高職體育教學與學生心理健康關系的探究

付曉輝

（山東商務職業學院 山東煙臺 264670）

高職體育教學與學生心理健康關系的探究

付曉輝

（山東商務職業學院 山東煙臺 264670）

高職院校體育教學與學生心理健康之間存在著密切的關系。一方面，體育教學活動對心理學科理論、學生學習興趣、學生心理發展、學生情感素質等方面發揮著積極的作用;另一方面，學生心理健康對體育教學、師生關系和教學指標等方面具有一定的指導作用。

高職 體育教學 心理健康 關系 研究

在高職課程體系教學中，體育教學和心理健康教育都是重要的內容。在實際教學工作中，不少教師發現，體育教學與學生心理健康之間存在著密切的關系，從某種程度上來說，搞好了體育教學工作，學生的體育素質得到明顯的改善，那么對于學生的心理健康教育發揮著積極的正面作用。反過來看，學生的心理健康也對體育教學發揮著重要的作用，心理素質較高的學生在體育教學過程中與那些心理具有一定問題的學生是有著明顯的差距的。由此可見，體育教學與學生心理健康之間存在著密切的關系。在高職院校，體育教學與學生心理健康同等重要，都是提高學生素質，培養高素質優秀人才的重要組成部分，二者存在著互相配合，互相促進的關系。對此本文具體分析如下。

1 高職體育教學對學生心理健康發揮著重要的影響

目前，在高職院校的體育教學環節中，還存在著一些突出的問題，主要表現在教學思想較為陳舊，教學方法較為落后，教學模式較為單一，教學內容嚴重脫離實際，教學評價體系不達標，師生關系不太和諧等各種問題，毋庸置疑，這些問題已經成為搞好體育教學的重要因素，這對于學生的心理健康教育產生了重大的影響。如不采取相應的措施解決這些問題，不僅會影響到體育教學的效果，還會影響到學生心理素質的發展。對于高職院校來說，要解決這些問題，可以從如下三個方面著手。

(1)體育理論的發展有利于促進心理學科的發展。理論指導實踐，在高職院校體育教學過程中，首要的一些就是需要發揮出體育理論的教學指導功能，體育理論功能有效的發揮了，也有利于心理學科理論的發展。具體來說，高職院校可以采取完善課程建設理論建設，增加心理素質教育的相關內容等方面的工作來進一步強化學生的心理素質教育，引導學生樹立正確的健康觀。高職院校通過體育教學的干預，努力促使學生在心理上走向成熟，養成堅忍不拔的良好品格。同時，從學生心理健康的現狀來考慮，又有利于心理學科理論的發展和進步。

(2)優化體育教學環境，有利于從心理上激發學生的學習興趣。從高職體育課程的基本情況來看，有不少學生對體育課堂興趣不濃厚。造成這方面的原因在于，一方面學校的教學內容、教學計劃等教學環境與學生不符合;另一方面，有個別學生對體育課堂確實不感興趣。面對這一情況，高職院校要進一步優化教學環境，比如在器具搭配上，場地布置上等方面都可以下功夫，讓學生在愉悅的環境中參與體育活動，久而久之，學生就會體驗到體育課堂的妙處，因而更加積極的參加體育活動。從另外一個方面來看，學生在愉悅的環境中進行的體育學習，實質上也是對心理的正確引導。由此可見，搞好教學環境，不僅對于體育教學，對于學生的心理素質都有重要的影響。

(3)在體育教學活動中提倡明確主體地位，關心個體需求，這有利于促進學生心理健康發展。由于學生的個體不同，所以在體育教學活動中，每個學生的要求也不一樣,對此教師要充分意識到這一點。一方面，教師要積極的了解學生的各方面需求，同時，還要充分了解每個學生的需求。要解決這個問題，教師可以通過仔細觀察，或者與輔導員、班主任聯系的方式進行;另一方面，教師要根據學生的實際情況進行不同的指導，比如，有的學生想在體育課堂上進行籃球技巧的學習，而有的學生想自由活動，對此教師要尊重學生的需求，同時也要充分調動發揮學生的主體地位，在教師的配合下和學生的自我努力下，盡最大可能的確保學生的需求。在這種情況下，學生的需求得到了滿足的情況下，學生的心理也會得到一定的促進。

（4)在體育教學活動中滲透情感教學，有利于學生在心理上積極上進。情感教學有利于讓學生產生共鳴，進而達到精神上的愉悅。在體育教學活動中，完全也可以運用情感教學的方法，促進學生心理健康發展。從高職院校的體育課堂來看，有些教師確實也做到了這一點。比如2008年北京奧運會圣火傳遞之際，其中涌現出了不少優秀人物，有些體育教師就在體育課堂中，把這些體育人物作為體育精神的代表給學生進行講述。學生在聽講之后，明確了體育精神的內涵，結果在整個體育課堂上，學生精神飽滿，教學效果明顯好很多。從這個案例中可以看出，情感教學不僅僅是在情感上對學生進行的教育，而且通過情感的滲透，學生在心理上也得到了一定的啟發，促使著他們向著積極的方向前進。

2 高職學生心理健康狀況對體育教學有著積極的促進作用

從上述分析中可以看出，體育教學對學生心理健康的促進作用。實際上，學生心理也對體育教學活動產生著一定的影響。但是從目前高職院校的心理健康教育情況來看，雖然不少學校都比較注重在體育教學活動中強化心理健康教育，注重在心理教育中強化體育素質的比較少，究其原因，主要方面在于高職院?；虿糠纸處煕]有把心理教育與體育教學有機的結合起來。因此，要解決這一問題，就需要高職院校和教師充分意識到心理健康對體育教學的重要性和促進作用，具體分析如下。

(1）積極的心理素質對體育教學具有一定的促進作用。體育活動對學生心理素質有著重要影響，實際上，學生心理健康狀況對體育活動也有著一定的促進作用。從目前高職院校的體育教學活動情況來看，有些學生不愿意積極的參加體育活動，有些則非常積極。面對這種情況，雖然高職院校、教師和學生三方面都存在著一定的問題。在解決這一問題的時候，一些學校只是過于從學校自身和教師角度去尋求問題，實際上，這些問題，在學生的心理問題里都有明顯的反映出來。如果高職院校或者教師善于觀察，就會從學生的心理素質方面察覺出來，進而根據學生的需求去進行教學計劃、教學策略的變動。由此可見，高職院校在弄清楚了學生心理健康狀況的基礎上，會進行有針對性的政策調整，這就明顯的表現出了學生心理健康狀況對高職院校體育教學有著一定的促進作用。

(2)學生心理狀況反映著體育教學活動中師生關系狀況。和諧師生關系是搞課堂教學的重要基礎，對于體育教學活動來說也是如此。但是從目前師生關系的基本情況來看，還存在著一些不和諧的因素存在，之所以產生師生不和諧的問題，師生方面可能都會存在著這樣或那樣的原因。不管是從學生身上來看，還是從教師身上來看，都可以從他們的心理方面表現出來體育教學活動的基本情況。比如師生關系不融洽，那么學生就不會積極參與該體育教學的課程，或者體育教師就會很特別的對待該名學生。因此在體育教學活動中存在這些問題，就證明了師生之間存在著不和諧的現象。由此可見，學生所表現出來的心理問題，從另外一個側面就很明顯的反映出來教學活動中的師生關系。當然要解決這類問題，需要師生之間通過平等溝通的方式進行，而當問題解決了，那么，師生之間的關系就會逐漸走向和諧。

(3)學生心理狀況是體育活動的重要指向標。近年來，高職院校都進行了積極的教學改革，其中也包括就教學評價的改革。其中最重要的一點就是從學生的角度去對教師的授課情況進行評價。實際上，高職院校在每次的學生評價中發現了不少存在的教學問題，或者學生心理問題。這種評價方式的改革當然也包括體育學科。從一些學生對體育教師或者體育教學活動的評價情況來看，學生雖然存在著一些小的意見，但是也仍然能夠有效的反映出學生的心聲。比如，教師在課堂活動中理論功底不扎實，教學態度不端正，教學方法不得當等，都是通過學生的評價表現出來的。另外，高職院校在對學生的評價意見進行總結的時候發現了學生存在的一些心理問題，比如苛求他人、心態不端正、看問題比較偏激等。在發現了這些問題之后，高職院校通過積極的干預，對學生進行有效的教育，取得了一定的效果。

綜上所述，在高職院校，體育教學活動與學生心理健康之間存在著互相促進，共同進步的作用。即體育教學活動在完善自身發展的同時有效的促進了心理學科的發展和學生心理素質的提升。同時，學生心理健康狀況也反映著體育教學活動，對師生關系和教學指標等方面具有重要的指導價值。因此，要充分發揮出體育教學與學生心理健康二者的重要作用，就需要在教學活動中正確的處理好體育教學與學生心理健康教育之間的關系，需要依據二者的不同特點，采取相應的措施，充分發揮出自己的貢獻，為彼此的發展做出應有的貢獻。

[1]祝蓓里,季瀏.體育心理學[M].北京:高等教育出版社,1997:53.

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2095-2813(2013)11(b)-0106-02