動態生成，讓語文課堂熠熠生輝

吳蘭香

新課程下的語文課堂應從更高的層次領悟、活用教材，預猜學生可能生成的狀態，關注并捕捉課堂上師生、生生互動中生成的新信息、新問題，及時準確“預設”，并在“生成”中不斷調整“預設”，從而讓課堂熠熠生輝。

一、生本對話，促進生成

教育家馬克斯·范梅南說：“只有當教育者的眼睛和耳朵以一種關心和接受的方式去搜尋孩子的潛力——這個孩子可能成為什么樣的人時，教育機智才起作用。這就要求有一種指向孩子的獨特的感知和聆聽。”這種“獨特的感知和聆聽”就是課堂上心靈的交流與碰撞，就是課堂教學中的智慧生成。

如《生命，生命》的第二段，感受飛蛾對生命的珍惜的教學片段。

師：三件尋常小事為什么對作者觸動這么大，作者的感受是什么？

生默讀課文，思考，找出寫作者感受的句子，讀一讀，體會體會。

學生默讀后，師：誰先來談談？

生1：看到飛蛾拼命掙扎，作者的感受是：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！”

師：我們一起來讀這個句子，邊讀邊思考，你體會到什么？

生讀句子。

生1：我體會到飛蛾的求生欲望非常強，感動了杏林子。句子中寫“那樣強烈，那樣鮮明”讓我感受到飛蛾的生命力非常強。

生2：我從“掙扎”這個詞體會到，飛蛾并沒有因為被杏林子捉住而放棄，而是以它那強烈的生命力感動了杏林子。杏林子感受到飛蛾強烈的生命力，就把它放了。……