康綜合指標意義重大。正是鑒于此,很多老師以此為目的,在教學中把健康作為網球教學的唯一目的,混淆了健康與網球教學的概念,忽視網球教學的其它意義。

2 唯快樂體育論

快樂是人的一種精神情緒,它既是無形的、抽象的東西,是一種精神心靈的滿足,無法觸摸。但又可以表現為有形的、具體的行為方式,比如人們的笑臉、歡樂的歌聲等,它是人的一種短期精神情緒,具有不穩定性和不確定性。從某種意義上說,快樂、滿足可以作為衡量一個人健康狀態的標準,但它并不是絕對的,“快樂”和“健康”是兩個不同的概念,兩者既不能劃等號,也不是誰包含誰的關系。在高校體育教學改革的大力推動下,涌現出許多體育教學口號,它們各有側重點,“快樂體育”、“陽光體育”等等。在這種趨勢背景之下,很多網球教育工作者大力倡導“快樂網球”,并且是實際教學中付諸實踐,不利于網球教學的長遠發展,也不利于學生們網球技術的提高。

積極、快樂是高校網球課堂必不可少的課堂氛圍,試想如果學生們在網球課堂上都打不起精神、死氣沉沉,網球教學也無法很好的開展,教學成績提不上去,教學目標和任務無法完成,學生覺得的沒勁,老師也很枯燥。由此可見,快樂、積極的課堂氛圍對于網球教學的重要性。很多網球教師和體育工作者也認識到這個問題,他們認為體育課程、網球課程是快樂的課程,體育網球課的目的就是讓學生們快樂和健康。從這種觀點出發,他們把健康和快樂混為一談,認為健康就是快樂,快樂就是健康。很對網球教師和體育工作者把網球課堂沉悶、枯燥的緣由全部歸因為網球技能和技術教學上。所以,很多高校曾經一再簡化網球教學內容、降低技戰術的難度,甚至有的教師只是教學生們一些網球的基本入門技術,很多學生一學期結束了練網球正確的握拍技術和基本站位都沒有掌握。

這種極端化“快樂網球”顯然對高校網球教學和學生的身心健康發展極為不利,如果我們一遇到困難,就采取降低難度這種消極逃避的行為,只會讓學生們養成懶惰、逃避困難的不良習慣。學習網球的過程應該是不斷挑戰—突破—提升的過程,學生的在這種挑戰與突破中,樹立自信心、提升自己、完善自己,這種自我實現才是運動的真正快樂。當然網球教學應該是娛樂化、特色化的多元發展,在快樂、積極的課堂氛圍中使學生們掌握正確的網球技術,在快樂、積極的氛圍中不斷提升網球技戰術水平,在娛樂休閑的同時發展自己、提高自己、完善自己,這才是“快樂網球”的真正意義。

3 唯工具體育論

眾所周知,網球運動最開始是屬于貴族階級的運動,是從貴族階級逐漸推廣開來的。為世界第二大球類運動,網球運動一直屬于是時尚、優美、動感、激烈的運動項目。因此,可以說網球運動既是一種娛樂健身方式,也是一種社會交際手段,更是增進人與人之間感情的重要途徑。實際情況也表明,網球運動對與培養高校學生的社會交際能力有積極意義,在網球對打中,尤其是雙打項目,既是對技、戰術的檢驗,也是隊員間默契的考核,通常一場比賽下來,不管是與己方隊員,還是與對方隊員,都是一次深入的了解與交流,很多同學原本互不相識,通過一場網球比賽成為了朋友,從而擴大了學生們都交際圈,是對學生們社會交際能力的一次很好的鍛煉與提升。

現在社會的各大企事業單位,不僅僅要求學生具備扎實的專業知識和技能,更要求大學生綜合素質能力的全面發展,在這種綜合素質中社會交際能力占據重要位置,它關系到一個人與他人與社會交往的情商。因而,很多高校網球教師在平時教學中過分注重培養學生的社交能力,學生們在日常學練中,也只看重交際范圍與對象,從根本上忽視了技術、戰術的學練與提升。這種從一開始就帶著功利目的,導致出現的不良現象就是:女生往往注重外在的美觀而沒有掌握真正的技術;男生則從陪練的目的出發忽視技術的規范化與正確性。網球運動在很大程度上背當成了社交工作,這種嚴重的舍本逐末的現象,不利于學生樹立正確的人生觀、價值觀。

4 結語

現代網球運動以其自身的特點和獨特的魅力備受高校師生的追捧,已成為高校校園文化建設重要組成部分,豐富了高校學生的課余文化生活,在健身娛樂的同時,培養了學生的社會交際能力,培養和提升了學生們的綜合素質水平。高校網球教學以“健康第一”為總的指導思想,不能有失偏頗和出現極端化趨勢,堅持“健康網球”、“快樂網球”、“社交網球”的良性發展。

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2095-2813(2013)12(b)-0039-02