體育教師與運動教練概念內(nèi)涵之比較

陳曾文

（福建三明林業(yè)學(xué)校，福建 三明 365001）

在學(xué)校，體育教師除了能進行體育教學(xué)外，也會因指派或興趣而兼任學(xué)校運動教練工作，亦會被要求或指派至校內(nèi)外運動賽事上擔(dān)任裁判，同時又因為學(xué)校需求被要求擔(dān)任各種行政工作。仿佛在學(xué)校中只要和體育、運動相關(guān)的一切事物，均歸體育教師掌管，體育教師無形中就成為萬能的體育專業(yè)人員。體育一詞在廣義上包括學(xué)校體育、競技運動、休閑運動及舞蹈等，在狹義上則為學(xué)校體育，或以體育教育為目的，而運動一詞是指各種具有游戲性質(zhì)，且高度制度化的身體形式之活動，亦可狹隘地指涉以競賽為導(dǎo)向的特殊型態(tài)之運動，兩者顯然不同，是以執(zhí)行兩者業(yè)務(wù)的專業(yè)人員，其專業(yè)要求自然也不同。故隨著經(jīng)濟條件的改善及體育運動的產(chǎn)業(yè)化，在學(xué)校中由體育教師兼任運動教練的角色，已不再完全滿足校方、家長、選手的需求，因此學(xué)校專任運動教練也逐漸被任用和重視。而在學(xué)校之外亦興起了許多服務(wù)性和表演性的體育運動相關(guān)產(chǎn)業(yè)及行業(yè)，這些行業(yè)的工作能力亦非傳統(tǒng)模式所培育出的體育教師能完全勝任，因此該領(lǐng)域中也慢慢地有了較細(xì)致的專業(yè)分化。由于傳統(tǒng)綜合性體育所培育的畢業(yè)生無法滿足這些學(xué)校體育教師以外的專業(yè)人員之需求，是以體育相關(guān)學(xué)科的課程計劃也隨之略為分化，希望不同的培育課程，可以朝向培育符合現(xiàn)代社會所需求之運動產(chǎn)業(yè)的相關(guān)專業(yè)人員。因此面對目前此種特殊現(xiàn)象，實有必要對教師和教練的概念內(nèi)涵做一比較，以清楚兩項專業(yè)之異同。本文就以教師概念內(nèi)涵分析、教練概念內(nèi)涵分析、概念內(nèi)涵比較三部分進行分析。

一、教師概念內(nèi)涵分析

在我國古代稱教師，只用一個“師”字，師之所以出現(xiàn)，是源于學(xué)習(xí)者或下一代需要學(xué)習(xí)，所以教師之所以能夠成為教師，是具有了擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。從廣義方面來說，所謂教師是指所有參與承先改后，傳遞人類生活經(jīng)驗，以發(fā)展人格，增進生活的社會化歷程等教育事業(yè)的人。而從狹義方面來看，僅指在各級學(xué)校里擔(dān)任教學(xué)工作的教育人員而言。若從教師的職務(wù)內(nèi)容及其所處之工作來分析，教師乃是：（1）從事引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生為目的的人；（2）某人在某一特定領(lǐng)域中，具有豐富的或不尋常之教育經(jīng)驗，有能力協(xié)助他接觸的人成長和發(fā)展；（3）在教育培育機構(gòu)完成專業(yè)課程，且已經(jīng)過官方承認(rèn)合適的教學(xué)證明；（4）教其他人的人。而依據(jù)目前相關(guān)法規(guī)來看，所謂合格教師必需經(jīng)過實習(xí)及國家考試，取得教師資格證書的，才能被稱之為教師。從上列陳述發(fā)現(xiàn)，依據(jù)教師資格的取得條件和過程來看，在未嚴(yán)格條件設(shè)定的情形下，只要是教導(dǎo)他人某事某物的人，均可以被稱為教師，然而若以較嚴(yán)格的法律層面來看，僅有依法定程序被授予或取得教師資格證書者才能夠被稱為教師。是以大部分從事教師相關(guān)主題的研究，其所界定的對象多是那些依法取得教師資格證書，且在各級學(xué)校中任職，從事各項教學(xué)工作之第一線教育人員而言。體育教師是教師的一種特殊形式，其具有一般教師的身份，且本質(zhì)上亦屬于教師范疇中。早期體育教師是專精于身體的教養(yǎng)，他們聚焦于透過不同型態(tài)的運動來改善學(xué)生的健康和活力。現(xiàn)代的教師則聚焦于透過身體活動的實施，來提升學(xué)生的動作能力，促進學(xué)生的體質(zhì)，同時塑造學(xué)生健全的人格，亦即體育被視為是一種全人的教育。由于體育授課是透過身體活動的形式，其教材多為球類、舞蹈、體操、游泳、田徑等動態(tài)教材，與一般課堂上課的學(xué)科不同。體育教師除了需要有一般教師基本素養(yǎng)外，更需要具備體育教學(xué)內(nèi)容知識、體育學(xué)科內(nèi)容知識等專科教師獨有的知識方可勝任，亦即體育教師在師資培育過程中除了要修畢大學(xué)程度必修的基礎(chǔ)課程，以及成為教師的教育專業(yè)學(xué)程之外，還需修習(xí)體育專門的課程，才能成為稱職的體育教師。有的學(xué)者認(rèn)為體育教師負(fù)有教學(xué)、服務(wù)、研究之職責(zé)，推展體育校內(nèi)外活動及訓(xùn)練運動代表隊是為學(xué)校體育服務(wù)的一種表現(xiàn)，因此體育教師仍須擔(dān)任運動代表隊教練。另有學(xué)者認(rèn)為教師兼任教練，工作負(fù)荷太大而造成教學(xué)與訓(xùn)練都沒做好，或?qū)δ骋环矫嬗兴珡U，影響學(xué)生或選手的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，因此體育教師不應(yīng)兼運動代表隊教練。從上述的分析來看，可以清楚勾勒出教師及體育教師的概念輪廓。教師狹義地來說，是一種由國家認(rèn)證的專門行業(yè)，具有其應(yīng)具備的專業(yè)知識和技能，同時正在其所處的社會、學(xué)校、師生環(huán)境及個人上扮演著不同的角色。而體育教師則為教師的一種特殊及專門形式，需具備體育專門的學(xué)科內(nèi)容知識和體育學(xué)科獨有的教學(xué)內(nèi)容知識，在學(xué)校中從事教學(xué)、服務(wù)、研究等多方面的工作，其中在服務(wù)方面，兼任學(xué)校運動團隊教練，是體育教師認(rèn)為最會造成角色沖突的工作。

二、教練概念內(nèi)涵分析

教練一詞通常使用在競技運動世界中，指那些平時指導(dǎo)及訓(xùn)練運動選手體能和技術(shù)，比賽時提供戰(zhàn)術(shù)、策略，以獲取勝利的指導(dǎo)者。亦即具有某項運動專門素養(yǎng)與指導(dǎo)技能，指導(dǎo)及訓(xùn)練選手，在比賽時展現(xiàn)最佳運動表現(xiàn)，獲取最高聲譽之指導(dǎo)者。在運動員和運動團隊成績表現(xiàn)上，教練所扮演的角色相當(dāng)關(guān)鍵。運動教練如何培養(yǎng)優(yōu)秀運動選手，如何組織及領(lǐng)導(dǎo)運動團隊使得平時訓(xùn)練有其效果，并且組織成員能團結(jié)合作，在比賽時能靈活調(diào)度、善用策略，化劣勢為優(yōu)勢，將士用命、眾志成城，獲取最后之勝利，均有賴教練的專業(yè)素養(yǎng)和經(jīng)驗，甚至是哲學(xué)思想，方可完成。一位教練的職責(zé)通常包含下列項目：（1）訓(xùn)練執(zhí)行者、擬定計劃、著手訓(xùn)練；（2）處理年度參賽各項相關(guān)事宜；（3）運動員心理輔導(dǎo)員、咨詢者；（4） 調(diào)整運動員比賽技能及心理達(dá)至高峰；（5）營造團隊和諧氣氛，公平對待每位運動員；（6）定期檢視訓(xùn)練成果，陳報訓(xùn)練結(jié)果；（7）代表隊形象、建立人脈，爭取贊助經(jīng)費；（8）與家長建立暢通的渠道、良好的合作模式。而其日常的工作和任務(wù)則包含了發(fā)掘選手、擬定具體目標(biāo)、擬定訓(xùn)練計劃并執(zhí)行、指導(dǎo)選手參加比賽、賽后檢討評量得失，選手平時的健康管理、收集相關(guān)情報等。從這些任務(wù)與職責(zé)來看，教練工作不僅是在運動圈里，即使與社會中其他行業(yè)相比較，都是屬于高度冒險、高度挑戰(zhàn)、高度創(chuàng)新及高度復(fù)雜的工作。雖然教練在大學(xué)已建立其專業(yè)課程，但并非修習(xí)完此類課程的學(xué)生均有教練資格。而從多數(shù)教練的背景來看，教練大多是該項選手出身，通常是“打而優(yōu)則教，跑而優(yōu)則教”，同時有志從事該項運動之推展，進而投身于教練行列。若依上述言，是否每一個人均可以當(dāng)教練呢？基本上是可以的，但為了將專業(yè)的教練與非專業(yè)的教練做一清楚劃分，就出現(xiàn)了所謂的教練專業(yè)認(rèn)證制度。從上述的分析來看，教練是競技運動中指導(dǎo)和訓(xùn)練運動選手體能和技能，比賽時能提供戰(zhàn)術(shù)、策略，以求取勝利的指導(dǎo)者，其證照是由運動協(xié)會所認(rèn)定。

三、概念內(nèi)涵比較

綜合前兩節(jié)分析，就教師及教練工作性質(zhì)來看，運動教練與體育教師兩者在外行人看起來很相近，同樣是直接指導(dǎo)身體活動者，但盡管所教導(dǎo)的教材內(nèi)容相似，其差異卻是相當(dāng)大。以目標(biāo)為例，體育教師是透過學(xué)習(xí)運動方法以獲得樂趣，進而改善身體素質(zhì)的一種教育活動，而運動教練則是指導(dǎo)運動選手參加運動比賽以獲得勝利為主。為區(qū)分教師與教練兩者間之異同，就專業(yè)內(nèi)容、專業(yè)目標(biāo)、教授對象、日常工作等方面進行兩者之比較(如表1所示)，以看清楚兩者異同處。

表1 體育教師與運動教練比較表

就專業(yè)內(nèi)容方面來看，體育教師定位在體育教育專業(yè)，是教育的屬性，需依據(jù)法規(guī)通過證照考試，始能取得由教育主管機關(guān)所核發(fā)之教師資格證；運動教練則定位為特定運動項目之專業(yè)，屬于運動的競技訓(xùn)練，經(jīng)專項教練研習(xí)、考試，始能取得各單項協(xié)會所核發(fā)之各級專項教練證，兩者皆為專門行業(yè)，并需經(jīng)一定程序始能取得相關(guān)證照。

在專業(yè)目標(biāo)方面，體育教師將其專業(yè)目標(biāo)設(shè)定于健身的、生活化的、社會的，且是可終身長期投資的；運動教練的專業(yè)目標(biāo)則設(shè)定于爭取運動競賽勝利，追求運動表現(xiàn)之完美，目標(biāo)屬性為競爭的、求取勝利的，在時間上則是在一定時間內(nèi)需要見效的，兩者皆有其預(yù)設(shè)之專業(yè)目標(biāo)。

在教授對象上，體育教師的教授對象年齡多在6至22歲間，是一般修課的學(xué)生，授課的班級人數(shù)通常較多，在參與意愿上較低，甚至是被迫的，其技巧則是各式各樣；運動教練訓(xùn)練對象之年齡則依其運動團隊性質(zhì)而定，教授對象多是經(jīng)過選材的特定運動高技能者，人數(shù)通常較少，參與意愿較高，個人選擇接受訓(xùn)練者較多，所擁有的技能水平亦較高，同時技能同質(zhì)性也相對較高，兩者皆為自愿或半自愿的學(xué)習(xí)者。

在日常工作上，體育教師的工作通常是在正常的上下班時間內(nèi)，指導(dǎo)學(xué)生的時段則在學(xué)生上學(xué)期間，依據(jù)教學(xué)課表及既定課程上課，同時進行學(xué)生的學(xué)習(xí)成效評定；運動教練的工作通常在幾個特定時間，如球隊的某些特定訓(xùn)練時間，和被安排的比賽時間中，其工作依據(jù)是依照訓(xùn)練和比賽時間事先排定的，其工作內(nèi)容有規(guī)劃、執(zhí)行及修正訓(xùn)練計劃，研究對手、設(shè)定比賽策略，兩者皆有在其特定時間工作、有一定的工作時間表及工作內(nèi)容。

四、結(jié)論

在概念內(nèi)涵中，體育教師為教師的一種特殊及專門形式，具備體育專門的學(xué)科內(nèi)容知識和體育獨有的教學(xué)內(nèi)容知識，在學(xué)校中從事教學(xué)、服務(wù)、研究等多面向的工作。而運動教練則是競技運動中指導(dǎo)及訓(xùn)練運動選手體能和技能，比賽時能提供戰(zhàn)術(shù)、策略，以求取勝利的指導(dǎo)者，就其任務(wù)與職責(zé)看，教練工作是種相當(dāng)高度冒險、挑戰(zhàn)、創(chuàng)新及復(fù)雜的工作。而從概念內(nèi)涵比較上亦可得知，體育教師與運動教練在專業(yè)內(nèi)容、專業(yè)目標(biāo)、教授對象、日常工作等方面，雖有其相同之處，但差異處更有不同，顯見兩者在概念上確有相當(dāng)大的差距，實不能混為一談。是以學(xué)校在招聘不同專業(yè)時，應(yīng)有不同的選用標(biāo)準(zhǔn)，而在進行不同專業(yè)的評價時，對于兩項不同專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，亦應(yīng)有所區(qū)別。

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