當(dāng)代普通高校大學(xué)體育教育的終極目標(biāo)①——構(gòu)建大學(xué)生的體育生活方式

李小芳

（徐州醫(yī)學(xué)院公共教育學(xué)院 江蘇 徐州 221004）

1 追問(wèn)體育的含義

1.1 體育的起源

若問(wèn)體育的本質(zhì)，還需從體育的起源說(shuō)起。關(guān)于體育的起源主要可以從以下幾種來(lái)體現(xiàn)。

勞動(dòng)起源論:從總體上來(lái)看，創(chuàng)造出人類(lèi)的文化是通過(guò)人類(lèi)大腦的思維與自己的雙手。奔跑、跳躍等是人類(lèi)早期尋求生存中學(xué)會(huì)的，延續(xù)的耐力、速度、靈敏、力量等各種身體素質(zhì)是人類(lèi)在追捕獵物等活動(dòng)中學(xué)會(huì)的。直接以生存為目的進(jìn)行著各種能力的訓(xùn)練，鮮明的體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的體育。

軍事起源論:原因在于在狩獵中獵到的獵物在個(gè)人之間受到爭(zhēng)奪而產(chǎn)生的沖突，發(fā)展到后來(lái)演變成部落之間的武裝沖突，包括通過(guò)飛鏢、摔跤、棍棒等技能，有組織的進(jìn)行身體訓(xùn)練來(lái)提高各部落自己的力量。

游戲起源論:當(dāng)原始人通過(guò)狩獵豐收之后并獲得豐富獵物后，以游戲、歡舞的方式聚集在一起慶賀，充分體現(xiàn)了體育是在跳、跑、投等勞動(dòng)形態(tài)中演化而來(lái)的，內(nèi)心的喜悅通過(guò)歡唱和舞蹈來(lái)表達(dá)。

宗教起源論:在原始社會(huì)的后期，因?yàn)閭涫墉h(huán)境和四季的困擾，再加上低下的生產(chǎn)力水平，原始人為了尋求自然恩施，原始宗教活動(dòng)在祭祀天地中應(yīng)運(yùn)而生，求助祭拜以體育形勢(shì)進(jìn)行。

教育起源論:運(yùn)動(dòng)技巧、技能是在軍事、游戲以及生產(chǎn)勞動(dòng)的發(fā)展中演變出來(lái)的，傳授給后代是通過(guò)勞動(dòng)教育的方式。既上面所說(shuō)的各種技能和身體素質(zhì)得到發(fā)展，動(dòng)物的野性又逐步被脫離，進(jìn)化越來(lái)越趨于人性方向，體育生活更加具有文化內(nèi)涵。

綜上所述，人類(lèi)從動(dòng)物野性變?yōu)槿诵缘倪^(guò)程中與上述因素相互綜合演化的結(jié)果產(chǎn)生了體育。可以說(shuō)，體育是人類(lèi)在改造自身的過(guò)程中，由動(dòng)物本能改變成自覺(jué)行為人性時(shí)，原始的進(jìn)攻性、野性，通過(guò)合理的競(jìng)爭(zhēng)方式、游戲、勞動(dòng)、教育逐步的形成人類(lèi)社會(huì)特有的文化現(xiàn)象，就是體育文化。

1.2 體育的含義

體育是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中，由于對(duì)生產(chǎn)、生活的需要，遵循人體身心的發(fā)展規(guī)律，基本手段是身體練習(xí)，達(dá)到運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平提高，體質(zhì)增強(qiáng)，進(jìn)行思想品德教育，為了使社會(huì)文化生活豐富，而進(jìn)行的一種有意識(shí)、有目的、有組織的社會(huì)活動(dòng)，具有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的科學(xué)領(lǐng)域，是伴隨人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展而逐步建立和發(fā)展起來(lái)的。體育的概念分為廣義、狹義。

體育的廣義概念（亦稱(chēng)體育運(yùn)動(dòng)）。是指基本手段是身體練習(xí)，以人可以全面發(fā)展，人體質(zhì)的增強(qiáng)，社會(huì)文化生活的豐富和目的是促進(jìn)精神文明的一種有組織、有意識(shí)的社會(huì)活動(dòng)。它是社會(huì)總文化的一部分，制約了一定社會(huì)的經(jīng)濟(jì)和政治的發(fā)展，并服務(wù)于一定社會(huì)的經(jīng)濟(jì)和政治。

體育的狹義概念（亦稱(chēng)體育教育）。是一個(gè)體質(zhì)增強(qiáng)，身體發(fā)展，鍛煉身體的知識(shí)、技能得到傳授，道德和意志品質(zhì)得以培養(yǎng)的教育過(guò)程；是培育和塑造人體的過(guò)程；是教育的重要組成部分；最重要一個(gè)方面是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

不管是廣義還是狹義的概念，體育的本質(zhì)是人類(lèi)社會(huì)的一種身體教育活動(dòng)和社會(huì)文化活動(dòng)。根據(jù)不同的參與人群和不同的性質(zhì)，又有競(jìng)技體育、娛樂(lè)體育、大眾體育、社會(huì)體育、群眾體育、學(xué)校體育、醫(yī)療體育等的劃分。

1.3 體育的功能

我們談?wù)摰氖谴髮W(xué)的體育教育的問(wèn)題，因此，我們只談體育的個(gè)體功能和教育功能。

1.3.1 體育的個(gè)體功能

體育對(duì)個(gè)體發(fā)展的作用主要表現(xiàn)在增進(jìn)身體健康、提高心理健康水平、增強(qiáng)個(gè)體社會(huì)適應(yīng)能力三個(gè)方面。

增進(jìn)身體健康:增進(jìn)身體健康首先是指對(duì)身體機(jī)能的促進(jìn)作用。體育活動(dòng)可以改善和提高呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的工作能力，提高內(nèi)臟器官的功能。體育活動(dòng)還可以改善和提高神經(jīng)和中樞神經(jīng)系統(tǒng)的工作能力。其次是通過(guò)體育可以提高學(xué)生的體育意識(shí)和行為。通過(guò)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)、實(shí)踐，不但對(duì)身體、身體活動(dòng)和健康能形成正確觀念，自我保健意識(shí)增強(qiáng)，同時(shí)健康的行為習(xí)慣和生活方式漸漸養(yǎng)成。

提高心理健康水平:體育活動(dòng)既是一種身體活動(dòng)，也是一種心理活動(dòng)。體育學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健全人格和促進(jìn)其心理健康具有獨(dú)特而積極的影響。體育可以幫助學(xué)生確立良好的自我概念，有助于改善情緒狀態(tài)，消除心理疲勞，有助于培養(yǎng)意志品質(zhì)。從鍛煉中培養(yǎng)起來(lái)的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)能夠遷移到日常的學(xué)習(xí)、生活和工作中去。

增強(qiáng)個(gè)體社會(huì)適應(yīng)能力:體育可以增強(qiáng)個(gè)體的人際交往能力，可以培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有助于培養(yǎng)良好的體育道德。

1.3.2 體育的教育功能

體育的教育功能具體表現(xiàn)在體育活動(dòng)對(duì)德、智、美、勞等各育的促進(jìn)上。青年毛澤東曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無(wú)體是無(wú)德智也”，就是對(duì)體育育德與育智功能的揭示。體育是一種人生態(tài)度的培養(yǎng)。它教導(dǎo)個(gè)體以健體為基礎(chǔ)，努力做到自強(qiáng)、自尊，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的奮發(fā)向上、頑強(qiáng)拼搏的勇敢精神、意志力以及正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)、榮譽(yù)、誠(chéng)實(shí)態(tài)度等等有直接的幫助。同時(shí)，學(xué)校體育的集體活動(dòng)特性也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律性、團(tuán)結(jié)和合作精神等有較大的幫助。

體育活動(dòng)與智力的關(guān)系也很密切。健康的體魄可以為智力活動(dòng)提供身體上的保證，可以通過(guò)體育或娛樂(lè)使智力活動(dòng)做到有張有弛。體育對(duì)智育也有較大的助益。育與美育也是不可分離的。體育與健康有助于學(xué)生的審美觀點(diǎn)和能力的發(fā)展，養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)作的準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、優(yōu)美和良好的坐立姿勢(shì)，培養(yǎng)文明的舉止習(xí)慣。此外，體育鍛煉增強(qiáng)了體質(zhì)，也為進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育提供了身體的條件。

2 普通高校大學(xué)生體育教育的目的何在

體育教育（Physical Education）:即狹義的體育，俗稱(chēng)“小體育”。它是教育的組成部分，是通過(guò)身體活動(dòng)和其他一些輔助性手段進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有組織的教育過(guò)程。體育教育本身是一個(gè)完整的體系，分為普通體育教育和專(zhuān)門(mén)體育教育兩大類(lèi)。其基本特征是突出的教育性和教學(xué)性。體育教育以教學(xué)為主要途徑，以課堂教學(xué)或?qū)ｉT(mén)性輔導(dǎo)為主要形式，以身體練習(xí)和衛(wèi)生保健為主要手段。

20世紀(jì)70年代，聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)現(xiàn)代教育提出了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和需要的人才培養(yǎng)要求，即“健全的體魄，高尚的道德情操，豐富的科學(xué)文化知識(shí)”，第一次在對(duì)人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，將體魄健全視為“三育”教育中的首要標(biāo)準(zhǔn)之一。

現(xiàn)代教育制度形成以來(lái)，體育一直是學(xué)校教育的重要手段和學(xué)校課程體系的重要內(nèi)容。20世紀(jì)中葉以前近200年的發(fā)展過(guò)程中，早期學(xué)校體育具有的人文教育色彩逐漸淡薄，課程的科學(xué)化傾向和學(xué)科中心傾向日益加強(qiáng)，其主要表現(xiàn)是“增強(qiáng)體質(zhì)”和“技能傳授”逐漸成為學(xué)校體育的主要目的，在實(shí)踐中甚至成為唯一的目的；早期學(xué)校體育指向受教育者的人格完善逐漸變?yōu)橹饕赶蚴芙逃叩纳眢w完善。

上述變化適應(yīng)并反映了工業(yè)化進(jìn)程對(duì)教育發(fā)展的需要。20世紀(jì)中期以來(lái)，隨著世界開(kāi)始進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大幅度減少的體力活動(dòng)使得體能在勞動(dòng)中的意義迅速降低，這與急劇增大的職業(yè)勞動(dòng)對(duì)科學(xué)技術(shù)知識(shí)的需求形成了強(qiáng)烈的反差。對(duì)絕大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，通過(guò)學(xué)習(xí)體育獲得的各種知識(shí)、技能和能力，已不再為人們謀求生存和勞動(dòng)所必須；現(xiàn)代人越來(lái)越重視生命質(zhì)量和生活質(zhì)量。

人們?cè)絹?lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到體育是提高人的生命和生活質(zhì)量的重要基礎(chǔ)與保證，體育在現(xiàn)代社會(huì)中的獨(dú)特作用和重要性日益突出。

在這樣的歷史背景下，當(dāng)代大學(xué)體育教育的課程由體育修改為體育與健康。其教育的目標(biāo)也是圍繞現(xiàn)代健康觀展開(kāi):增進(jìn)身體健康、提高心理健康水平、增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力、獲得體育與健康知識(shí)與技能。

3 現(xiàn)代生活方式中體育生活方式最“給力”

生活方式是影響人類(lèi)健康的首要原因，與人的健康息息相關(guān)。不健康的生活方式往往能誘發(fā)多種疾病嚴(yán)重威脅著人類(lèi)的健康。要避免疾病的威脅，必須建立起科學(xué)、健康的生活方式。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會(huì)的生產(chǎn)方式與生活方式發(fā)生了巨大的變化。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在給人類(lèi)的健康帶來(lái)福音的同時(shí)，也帶來(lái)了負(fù)面影響。比如，現(xiàn)代生活方式病的出現(xiàn)與蔓延。現(xiàn)代生活方式病，也稱(chēng)現(xiàn)代文明病，主要是因人們不合理的生活方式的非健康行為而引起的，是身心不能適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境的刺激，對(duì)生活事件產(chǎn)生某些生理層面、心理層面和社會(huì)層面上的不良反應(yīng)的結(jié)果?，F(xiàn)代生活方式病急劇增加，嚴(yán)重威脅人類(lèi)的健康，并成為全球關(guān)注的世界性、社會(huì)性問(wèn)題。因此，社會(huì)的發(fā)展要求學(xué)校教育通過(guò)系統(tǒng)和有效的方式增進(jìn)社會(huì)成員的健康。

通過(guò)以上對(duì)體育含義的追問(wèn)我們可以得知，在當(dāng)代社會(huì)中，體育生活方式是最時(shí)髦、最省錢(qián)、最健康、最具有創(chuàng)造力的生活方式。體育是我們必須成為我們的社會(huì)生活中必不可少的部分，不斷實(shí)現(xiàn)體育的生活化。

4 構(gòu)建體育生活方式是當(dāng)代普通高校大學(xué)體育教育的終極目標(biāo)

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，體育越來(lái)越呈現(xiàn)出它的多種功能和多種屬性，并逐漸成為人們生活的有機(jī)組成部分。當(dāng)體育進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)人們的日常生活，成為人們的一種生活方式時(shí)，人們通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)來(lái)進(jìn)行自由、愉快的享受生活，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生愉悅感、幸福感和滿(mǎn)足感。

體育生活方式是現(xiàn)代生活方式的分支系統(tǒng)之一，它是指“在一定社會(huì)客觀條件的制約下，社會(huì)中的個(gè)人、群體或全體成員為一定價(jià)值觀所制導(dǎo)的滿(mǎn)足多層次需要的全部體育活動(dòng)的穩(wěn)定形式和行為特征。”大學(xué)生體育生活方式是現(xiàn)代大學(xué)生健康生活方式的有機(jī)組成部分，促成大學(xué)生自覺(jué)地采取健康的體育生活方式越發(fā)成為高校體育的核心目標(biāo)和歸宿。

[1]體育學(xué)院通用教材.體育概論[M].北京:人民體育出版社,1991.

[2]體育學(xué)院通用教材.學(xué)校體育學(xué)[M].北京:人民體育出版社,1998.

[3]李大春.中小學(xué)體育課程理念與實(shí)施[M].廣西:廣西師范大學(xué)出版社,2003.

[4]張大均.教育心理學(xué)[M].北京:人民體育出版社,1999.