常州市高職院校體育課教學現狀調查分析①

顧久賢

（常州機電職業技術學院 江蘇 常州 213164）

高職教育具有高等教育和職業教育的兩重屬性，是培養生產、建設、服務、管理一線的專業技能型應用人才的教育。在培養專業技能型人才方面高職院校發揮著不可替代的作用。體育教學是一種有組織的教育過程，是體育老師以及學生，運用的方法適當并共同參與的情況下，為學生對體育知識和衛生保健知識以及基本的運動技術、技能可以很好的掌握做指導，使學生體質增強，養成良好的思想品德和體育能力[1]。

1 研究對象與方法

本文從常州市12所高職院校中隨機抽出5所高職院校作為調研對象，以5所高職院校體育教學現狀作為研究對象，這5所高職院校分別是:常州信息職業技術學院、常州機電職業技術學院、常州工程職業技術學院、常州紡織職業技術學院、常州輕工職業技術學院。本文采用了文獻資料法、訪談法、問卷調查法、數理統計法等研究方法。

2 研究結果與分析

2.1 常州市高職生的體育學習的現狀

本文主要目的是了解學生體育學習的現狀，在常州市5所高職院校的情況，調查高職生體育學習的態度、動機、學習目的等方面。通過調查5所高職院校發現，總體上學生體育學習是為了放松身心、學習運動技能、順利的通過考試。但男、女生之間存在著差異，男生的出發點主要是放松身心、掌握技術技能和磨練意志品質；女生則是為了放松身心和順利通過考試。這表明女生對于體育考試達標還有一定的恐懼心理，對體育學習的認識還不夠明確；男生則能體會到體育的價值所在，出發點是健康、積極向上的。在調查學生對所上體育課的態度時，有60%以上的同學表示喜歡目前的體育課，而且23.8%的同學是非常的喜歡。只有10%左右的同學說不喜歡。另外，調查學生體育學習目的時發現，目前增進健康、鍛煉身體、增強體質是學生體育學習的主要目的，說明學生基本上都認同體育課的健身功能，而且都愿意為此目的來參與。

2.2 常州市高職院校體育教學內容、方法的現狀

體育教學目標能否在各校實現，《指導大綱》精神的要求能否達到，可以通過體育教學的內容決定。在體育教學中體育教學內容的確定能起到關鍵的作用。

針對體育教學內容調查常州市5所高職院校，結果表明:能夠“完全按照教學大綱編寫教學內容”的體育教師占41.78%；能夠“根據學生的興趣結合大綱編寫教學內容”的體育教師占47.51%；這表明:絕大多數體育教師能夠按照部門確定的教學大綱編寫教學內容。此外，雖然教師是按照教學大綱來進行教學，但是，作為教學的主體的學生是否滿意并接受教學內容才是教學內容的是否合適的關鍵。調查顯示:學生對現行的教學內容并不十分的滿意，超過一半的學生對自己接受的體育教育不滿意，希望能接觸到更時尚的體育運動形式，由此可以看出，現行的體育教學內容必須進行適當調整，改革已迫在眉睫。

體育教學法是教師和學生運用教學活動方式、手段來實現體育教學目標以及完成體育教學任務的總稱。教師運用不同的教學方法會直接影響學生的學習效果，根據調查當前體育教師常用的教學方法是非常傳統的。現代的教學法不經常使用，需要多多研究、挖掘學生的主體性學習的教學方法怎樣提高。

2.3 體育師資的現狀

教育質量的競爭其實質也是高職院校的競爭，教育質量是高是低關鍵是教師隊伍的素質。

隨著我國高等教育大眾化發展以來，常州市高職教育也呈現快速發展態勢，高職院校在硬件不斷發展的同時，師資隊伍建設也出現可喜的變化，由其是體育教師的學歷建設得到一定的提高。經調查，目前常州高職院校中，中青年體育教師的數量在體育教師總數中占到65%以上，成為體育教學的主要力量。教育部《關于加強高職高專院校師資隊伍建設的意見》中要求至2005年，獲得研究生學歷或碩士以上學位的教師應基本達到專任教師總數的35%[2]。常州市高職院校的體育教師學歷水平已經達到《意見》的要求。

自德國教育家洪堡提出高校進行教學的同時也應從事科研以來，科研越來越受到人們的重視。隨著歷史發展與科技進步，人類知識的創造和積累都在加速度的使用和發展，高校科研作為國家創新的重要組成部分，扮演著越來越重要的角色，作為體育教師，深化高校體育教學改革的原動力當然體現在體育科研，體育科研水平是教師教學水平的重要體現，也是體育教師的基本業務素質之一。據調查，在過去的4年中，5所高職院校的體育教師一共發表論文166篇，其中發表在體育核心期刊中有18篇。從這一數據可以看出常州市體育教師的科研水平不太理想，分析其原因:（1）體育教師缺乏進行體育科研的原動力，大部分進行科研的主要目的也是為了評職稱；（2）體育教師平時的工作量太大，沒有足夠的經歷進行科研，學校也沒有明確的要求，這些都是導致體育教師科研水平不夠的原因。

2.4 常州市高職院校體育運動場館、器材現狀

國家教育部《普通高等學校體育場館設施、器材配備目錄》中指出:體育場館設施和器材是保證體育教學、課外體育活動和課余訓練、競賽正常進行所必不可少的物質條件，是檢查、督導、評估、規范學校辦學工作的重要內容之一。

調查中的5所高職院校全部都有標準運動場，但是籃球、排球場地遠遠不能滿足學生的體育鍛煉的需求。在對教師的問卷調查中:有40%的教師認為學校的體育設施基本能滿足要求，30%的教師認為體育設施不能滿足教學要求，分析其原因:前幾年常州市高職學生在快速遞增，各院校將資金大都轉移到解決學生的住宿、飲食等問題上了，而校園體育場館設施的增加遠遠趕不上學生人數的增多，造成場館設施不能滿足學生的正常體育活動需求的現狀。因此，現階段高職院校的體育設施器材仍需進一步改善，以滿足不同學生的鍛煉需要。

此外，調查中了解到，部分高職院校體育場館只上課才能有用，基本不對不上體育課的學生開放或每天限時收費開放，這樣的制度大大降低了場館設施的使用率，也挫傷了學生體育鍛煉的積極性，束縛了高職院校學校體育的發展。

3 結論

（1）常州市高職院校近年來發展迅速，學生規模不斷擴大，而常州市高職院校體育教師隊伍建設相對緩慢，因此，常州市高職院校體育教學師資力量相對薄弱，存在有年齡結構不合理、教學工作量大，科研能力弱，師資隊伍建設落后等問題。

（2）體育場館設施呈現兩極分化和整體短缺的趨勢，經費投入欠缺、來源渠道單一，器材不能滿足學生的需要，體育教學和課外活動受場地、器材和天氣的影響較大。

（3）體育考核方式依然是高職體育教學中的薄弱的環節，絕大部分院校還是沿襲傳統的考試方式。

4 建議

（1）為體育教師爭取更多進修、觀摩、深造的機會，提高體育教師整體素質。積極進行教改，體育教學中應增加對學生所學專業和未來職業相適應的特色體育的知識和內容，增強學生樹立職業性體育意識。

（2）加大體育場館建設、器材的引進力度；加大對體育經費的投入、開發經費的多種渠道來源，著力開展好校企結合的培養模式，保證體育教學和學生體育鍛煉的順利開展。

（3）優化體育考核方式，采用教師評價和學生自我評價相結合的方式來進行綜合評定體育成績。

[1]李晉裕.學校體育大詞典[M].武漢工業大學出版社,1994,1:412.

[2]教育部.關于加強高職高專院校師資隊伍建設的意見[S].教高廳[2002]5號.