闡述歷史研究中“史論結合”的方法

■江 婧

一、歷史學與歷史觀

歷史可以分為自然史和人類史兩大類。前者是指自然界發展的客觀存在，后者是指人類社會的發生發展的過程及其規律。而歷史學也有兩個層次的含義，第一個層次是指真實存在的史實，第二個層次是指對史實的理解和詮釋。而我們通常所指的科學的歷史學就是第二個層次上的，是研究和闡述人類社會發展的具體過程及其內在規律的科學。“正確地和準確地描繪現實的歷史過程”是歷史研究的起點，但是，歷史進程是千變萬化不斷發展的。因此，探求歷史軌跡，揭示歷史規律，就成為歷史學最根本的任務。

人們在面對紛繁復雜的歷史現象時，總避免不了對這些現象作出自己的判斷或者評價，久而久之，逐漸的形成對歷史整體形態的理論性認識，這就是歷史觀。歷史觀是指人們對社會的起源、社會生活的本質，以及歷史總體運動和一般規律的理論性概括，是人們對歷史的根本觀點、看法；大概可以分為：階級史觀（即革命史觀）、文明史觀、全球史觀（即整體史觀）、現代化史觀、英雄史觀、個人史觀、社會史觀等。而這些歷史觀可以是正確的客觀反映歷史真理的歷史觀，也可以是錯誤的與史實想違背的歷史觀。在馬克思主義產生之前，歷史學是在唯心主義歷史觀的統治之下。那時，歷史學家們試圖揭開歷史發展的奧秘，但是由于時代和階級的限制，沒能完成這個任務。在他們的探索中，取得了不少的成就，也吸取了很多的教訓。馬克思和恩格斯就是在繼承和批判前人的基礎上，創立了唯物主義歷史觀。唯物史觀是對歷史本質的真實反應，是歷史學的靈魂。

歷史研究不僅是要回答“是什么”，還要回答“為什么”，只有堅持馬克思主義的唯物史觀的指導才能完成這個任務。歷史唯物主義與歷史研究兩者不能分離，相互依存。史學研究需要歷史唯物主義一般原理作為指導，而歷史唯物主義也需要以歷史研究的成果為依據，豐富和發展自己。

二、歷史學與史料

用馬克思主義歷史學的基本理論和方法來考察人類社會的歷史，首要的工作就是搜集，整理和鑒定各種史料。史料，也稱歷史資料，指的是人類社會在發展過程中所遺留下來的，便于人們了解和研究歷史過程的痕跡。人們對歷史的認識和研究都離不開史料。史料的范圍很廣闊，大致可以分為實物、口碑和文獻。實物史料是指那些能夠明確反映和傳遞歷史信息的物體，包括各類遺物、遺址、建筑、墓碑、雕塑等。口碑史料，也稱口述史料，是指通過人們口頭相傳繼承下來的人類的言行。文獻史料上指人類的文字記錄或文字材料，包括史書、思想或學術著作、文學作品、報刊雜志、外國人的著述等。

這些大量的史料都是對歷史的反映，但是能夠得到反映的歷史遠非全面。傅斯年提出著名論調“歷史學即史料學”，引起史學家們對歷史學的思考。各種史料的完備對正確描述歷史現象，取得科學的結論和觀點有極大的幫助。然而，我們強調史料在歷史研究中的重要性，并不意味著史料可以代替史學，“歷史學即史料學”這種觀點顯而易見是不正確的。史料只是歷史研究的起點，歷史學是通過史料來研究過去的社會。但是史料并非是透明的，并不是對歷史現象的直接反映，要透過史料來認識歷史現象，歷史學家的主觀能動性起著很重要的作用。史學工作者在運用史料的過程中，總是同一定的史觀相聯系的。因此，歷史研究就必須做到運用馬克思主義史料學來獲得真實可靠的史料，并且堅持馬克思主義唯物史觀的指導，這樣才是科學的歷史學。

三、“史論結合”觀點概述

歷史學的基本特點是——史論結合，它是歷史教學中必須要堅持的基本原則。運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的理論高度分析具體的歷史現象，揭示其內在的本質和規律的過程就是“史論結合”的過程。“史”是指史料、史實，即研究歷史的資料和客觀存在的歷史事實；“論”就是用馬克思主義的立場和觀點分析史料得出的結論。然而，兩者之間關系如何，史學界也一直有不同的看法。

有人提出“重史輕論”、“唯史料學”，這種觀點明顯具有經驗主義傾向。僅僅依靠史料來進行史學研究，忽視歷史學的客觀規律性，拒絕從史料中探求歷史現象的內在聯系及其實質的看法是錯誤的。史料學對于歷史研究來說是一門輔助學科，如何在浩如煙海的史料中搜集、整理、審查真實可靠有用的史料，僅僅是歷史研究的第一步，只有在馬克思主義唯物史觀的指導下，分析總結歷史學的一般規律才是歷史研究的最終目的。

另一方面，有人提出“重論輕史”、“以論帶史”的觀點，同樣也是片面的、脫離實際，犯了教條主義。研究歷史必須從實實在在的史實出發，沒有對史實進行分析就得出結論是不對的。馬克思主義唯物史觀是科學的理論，但科學的理論也是從客觀真實存在的事實中總結歸納出來的，馬克思主義史學不但不排斥史料，反而十分的重視史料的作用，只有充分的掌握大量的史料才能進行歷史研究。

因此，“史”和“論”都很重要，缺一不可，二者應該是統一的，不應該割裂開來。“史論結合”，說得具體一點就是理論和史料相結合。馬克思主義史學承認理論的指導作用，運用科學的理論為我們指出正確的立場、觀點和方法。有了正確的理論指導，才能研究具體的歷史問題，與歷史實際相結合，搜集、整理、分析大量的歷史資料，從而揭示歷史真相，闡明客觀的發展規律，總結經驗教訓，指導社會實踐。由此可見，史論結合才是我們研究歷史要堅持的正確原則和方法。

四、中學教學中堅持“史論結合”

“史論結合”具體來說就是史實、材料與觀點、結論的統一，是歷史教學的一種方法，加強“史論結合”的教學對培養學生歷史思維能力有著重要的作用；“史論結合”也是學習歷史必須掌握的一種能力，我們中學教師應該在日常歷史教學過程中注意加強“史論結合”的方法，提高學生分析歷史問題的能力。

首先，堅持理論從史料中來，再到史料中去，加強“史論結合”。在教學過程中盡量挖掘史料中蘊含的理論因素，結合對史實的講述有意識的啟發學生對理論的理解。同時，多提供讓學生運用歷史理論來分析歷史材料的機會，提高他們正確解決問題的能力。其次，強化歷史概念的學習，正確的理解歷史概念是掌握歷史史實，閱讀歷史材料的前提條件。再次，重視理論教學，加強學生對歷史現象進行因果分析，用歷史唯物主義的理論將教材上的各個知識點串聯起來，培養他們的歷史思維能力，突出歷史教學的系統性。

[1]《史學概論》編寫組.史學概論[M].北京：高等教育出版社，人民出版社，2009.

[2]吳澤主編.史學概論[M].合肥：安徽教育出版社，2000.

[3]于友西主編.中學歷史教學法[M].北京：高等教育出版社，2009.

[4]何成剛，彭禹等著.智慧課堂：史料教學中的方法與策略[M].北京：北京師范大學出版社，2010.