淺談大學生體育意識

王明明

(阿壩師范高等專科學校 四川都江堰 623002)

近年來教育界打得最響的一個旗號就是素質教育，大、中、小學教育皆是如此。現代教育的目的就是要培養出德、智、體、美、勞全面發展的人才。而體育教學自古以來就是與素質教育的本質息息相關，大學要培養出真正的人才，那么體育教學不可忽視。身體是革命的本錢，沒有健康的體魄，何來驕人的成績。但是目前為止，大學校園里普遍存在的一個不容樂觀地現象，就是大學生普遍不重視體育課，對于專業課研究深入，覺得體育課是浪費時間。這種觀點必須糾正，畢竟體育課是全面推行素質教育所必須走的一條路。而深層次上的探究告訴我們，這是屬于大學生體育意識范疇，對于此方面的研究也提上了日程。

1 大學生體育意識的理論界定

1.1 大學生體育意識

《體育科學詞典》中把體育意識解釋為體育運動的現象、本質和規律在人們頭腦中的反映。是人們關于體育運動的認知、情感、意志、價值觀念和理想等統一的心理活動和認識系統。由此引申來看，那么體育意識的內涵應當包括內在性、客觀性、社會性、能動性、穩定性、定向性、系統性、歷史制約性等基本特征。盡管體育運動時體育運動直接導致的產物，但是體育意識本身不具有具體外在性，它至少人的對于體育運動的一種情感體驗，它是內隱的，具有內在的結構性，這便體現了它的內在性。而體育意識雖然本身是人自身的意識活動，但是導致體育意識產生的客體則是客觀存在的，是獨立于人體的客觀存在，這便是它的客觀性。人的體育意識都不是與生俱來的，而是隨著社會經驗的積累逐漸形成的這便是體育意識到社會性。它的穩定性主要指的是它不會輕易改變，一般一個獨立的個體的體育意識會保持某個水準，不會輕易隨著客觀條件的改變而改變。諸如此類，體育意識的特征比較豐富，在心理學上的界定可能會更加豐富，在此不再詳述。大學生體育意識顧名思義就是體育運動的現象、本質和規律在大學生頭腦中的反映。

1.2 大學生體育意識的意義

著名教育學家梁啟超在《少年中國說》中的一段話會對我們有很好的啟示作用：“今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。”倘若一個國家的大學生空有很高的知識儲備，身體素質卻普遍低下，那么這對民族整體素質的提高顯然是不利的。而讓更多的教育工作者看清利弊，將體育教學走向正規化，則首先要讓更多的人了解體育教育在大學生全面素質培養中的作用，這便是本課題的意義所在。

對于培養高素質人才，是一個國家想提高其在國際上綜合地位的重中之重的任務。在很多發達國家，比如日本、美國，對于體育教學的重視程度遠非我們可比。近年來為了提高高考升學率，部分地區的高中毅然決然取消了體育課。但是相比中國的高考，日本的大學升學競爭激烈程度有過之而無不及，被稱為“地獄般”的競賽，可是激烈的高考競爭卻沒有導致體育運動邊緣化。日本青少年研究所曾經對中、日、美三國初、高中學生課外體育活動進行調查，結果顯示:參加課外體育活動的初中生，中國為8%，日本為65.4%，美國為62.8%；高中生中國為10.5%，日本為34.5%，美國為53.3%，足見其對教育的重視程度遠非我們可比。

2 大學生體育意識現狀

2.1 大學生體育知識和技能不夠

正是由于目前大學生重視專業課、忽視體育課的原因所致，大學生普遍知識儲備水平很高，但是體育知識和技能相對來說還不能滿足大學生體育素質標準的要求。一項調查研究成果顯示，很多學生對于體育基本理論知識的認識正確的占85%，不正確的占15%。但是體現在高年級上的話，其對體育基本理論知識的認識并沒有很大的差異性，但是不同年級之間對于體育理論知識的認識則差異明顯。不僅如此，體現在體育技能方面，表現為兩者都還很不夠。可見目前我國大學圣地體育知識和技能還不夠，這是一個亟待解決的問題。另外從《從新時期大學生體育意識和行為的特點看高師體育教育改革的發展趨勢》中我們也會發現，大學生中對于體育的各種競賽規則和動作規范掌握全面的只占13.5%，掌握水平一般的占40.3%，掌握量很少的占46.2%。這個報告還具體到性別差異上，顯示出女生的體育意識普遍高于男生的現象。

2.2 大學生對于體育課的行為傾向不夠

《從新時期大學生體育意識和行為的特點看高師體育教育改革的發展趨勢》顯示，體育鍛煉的學生有49.6%受同學朋友的影響，15.6%受社會影響,13.8%受老師影響,5.6%受家庭影響，其他因素影響占3.8%。從參加體育鍛煉人數來看，經常參加課外體育鍛煉的占44.1%，偶爾參加鍛煉的占52.5%，不鍛煉的占3.4%，性別檢驗的結果，男生普遍優于女生。表明大學生在對體育鍛煉的行為傾向方面還很不夠，需要進一步加強。

2.3 大學生偏重專業課，對體育重視不夠

或許是近幾年來本科畢業生競爭壓力變大的緣故，在校本科生也是非常注重專業課學習，甚至都犧牲了體育鍛煉的時間。可能一方面也受陳舊教育觀念的影響，在自古以來“重文輕武”的文化氛圍中，很難做到對于體育課也像文化課那么重視。而且幾年來就業壓力變大，很多學生都非常重視專業課的學習，對于體育課則敷衍了事，及格就好。抱著這樣一種心態，必將影響體育課程新理念的推廣。其實新時期新的競爭條件下，高素質人才應當是德、智、體、美、勞全面發展的人才，身體是革命的本錢，從哲學的角度看，經濟基礎決定上層建筑，強健的身體才能有更高的學習效率。

3 培養大學生體育意識的途徑

3.1 學校要加大體育課的重視度

目前很多大學生體育意識不高的一個重要原因就是學校對于體育教學的重視度不夠，從而導致了體育教學綜合素質令人大跌眼鏡。學校應當認識到自己在這方面的疏漏，及時查漏補缺，加大體育課的重視程度。在此最重要的是，學校要改進傳統的教學模式，學校體育課傳統的教育模式都是傳統的“三段式”教學，沒有足夠的吸引力，學生也就提不起興趣。這方面學校應當解放思想、與時俱進，在不斷探索中推進體育課堂改革與創新，真正做到讓大學生愛上體育課。

3.2 抬高體育教師個人素質的準入門檻

學校對于體育教師的準入門檻過低。這是一個嚴重的問題，體育課不是過家家，不是老師陪學生繞著體育課跑兩圈就完事，體育課是一種意識的培養，一種身體素質的鍛煉。毛澤東曾經說過:“野蠻體魄，文明其精神”，體育教師素質不夠，直接影響到學生對于體育課的重視度。對此，學校應當抬高體育教師的準入門檻，真正選拔出領悟新時期體育教學基本精神的體育人才。

3.3 完善課程設置，培養學生的學習興趣

“教無定法”，每種傳統教學模式的改進都會引起一場大的革命。體育課時關系著學生全面素質的重要課程，既然傳統的教學模式已經不適應新時期對于大學生體育意識培養的要求，那么我們就要大膽創新，努力引進適合現代體育教育的新的課程設置。國外體育教育專業課程設置已經顯現了以社會發展和人才需求為導向的：寬口徑通識教育的特點、重人文教師教育特點、鼓勵創新的個性化教育特點等。理論課程比重遠大于術科。

日本開設的課程數量是我國的3 ～5倍，我國的術科設置相對較為狹窄，學時卻過多，浪費大量時間。美國體育教師培養專業和課程設置的特點主要為：重視公共基礎課、重視理論課程，運動技術課程所占學分較少，自然科學的課程所占比例大，選修課程多而全。日本則開設了終身運動、余暇運動、運動管理和室外休閑等新專業，在課程結構方面大幅度提高了選修課的比例。我國體育教師培養專業和課程設置改革的主要內容為：強調理論課和技術課并重，重視政治思想教育和素質教育，重視工具課程，選修課的比例增加，繼續保持“一專多能”的特點。

從以上分析我們知道，我國高校體育課的課程設置方面還遠遠趕不上美國、日本這些發達國家。其實課程設置的好壞歸根結底會影響到學生的體育意識，所以在這方面，我們應當注意借鑒美國、日本這些發達國家的做法，積極改進課程設置。

3.4 改進體育設施，完善校園文化

導致學生普遍上體育意識不高的另外一個原因就是體育設施的匱乏，目前某些學校由于對于體育課的重視不夠，對于體育設施的引進也只是形式化多于實際行動。只有體育設施跟得上時代的要求，只有不斷推陳出新，才能更好地吸引大學生傾向于體育課。由于我國大部分高校建校比較早，其體育設施大部分都是建校初引進的，而最早的也要追溯到20世紀七八十年代，經歷了這么多的歲月之后，體育設施肯定都比較陳舊老化。再加上很多學校普遍比較重視專業課，對于體育課的重視度不夠，使引進新型體育設施的任務始終未能提上日程。改變這方面的惡劣現象，高校必須加快體育資源設施的開發，首先應當加快體育場館、器材設施建設步伐，政府要加大對高校體育設施的扶持力度，并在全社會范圍內形成監督機制。各高校要統一按照《普通高等學校體育場館設施、器材配備目錄》的明確要求配備體育設施器材。諸如此類的措施，學校、學生都應當解放思想，為學校體育設施的改進工作出謀劃策，只有全方動員起來，才能使高校體育教育跟上時代的步伐，培養學生的體育意識。

4 結語

體育課是大學的一門必修課程，現如今在大學生群體中普遍存在體育意識水平不高而只重視專業課的現象，這與毛澤東“野蠻其體魄、文明其精神”的思想是不符的。新時期要培養出德智體美勞全面發展的學生就要全面提高大學生的體育意識，慢慢引導實質適應新時期素質教育的需要。這是一個艱巨的任務，更不是一天兩天的事，學校、社會、政府都應當高度重視、齊心協力，為培養精神文明、體魄野蠻的適應社會主義現代化建設需要的高素質人才貢獻一份力。

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