任務(wù)型教學(xué)法在中國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用*

張維娟

(四川外語(yǔ)學(xué)院南方翻譯學(xué)院，重慶401120)

起源于20世紀(jì)80年代，任務(wù)型教學(xué)法(task－based language teaching)是以第二語(yǔ)言的習(xí)得理論和心理語(yǔ)言學(xué)的實(shí)驗(yàn)法研究為基礎(chǔ)，以任務(wù)活動(dòng)為主要途徑，教師通過(guò)引導(dǎo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來(lái)進(jìn)行的教學(xué)。近年來(lái)，隨著不斷深化的教學(xué)改革與創(chuàng)新，該教學(xué)法憑借其先進(jìn)的教學(xué)理念與強(qiáng)大的理論基礎(chǔ)，在小學(xué)教育中，尤其是中國(guó)的發(fā)達(dá)地區(qū)被廣泛采用，也被國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)課程所采用，逐漸成為了我國(guó)主流的教學(xué)模式。在我國(guó)高中的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)課上，這種教學(xué)理論不斷被引入，成為了我國(guó)高中英語(yǔ)課程改革的一個(gè)新走向。

一、任務(wù)型教學(xué)法的定義

任務(wù)型教學(xué)法是由教學(xué)目標(biāo)(goals)，信息輸入(input)，師生角色(teach/student role)，活動(dòng)方式(activity)和教學(xué)環(huán)境(setting)等基本要素構(gòu)成?；趯W(xué)生的基本心理需要，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的情感融入，以此使學(xué)生能在認(rèn)知、情感、心理目標(biāo)上得以平衡發(fā)展。該教學(xué)方式注重信息溝通，活動(dòng)(activity)具有真實(shí)性，把學(xué)生的注意力主要集中于如何應(yīng)用語(yǔ)言這一交流工具來(lái)完成任務(wù)，而不是僅僅在意參與者自己所說(shuō)句子的正確性。真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為方式，以任務(wù)為中心”。

二、任務(wù)型教學(xué)法的基本原則

該教學(xué)法以具體的任務(wù)為載體，并非是隨意設(shè)計(jì)任務(wù)的，要遵循以下原則。

1．真實(shí)性原則(Authentic principle)。任務(wù)的設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生的興趣以及生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境。任務(wù)設(shè)計(jì)者應(yīng)盡量提供真實(shí)或半真實(shí)的環(huán)境，來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用的能力，使得制定的任務(wù)得以有效地實(shí)施。

2．功能性原則(Structural/functional principle)。在真實(shí)性基礎(chǔ)上，任務(wù)設(shè)計(jì)者應(yīng)讓學(xué)生明確語(yǔ)言形式和功能的關(guān)系，使學(xué)習(xí)者更加徹底地理解語(yǔ)言的得體性。

3．連續(xù)性和連貫性(Principle of continuance and coherence)。任務(wù)的設(shè)計(jì)就好比梯子，從簡(jiǎn)答的部分逐漸深入到復(fù)雜的部分。一堂課的一系列任務(wù)應(yīng)是相互關(guān)聯(lián)的，前后關(guān)聯(lián)，層層深入。

4．實(shí)用性原則(Principle of applicability)。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，不但要關(guān)注語(yǔ)言形式，還要注重目標(biāo)。任務(wù)設(shè)計(jì)者應(yīng)盡可能地創(chuàng)造好的條件，利用有限的時(shí)間和空間，最大限度地為學(xué)生提供互動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，以此達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

5．樂(lè)于實(shí)施原則。任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)兼顧趣味性和多樣性，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，而非被動(dòng)地應(yīng)付。多人參加、多向地互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、任務(wù)型教學(xué)法的教學(xué)步驟

1．讀前設(shè)計(jì)(pre－task phase)。讀前活動(dòng)是課文教學(xué)必要的準(zhǔn)備階段，直接關(guān)系到整個(gè)教學(xué)的效果。教師課前給出話題，并介紹與話題相關(guān)的單詞、短語(yǔ)或句子，這樣有助于在真實(shí)的環(huán)境下進(jìn)行指定的任務(wù)。在此過(guò)程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生如何理解該話題，如何圍繞話題做好準(zhǔn)備工作。

2．讀中設(shè)計(jì)(Task－cycle Phase)。在教學(xué)中，教師可依據(jù)文章內(nèi)容，設(shè)計(jì)多個(gè)微型任務(wù)，要求學(xué)生以個(gè)人或小組的形式完成。教師起監(jiān)督、引導(dǎo)的作用。

3．讀后設(shè)計(jì)(The Post－task Phase)。該階段需要進(jìn)行信息的輸出(output)。文章學(xué)習(xí)完后，學(xué)生應(yīng)根據(jù)對(duì)文章主題、結(jié)構(gòu)、寫作方式等方面進(jìn)行信息反饋(feedback)。具體形式可采取復(fù)述(retell)，總結(jié)(summary)，此外，教師可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，贊成與反對(duì)，提出建議或發(fā)揮想象補(bǔ)充故事結(jié)局。

四、在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施任務(wù)教學(xué)法的必要性

1．我國(guó)《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式，提高學(xué)生語(yǔ)言綜合能力。該教學(xué)方式對(duì)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力、組織處理信息能力、交際能力等方面都發(fā)揮著積極的作用。

2．另一方面需要指出的，任務(wù)型教學(xué)法符合新的先進(jìn)的教學(xué)理念，打破了傳統(tǒng)以教師講解為主且單一的教學(xué)方法，更強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，學(xué)生參與為主的學(xué)習(xí)氛圍。

3．實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法的根本原因在于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和自主能力的不斷缺失。根據(jù)一項(xiàng)對(duì)吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)2010級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的抽樣調(diào)查，將近70%的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，需要在教師的督導(dǎo)下學(xué)習(xí)，以“逼迫”方式進(jìn)行知識(shí)攝入。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)始終提不高的重要原因。

鑒于整個(gè)教學(xué)改革的大背景和教育技術(shù)的不斷推進(jìn)，這種適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)理論的任務(wù)教學(xué)模式正好適應(yīng)了這種發(fā)展趨勢(shì)，具有推廣的現(xiàn)實(shí)必要性。

五、任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的具體實(shí)施

1．對(duì)象。筆者將自己親自授課的班級(jí)——重慶市江津中學(xué)高一(3)班學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，該班45名學(xué)生，其中女生30人，男生15人。

2．授課材料。授課材料選自人教版高中英語(yǔ)教課書(shū)第一冊(cè)第一單元。

3．教學(xué)步驟。教學(xué)的基本框架遵循pre－task phase，task－cycle phase，post－cycle phase以該書(shū)第一單元第一課為例。

Task one:warming－up

The pre－task phase

(1)greetings and．introduction

What’s up?/How are you doing?/I come from… /I have been working here for… /what’s your favorite?/We will be in the same new class for…/and I want to be your good friend

(2)Asking the students questions:

Do you have any old classmate or friend in our class?

Why do you like him or her?

What should be a good friend be like?

honest，brave，loyal，wise，handsome，smart，modest，polite，open －minded，introverted，outgoing，optimistic，generous，active，aggressive，amiable，careful，confident，cooperative，creative，disciplined，friendly，hard － working，humorous，etc．

The task－cycle phase

(1)Working in pairs:ask the students to describe themselves in three words

(2)Working in pairs:describe one of their best friends to their partner，using words and sentences freely．

The post－circle phase

(1)Focusing on the following new words:honest，modest，polite，open － minded，introverted，aggressive，amiable，careful，confident，cooperative，creative，disciplined，friendly，hard－working，etc．

(2)Focusing on the following sentence patterns:I think I am ……．．/I think he/she is… I like her/him because she/he is…The best friend should…

Task two Listening

The pre－task phase

(1)Providing some useful words，phrases and sentence patterns．

(2)Working in pairs and discussing first:if two persons are friends，does that mean they always have the same opinions?Of course not，sometimes they argue about something．

The task－cycle phase

(1)Listening to the two friends’argument．

(2)Writing down the contents

Situation 1_________

Situation 2_________

Situation 3_________

The post－circle phase

(1)The assessment about the listening parts．

(2)Doing the listening practice on page 85．

(3)Asking the students to think about what they should do to solve their problems if they have a quarrel/argument with their best friends．

Task three Speaking

The pre－task phrase

(1)Giving some useful information．

(2)Introducing the whole paragraph to the students:there are six persons in the following speaking parts…

The task－cycle phase

(1)Reading through the short passage and filling in the form in pairs．

NameJohnStevePeterAnnSarahJoe Age151415161415 Genderboyboyboygirlgirlboy Likesfootball，reading skiing reading，singing，singing，rock music，computers dancing，computers，rock music，Reading novelsfootball，singing computers，rock music，skiing Dislikessingingcomputers，rock music hiking，rock music，football football，classic music dancing hiking，classicalmusic reading Rockmusic，dancing，computers football，hiking ，

(2)Working in pairs to make dialogues and practicing them．

(3)Discussion:who could be good friends and give reasons．

The post－circle phrase

(1)The assessment

(2)Language points:

I don’t enjoy singing，I don’t like computers either．

－ － －I don’t enjoy singing，nor do I like computers．

He doesn’t like the size．he doesn’t like its color either．

－ － －He doesn’t like the size，nor does he like its color．

David isn’t here，and neither/nor is Sarah．

I can’t swim．Neither/nor can he．

Rock music is Ok，and so is skiing．

－ － － Rock music is Ok，and skiing is Ok too．

He likes singing，and I like dancing too．

－ －－ He likes singing and so do I．

When we say the same thing also happens to somebody or something else，we can use such a pattern:So+be/have/do/does/can…．+subject

I am a student．He is a student，too．－ － － － So is he．

I study at the school．He studies at the school，too．－ －－ － So does he．

I came to school yesterday．He came here yesterday，too．－－－－So did he．

Compare:

I asked him to call me again．And so he did．(In fact he did as I asked him to)

Be fond of…．=love，like very much

He is fond of ice cream/his father/playing football

Be into…．=be deeply interested in…

Her brother is deeply into computers．

(3)Using the following useful expressions:

I’m sure that A could be my friend．/I’m not sure that…/I think that…/Perhaps…．．

He(She)likes/enjoys/is fond of/is into…/loves…

He(She)doesn’t like…/dislikes…/hates…．/ …．is boring(terrible)

(4)Doing the talking practice on page 85 with using the following expressions:

You promised to…I’m very sorry．/Please forgive me．/It won’t happen again．/I forgot…．

Task Four Assignments

The pre－task phase:

(1)Providing some useful words，phrases and sentence patterns．

(2)Brainstorming:Providing much useful information

The task－cycle phase:

(1)Asking the students to discuss and act out the situation with their partners．

What qualities should a good friend have?

Writing a short passage about your good friend after class．What qualities does he/she have?

What interesting story do you have about your friend?

將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)中，改變了以教師為主體的教學(xué)模式，教師從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻浑H活動(dòng)的組織者，疑難問(wèn)題的發(fā)問(wèn)者，教學(xué)效果的檢測(cè)者。學(xué)生也積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，主動(dòng)地學(xué)習(xí)、交流、討論，提高了他們學(xué)習(xí)的興趣和自信心。任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用使得師生在教與學(xué)互動(dòng)的過(guò)程中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，主動(dòng)交流使得學(xué)習(xí)不再是種負(fù)擔(dān)，不再只是為了應(yīng)付考試。

［1］賈志高．有關(guān)任務(wù)型教學(xué)法的幾個(gè)核心問(wèn)題的探討［M］．北京:人民教育出版社，2005．20．

［2］龔亞夫．Task－based Lessons for Senior High Schools［M］．北京:人民教育出版社，2003．36．

［3］Nunan，D．Designing Tasks for the Communicative Classroom［M］．Cambridge University Press，1989．106．

［4］Nunan，D．Designing Tasks for the Communicative Classroom［M］．Cambridge University Press，1989．106．

［5］Skehan P．A Cognitive Approach to Language Learning［M］．Oxford:Oxford University Press，1998．53．