民族傳統體育進高校:意義、問題與策略①

李旻 陳冬

(重慶文理學院體育學院 重慶 永川 402160)

《中華人民共和國體育法》中規定:“國家鼓勵支持民族、民間傳統體育項目的發掘、整理和提高。”民族傳統體育進學校對民族、民間傳統體育項目的傳承發掘和整理起著積極的推動作用。民族傳統體育進校必將引起高校體育學科的變化，而這些變化又必然反映到課程、教材、師資及配套的硬件設施等方面，這些方面是否符合民族傳統體育的專業要求就從根本上制約著其在高校的實施。因此，我們有必要研究當前高校民族傳統體育專業發展存在的問題及其根源，尋求完善高校民族傳統體育專業發展的途徑和方法。

1 民族傳統體育進高校的意義

1.1 是保護非物質文化遺產的重要舉措

隨著科學技術時代的到來以及西方文化的傳播，人們的生活習慣和思維方式發生了極大的變化，對于傳統文化、風俗習慣等非物質文化遺產的保護與傳承的觀念逐漸淡薄。2004年中國正式加入聯合國教科文組織的《保護非物質文化遺產公約》并出臺一系列法規，對武術、功夫、抖空竹等多項民族傳統體育項目進行保護。然而一種民族傳統文化的傳承和發展，傳承人的存在必不可少。就民族傳統體育文化而言，他們不僅可以將民族傳統體育項目承接起來不致失傳，而且可以在一代一代人的薪火相傳中規范活動形式，使該項目能夠不改變其原始狀態傳承下去。民族傳統體育進高校，正是以高校教育的形式培養一代傳承新人，使他們具有專門的知識與高超的技能，這是保護民族非物質文化遺產的重要舉措。

1.2 是執行《全民健身計劃》的必然要求

隨著人們生活質量的提高，閑暇時間的增多，以及工作身心壓力的增大，健身便成了人們追求身體康健的重要途徑。國務院頒布《全民健身條例》，并兩次印發關于《全民健身計劃》的通知，《全民健身計劃綱要》明確規定要“挖掘和整理我國傳統體育醫療、保健、康復等方面的寶貴遺產，發展民族、民間傳統體育，并在民族地區廣泛開展以少數民族傳統體育項目為主的體育健身活動。切實加強青少年體育，定期組織舉辦大中學生運動會，民祝傳統體育運會”等。民族傳統體育進高校，可以與高校形成優勢互補，為高校周邊居民健身鍛煉提供專用場地；可以培養民族傳統體育專業人員，開展民族傳統體育項目下鄉活動，指導居民的健身鍛煉；可以推動大學生身體健康教育并激發參加民族傳統體育運動會的興趣和熱情，是執行《全民健身計劃》的必然要求。

1.3 是發揮教化功能的有效途徑

民族傳統體育文化具備源于生產生活，與少數民族地區的民風息息相關，不同民族的傳統體育項目閃現著不同的教育之光。民族傳統體育作為一種融競技、娛樂、健身于一體的優秀傳統體育資源，在人民歡歌活動中發揮著道德教育、審美教育和智育等的功能。比如朝鮮族傳統體育項目教育大學生“以孝為本”的儒家道德觀念以及互助、互愛、互敬的傳統美德；[1]黔西北苗族傳統項目“上刀梯”培養和強化大學生的勇攀高峰，無畏艱難的精神；媽祖文化傳遞的和平友愛精神；板鞋競速項目傳遞的團隊合作精神等。將這些少數民族傳統體育項目引進高校課程不僅有利于培養相關方面的體育人才，更能對大學生進行潛移默化的道德教育和審美教育等。

1.4 是走向國際舞臺的迫切呼喚

黨的十七屆六中全會明確指出，要推動中華文化走向世界，開展多渠道多形式多層次對外文化交流，廣泛參與世界文明對話，促進文化相互借鑒，增強中華文化在世界上的感召力和影響力。[2]在全球化發展的進程中，民族傳統體育的傳承和發展應該以全球化為視野，借全球化的契機，保持開放的態勢，將我國傳統體育文化樸實和特有的品性與西方體育文化精華相結合，傳統性與現代性相結合，全方位多角度的審視中華民族傳統體育的傳承，拓展其傳承空間和現代發展。民族傳統體育進高校，可以逐步喚醒民眾的文化自主意識和文化尊嚴，維系中華民族傳統的優秀文化，使大學受到全球化和城市化沖擊的文化空間得以恢復，實現中華民族傳統體育從“田間地頭”到國際舞臺的跨越。

2 民族傳統體育進高校存在的問題

2.1 課程設置不規范，教材選擇欠合理

課程是學校教育的基礎，課程設置是否合理規范，直接關系著具體學科的發展前途和受歡迎程度。目前高校民族傳統體育專業課程設置不夠規范:全國十幾所開設以民族傳統體育項目為主的體育課程的高校，其課程設置專業課的居多，開設公選課的較少，幾所開設公選課的學校，其公選課項目較少，學生可選擇性狹窄。教材方面，民族傳統體育專業教材卻偏重競技性和知識性，忽略傳統性和民族性體育教材。究其原因，大致有以下三個方面:第一，民族傳統體育專業建于高校為升本建院盲目增加專業之際，課程設置及教學內容未進行很好的規劃；第二，2008年奧運會北京召開，金牌效應使高校更注重競技體育訓練；第三，民族傳統體育教育教材相對匱乏，沒有對口合適的教材可選。上述原因導致的民族傳統體育進高校的課程教材問題，將進一步影響學生對本專業的興趣不高課程教學評價較低的現象。

2.2 師資力量短缺，水平參差不齊

教師是學校教學活動的組織者和管理者，教師的知識結構、技能水平及人格品質對學生的學習和成長起至關重要的作用。目前高校民族傳統體育專業的教師大都是其他專業轉型過來的教師，并非“科班”出身，專業教師資源相對短缺。同時，部分非科班出身教師隊民族傳統體育文化了解不夠深入，對其項目訓練針對性不強，專業素養教學水平參差不齊。原因在于，民族傳統體育學科本身就屬于一門新興學科，其碩士、博士點較少，培養方式不夠完善，民族傳統體育專業學生綜合素質較低，[3]且畢業生由于就業問題或長期發展困境，真正長期從事民族傳統體育教學的人數甚少，民族傳統體育教師資源流失嚴重，師資短缺。另外，優秀藝人是民族傳統體育傳承的活的載體，但由于現代生活方式和價值觀念的改變，在老一輩優秀民族傳統體育傳承者相繼退休或去世的同時，新一代的文化傳承者并未跟進，這對于培養優秀的民族傳統體育教師及提高教師專業水平有巨大的制約作用。

2.3 場地數量不夠，器材設施不足

根據全國第五次體育場地普查規定，體育場地指專門用于體育訓練、比賽和健身活動，有專人管理和一定投資的公益性和經營性體育建筑設施，是進行體育鍛煉、體育教學、運動訓練、體育競賽和開展社會體育文化活動的重要物質基礎。[4]但是用于民族傳統體育的場所卻少之又少，而且，多數高校對民族傳統體育項目的器材設施建設力度不夠，已漸漸形成不足態勢，這種場地設施條件的限制大大影響了民族傳統體育的正常開展。造成這種問題的原因有二，一是高校增加專業，擴招學生，體育專業人數大幅激增，使人均占有面積大大降低，教學訓練場地空前緊張:二是由于民族傳統體育的地域性和民族性，其使用器械及實施使用率低于籃球足球等工具，投資大，利用率低則學校購置數量少，造成器材設施相對不足。

3 民族傳統體育進高校存在問題的改進

3.1 融合相關學科，開發校本課程教材

現有的民族傳統體育類教材除各民族項目規則及介紹外，能投入高校體育教學中使用的寥寥無幾。針對課程設置不規范，教材選擇欠合理的情況，高校應該結合本省、市、校的具體情況，自主開發校本課程，編寫適合本地區的民族傳統體育專業教材。在課程設置上，除了必要的專業課課程外，應充分考慮學生的現有基礎和興趣，注重公共選修課程的學習。在教材的編寫上，體育理論專家應聯合廣泛涉及諸多學術領域專家聯合編寫,如傳統哲學、醫學、美學、兵學、養生學，以及歷史學、文化學、民俗學、社會學等，按照統一的教育目標和教學計劃，將具體的教學內容進行規范化整理。教材的選編要體現時代性與民族性、健康性與娛樂性、科學性與實用性。教學內容應是易于大部分學生掌握的民族傳統體育的知識、技術和技能，以及課外體育活動便于參加的項目。同時應考慮到課程內容開設的條件是否符合學校的實際情況和師資力量，以及區域經濟、環境條件等等。通過對高校民族傳統體育校本課程的行研究和總結，使民族傳統體育教學更加科學化、系統化、規范化，從而進一步推動高校民族傳統體育運動的發展。[5]

3.2 采用多種方式，加強師資隊伍建設

高校體育教師既是教育教學的執行者，同時也是體制規范化、系統化、理論化的學者。高校應該對民族傳統體育專業放低門檻，給優秀的民族傳統體育傳習者接受高等教育的機會，有意識地完善現有民族傳統體育專業的內涵，培養掌握多種民族傳統體育項目知識、技術、技能的專門人才。高校體育教師則應不斷加強專業知識、專業技術、專業技能的學習，同時，也要重視教育思想和理論的更新，注重學生創新能力的培養。學校應加強師資隊伍的管理，堅持做好體育教師的在崗培訓和短期進修工作，提高教師對民族傳統體育的認識，改進民族傳統體育的教學方法。按照專業發展和課程設置要求，開展多渠道、多形式的在崗學習和培訓，重視民族體育科研方面的工作，舉辦各種民族體育活動與研討會，進行廣泛的學術交流，豐富體育教師的民族體育知識，不斷優化教師隊伍結構，實現數量和質量的協調發展和提高。[6]

3.3 加大經費投入，增強場地器材建設

場地器材設施是開展民族傳統體育校本課程及活動的硬件基礎，場地器材的多少及質量的好壞直接影響著民族傳統體育學科的發展。高校應該考慮學校體育教育規律，青少年學生年齡、體力、素質、健身的時間需要的基礎上，自力更生，靈活改制器械的規格，研制出便于搬運、易于制作、一材多用的專門教學器具，同時積極爭取國家對少數民族傳統體育保護和傳承發展的扶持與傾斜政策，增加學校對少數民族傳統體育項目資金的數額，建立和添置一批經濟實用的民族傳統體育課程活動的場地和器材設施，以滿足高校民族傳統體育的教學、訓練與競賽。

只有足夠的場地，合適的器材設施做硬件保障，才能更好的理論聯系實際，將理論教學與實踐訓練相結合，促進民族傳統體育的傳承與發展。

4 結語

民族傳統體育是我國體育事業的重要組成部分，民族傳統體育進高校，通過高校教育的形式，將地域特點與本民族體育項目相結合開發校本課程，經教師培訓、在崗學習等提高師資專業水平，經費支持保障場地設施建設，不僅能夠為民族傳統體育培養優秀活體繼承人，振奮民族精神，增強民族凝聚力，還能增強人民的體質，豐富校園文化，從而促進民族傳統體育的健康正態發展。

[1]陳立華.朝鮮族傳統體育文化的人類學研究[J].沈陽體育學院學報,2011,2:131.

[2]蘇紅燕.在國際文化交流中推動中華文化走向世界[J].理論學習,2012.

[3]閆玉峰.提升文化軟實力視域下民族傳統體育產業的發展研究[J].成都體育學院學報,2011,8:43.

[4]閆學榮.重慶市少數民族傳統體育文化發展現狀研究[D].西南大學,2007.

[5]方程.論陜西省高校民族傳統體育校本課程的開發與研究[J].教育與職業,2011,26:139.

[6]鄭大明.東北少數民族傳統體育項目在高校體育教學中的開發和應用[J].教育探索,2011,4:28.