運用變式練習 鞏固教學效果

山東省平度市實驗中學（266700） 李 衛

教學過程中一個重要的環節就是課堂練習，有效的練習能幫助學生掌握知識、形成技能，還能增強思維的靈活性、變通性和創造性，是達到理想教學效果的重要保證。現行地理教材中的練習題一般是以活動題形式存在，而這些活動題又有一定的局限性，如題量不夠飽和、題型變化小、題的難易度不平衡等，這樣的練習題往往不能很好的鞏固教學效果，也滿足不了發散思維訓練的要求，因此我們在教學中不能完全照搬課本中的練習題，而是要結合具體的教學內容，圍繞知識重點，設計一些變式練習題。這樣既能集中體現課堂教學內容的精華，又能達到鞏固知識、舉一反三、拓展思維的目的。

“南亞”一節新課結束后，我沒有像以前那樣采用選擇題、讀圖題進行鞏固練習，而是設計了三個問題讓學生思考：

唐僧取經結束后，八戒、沙僧、悟空就留在了西天極樂世界，佛祖本著人盡其才的原則，給他們每人安排了一個差事：

1. 八戒當農夫：豬八戒準備種水稻、棉花、黃麻等農作物，但是他不知道種在哪些地方合適，你能根據所學知識幫幫他嗎？

2. 沙僧做河神：由于恒河、印度河經常發生水災，給兩岸的人們帶來了生命財產的損失，怎么管理這兩條河流才能造福人類呢？請你能給沙僧出個主意吧。

3. 悟空干巡警：悟空一個跟頭從北部的喜馬拉雅山翻到南部印度洋，他都看到了哪些地形區？下面是悟空根據自己看到的地形畫的兩幅剖面圖，哪幅圖是正確的呢？

圖1

圖2

這三個問題實質上還是對南亞地區的地理位置、氣候特征、地形特征、農業等重點知識的考查，只是考查形式變得更有趣了。所以當這些問題呈現給大家后，學生們都樂了，還是頭一次見到這樣的練習題呢，一下子引起了他們的興趣，大家熱火朝天地討論起來，在課堂教學的最后一個環節又掀起了學習高潮。

三個問題解決了，南亞的地形、氣候與河流、農業與自然環境的關系等知識也都得到了鞏固，尤其讓我感到欣慰的是，在練習過程中學生們的發散思維也得到了發展。尤其是第2題，學生們由西南季風的不規律引發水災想到了恒河的水污染。恒河是印度的“圣河”，恒河水更被印度教徒視為圣水，但是現在的恒河除了經常發生水災，給人們帶來生命財產的損失外，還存在嚴重水污染問題，所以對印度來說，治理恒河污染也是當務之急。

可見，在課堂教學中運用變式練習進行訓練，既能有效幫助學生把所學知識進行串聯、綜合，達到舉一反三、鞏固教學效果的目的，還能給學生留下廣闊的思維空間，有助于培養學生的發散性思維，又能提高學生學習興趣，不至于使整個課堂教學虎頭蛇尾、前緊后松，可謂一舉數得。