體育籃球教學中培養學生的組織能力分析①

譚書敬

（汕尾市體育運動學校 廣東 汕尾 516600）

就體育籃球教學而言，不得不說的是美國男子職業籃球比賽，即我們常說的NBA。籃球是一項集進攻與防守于一體的熱血運動，隨著NBA新賽季的激烈進行，體育籃球成為社會各界廣泛關注話題。對于NBA新賽季而言，球迷們關注的不僅是每個隊的球星，賽場上的一個最大亮點在于組織后衛的集體爆發，比如湖人隊的科比·布萊恩特率隊捷報頻傳；凱艾特人的隆多，不僅不斷刷新著自己職業生涯的助攻記錄，而且單場還能狂飆24次助攻，這也打破了凱爾特人隊有史以來的紀錄；克里斯保羅帶領黃蜂隊走出上賽季的低谷，在新賽季也取得了6連勝的驕人戰績，值得一提的是在對抗熱火“三巨頭”的比賽中奪下19次助攻。除此之外，還有羅斯、沃爾以及維爾布魯克等年輕的組織后衛，納什和基德等老一批組織后衛更是寶刀未老，精彩的表演令人難忘。

從本質上來講，籃球比賽的精彩程度不在于隊伍最后的得分，而在于每一個球員的組織能力表現，畢竟籃球是一項整體活動，組織能力的好壞直接決定著團隊的整體水平，這也是體育籃球教學過程中培養學生組織能力的根本之所在。由此引發開來，這種組織能力的培養不僅局限于學生的籃球素養上，更重要的是可能會對學生的一生產生重大的影響。

從實踐來看，在當前的體育籃球教學形勢下，要培養學生的組織能力，可從以下幾個方面著手。

1 自我定位、激發及理論與身體訓練

1.1 學生的自我定位

從本質上來講，培養和幫助學生進行正確的自我定位是教學育人的前提和根本，這是一個哲學性的問題，它的終極目標是希望每一個學生都能成為優秀的決策者。通過培養學生的自我定位能力，不僅是要將學生培養成為獨立、自主的學習者，而且還要使學生能夠進行信息實踐的自我反饋，從而不斷地校正和提高自己。實踐中我們可以看到，自我定位能力是即學生在自身志趣及需求的基礎上確定階段性的努力目標，那么如何才能調動學生體育籃球課的積極性與主動性呢。根據社會動機理論學研究表明，目標定向、能力條件以及周圍的環境氣氛等，對學生的體育學習積極性與動機都會產生巨大的影響。但在具體實踐過程中卻并非完全如此，因能力條件及其方式的差異性，在某項活動實施過程中，行為實施者所形成的目標定向也有所不同，這就是我們常說的任務定向及自我定位。基于此，筆者認為在具體的體育教學實踐過程中，要根據學生的個體差異性來幫助他們進行自我定位，尤其要特別關注學生的技戰術掌握上，要因人而異，盡可能地使學生降低因自身能力局限性而產生的壓力，從而增強競爭意識及其組織協調能力。

1.2 激發學生的興趣及斗志

在體育籃球教學過程中，要不斷地激活學生的興趣與斗志，并在此基礎上使學生能夠根據自身的真實需求及外界條件來實現組織活動，它是一種從最初的系統混亂逐漸走向秩序的行為。體育籃球教學實踐中，一定要將學生的自我需要有效地轉化成其自身的積極動力，并且使學生的學習過程自始至終都能保持一種積極狀態，從而可以使學生能夠自覺地發揮學習潛能。在體育籃球教學實踐中，要始終讓學生保持一種積極的狀態和主體性，這在很大程度上關系著體育籃球教學效果的有效實現。體育籃球教學過程中，學生應當重點獲取教師傳授的信息，關鍵在于始終使自己處在愉悅狀態，要學會學習，這對學生而言則意味著組織意識在走向成熟。

1.3 理論培養與身體訓練

對于學生而言，正處在汲取知識的重要階段，因此體育籃球教學過程中應當經常結合現代籃球理念，多講解一些籃球理論常識和知識，從而不斷地提高學生的體育籃球之理論水平。在實際籃球技戰術訓練過程中，要不斷地強化體育籃球意識，例如可以讓組織后衛人員獨立地去組織和指揮整個班級球隊的訓練和比賽。通過這一具體實踐，可以有效地提高其觀察能力，在根據場上的實際情況，進行靈活應變，將組織知識變成活的。在實際訓練過程中，可以刻意地去設計一些困難或者障礙，從而有針對性的去強化組織者臨場應變能力。在體育籃球教學及訓練過程中，對于組織能力的培養通常還表現在一般性身體的訓練過程中，而不是紙上談兵，其要求速度、彈跳以及靈敏度的有效結合，同時還要有意地對力量、耐力等進行強化。尤其對籃球運動中的組織后衛而言，其速度的要求較則更高，所以應當適當地去加強其速度方面的訓練，建議以1～30m快速折返跑、變向以及變速跑訓練為主。同時，還要結合快速運球及高速奔跑過程中的傳接球訓練，來培養其在高速運動過程中的技術運用及組織和控制能力。

2 自我調整控制與技術水平的培養

2.1 培養學生自我調整及控制能力

培養學生的自我調整與控制能力，即學生根據自身的特點及周圍的條件，不斷改善自己行為的一種能力，從而可以更加有效地去調節各要素之間的關系。在體育籃球教學實際中，學生應當將籃球教學作為教學目標和參照系，并在實際操作過程中對其進行有效的調整與完善，最終實現自身之價值。在具體的教學和學習過程中，學生進行自我檢驗和改正的過程就是進行自我調整的過程，學生通過自我實踐，才能發現問題，才能知道問題出現的原因，才能在此基礎上找到解決的方法并提高自我。在此過程中，即便技術動作上出現了失誤，學生也可以保持一種平常的心態進行自我檢查與糾正，最終找到問題的癥結并有效地將其解決掉。在具體的體育籃球教學實踐中，要多為學生創造機會，并在此基礎上為他們提供信息反饋的機會，培養學生靈活應變的能力和思維技巧，從而使學生們能夠在具體的思考過程中實現創新。基于此，通過培養學生自我調整與控制能力，可以使學生一直處于一種自覺和激發的狀態，而這對培養學生的組織能力具有至關重要的作用。

2.2 具體組織技術和能力的培養

對于體育籃球教學中的學生組織能力培養而言，具體表現在以下幾個方面。

第一，視野與控球能力培養。視野培養，主要是指組織人員眼睛在注視前方時視野所能顧及到的范圍。對于組織人員而言，視野開闊對于提高其觀察范圍及辨別籃球運行方位能力具有非常重要的作用，同時還可以及時地發現各球員在籃球場上的具體位置和站位戰術，對于迅速實施組織進攻具有至關重要的作用。比如，在一次難得的有利進攻過程中，如果控球人員沒有發現而一味地運球，則只會拿著球左顧右盼，浪費一次有利的進攻時機。所謂控球能力，主要是指實際掌控球權的能力，體現在實際運球技能水平上，同時也是持球人員獲取優勢及行動自如優勢的一種有利手段。陣地進攻、位置調整以及組織配合等，都應當由運球活動來實現，因此提高控球能力對于擴大組織人員的視野具有非常重要的作用。在體育籃球教學過程中，培養控球能力過程中應當注意以下問題:首先要加強弱手運球能力，在掌握基本技術能力的前提下，加強運球組合能力的訓練；其次要加強組織人員的“球感”訓練，在消極防守條件下加強運球技術訓練；再次要培養學生的破壞性防守運球能力訓練，并不斷地提高學生在實際抗中過程中的控球能力，同時還要加強傳球的隱蔽性和成功率。

第二，進攻與防守能力的培養。對于組織人員而言，應當具備較強的攻擊能力和手段，這種能力主要表現在中、遠距離的跳投能力上，因為精準的中、遠距離跳投可以有效地吸引對方采取緊逼防守的策略，這樣就可以創造更多的傳球機會。體育籃球教學過程中，應當將中、遠距離跳投練習作為組織能力培養的重點內容之一；突破能力也是組織人員攻擊能力的一項重要標志，組織人員不僅可以通過突破上籃的方式得分，而且也可以通過突破為隊友創造更多的得分空擋和時機，尤其是進攻不暢時，組織人員可以采用突破的方式，撕開對手的防守。組織人員是防守指揮者，要組織全隊進行有效的防守，因此應當具備良好的集體防守意識。體育籃球教學過程中要重點培養搶斷能力，不同地提高其滑步靈敏性及快速移動能力。

除以上具體能力培養外，在具體的體育籃球教學學生組織能力培養過程中，還要加強戰略戰術的訓練，即技戰術上的培養。在體育籃球運動及教學過程中，戰略戰術是比賽過程中技術運用、協調配合以及整體組織配合的方法和手段，對于保證隊員充分發揮其自身技術水平和能力具有重要的作用，應從教學過程中也要加強重視。

3 結語

總而言之，體育籃球教學是培養學生組織能力的一個重要途徑，在實際的教學過程中，應當根據體育籃球教學的特點，將知識的傳播、技能的掌握以及發展能力的培養有機地結合在一起，從而實現知識與能力的同步培養，這對學生的一生將產生巨大的影響。

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