蔡毓敏：把缺角的太陽高高掛起

文/本刊記者 粟道中 圖/受訪者提供

【明師檔案】

蔡毓敏，成都市龍泉驛區實驗小學語文教師、班主任、年級組長，小學高級教師。在19年的班主任工作中，她總是用愛心、慧心、耐心經營著班級，所教班級班風純正，班級凝聚力強。

六年的悉心教育，讓我明白了愛，

日日夜夜的汗水，讓我懂得了感恩，

一句溫暖的話語，讓我終身難忘，

與您相識，是我的幸運，

與您一起見證成長，更是我的榮幸。

而今時今日——9月10日，

我坐在一個陌生的教室里，

您還在那個熟悉的講臺上。

我會記得您的諄諄教誨，

未來的日子我們會再次相見，

向您報告一個又一個好消息。

今日，一個偉大而莊重的日子,

真心祝您節日快樂!

——您的學生

去年教師節，蔡毓敏收到一份特殊的禮物。在學校表彰會現場，就讀于龍一中學生的一首小詩讓當選師德標兵的她潸然淚下。

蔡毓敏，成都市龍泉驛區實驗小學一名班主任老師。鐘靈毓秀，敏而好學，人如其名，漂亮智慧溫柔善良。在她看來，教育潤物無聲，是一種智慧，一種境界，一種追求，是一份良心工作，不能有半點功利。

她說：“作為一名教師，我也是一個母親，就像希望自己的孩子能夠得到更好的教育一樣，我唯有盡力讓班里每個孩子都能得到更好的教育。” 很樸實的一句話，道出了她的教育追求。而在她19年的教育教學生涯中，她也用實際行動踐行著這個追求，用歲月記錄了一個個平凡卻并不平淡的教育故事。

讓班里每一個孩子都得到更好教育是蔡毓敏的教育理想

一

2012年9月1日，蔡毓敏迎來了自己教育生命中的第四批學生。開學典禮剛剛結束，每個班的學生都排著整齊的隊伍返回教室，在長長的行進隊伍中，老師們很快發現一年級一班的隊伍里，有一個一瘸一拐走路的孩子，她走得很慢，很困難，但卻倔強地不要人攙扶。

有人一眼就認出：那不是去年就來學校試讀過一段時間的“腦癱孩子”嗎？“唉，蔡老師真倒霉，怎么又攤上一個這樣的學生啊？”“她也太老實了，這樣的孩子教起來太麻煩了！”“六年啊！以后的日子還長著呢。”……

蔡毓敏堅信“沒有愛的教育，不能稱作教育”

面對大家的議論，蔡老師淡然一笑：“是啊，怎么就這么巧呢？我接手的每一屆學生都有一個特殊的，真該去買彩票。”話雖這么說，但蔡毓敏心里很清楚，如果說以前班里分到特殊學生是巧合，那今年這個特殊學生的到來就很特別了。

開學前兩天，蔡毓敏早早的做好了各項準備工作：新生情況調查表、班級環境布置、第一次家長會、學生常規訓練……“明天就要領到新生名單了，不知道將和哪些孩子結緣走過未來的六年。”蔡毓敏沉浸在新學年的憧憬中，她期待著在新的起點做出新的成績。

分管教學的副校長的一個電話讓她陷入了矛盾，徹夜難眠。“有個事情我覺得必須和你溝通一下。學校新生入學分班，歷來是隨機分班，公平公正的。但今年有一個很特殊的學生家長請求學校把她的孩子分到你的班上。”一聽到“特殊”二字，蔡毓敏的心咯噔一下，她很想說能不能讓我歇一歇？但她什么也沒有說，靜靜地聽著。

“這個學生去年就該在我們學校就讀了，結果她只讀了一周，家長就以還沒有準備好，不適應學校生活為由要求晚讀一年。這個孩子是腦癱，腿腳行走有困難，去年上學第二天就在下樓時摔了一跤，受了驚嚇，哭著不來讀書了……家長說多方打聽，知道今年的一年級有一個叫蔡毓敏的班主任特別有愛心，特別善良，對待特殊學生從來不歧視，把自己特殊的孩子送到蔡老師班上家長才能放心。”

“服從學校安排”這是蔡毓敏的回答。短短六個字，一個特殊學生，她知道她又將面對六年比別人更多的付出與辛苦。但她無法拒絕，她說：“每個學生都享有受教育的權利啊。”

有人說：人生交叉路口的選擇，最能檢驗一個人的品質。而她始終相信，“沒有愛的教育，不能稱作教育”，即使是缺角的太陽，她也要把他高高掛起！

優秀的教師并不需要有高深的教育理念，而是用一顆平常的心去堅持做好一件事——用愛去溫暖一顆顆心靈。

二

六年前，蔡毓敏就遇到一個特殊的孩子——小鈞（化名）。這個孩子小時候得過化膿性腦炎，家里花了好幾萬元醫治才幸存下來，可是，卻患上多動癥，三歲才學會走路，六歲才學會說話。小鈞上課時從來不聽課，隨便下座位、拿同學的東西、出教室，下課滿校園亂跑，經常無緣無故就追打同學，班上同學一見他就尖叫、驚呼、躲閃。

面對這樣一個特殊的孩子，她的心里沉甸甸的，一個孩子的幸福就是一個家庭的幸福，這個孩子，給予他的是否是一生的幸福？從此，格外的呵護，不一般的疼愛讓她和孩子走得越來越近了。

由于小鈞經常打別的孩子，或者破壞別人的東西，因而孩子對他很不滿，有的也伺機報復，也去扔他的文具，也去打他，也有家長向蔡老師訴說心中的憤懣。

為此，她專門召開了一次班會，在請小鈞回避的情況下聲情并茂地講述了小鈞的不幸經歷，全班同學靜靜地聽著，一張張小臉寫滿了同情，小鈞的不幸已經觸動了每一個孩子。隨即，蔡老師讓他們自己說說應該怎么對待這位同學。最后，全班得出了共識，不再欺負他，對他的行為要學會寬容，要關心他，幫助他。

回家后，孩子們還把小鈞的經歷講給父母聽，從此，去逗惹小鈞的孩子漸漸地少了，當他取得進步時，孩子們總會情不自禁地鼓掌歡迎。在蔡老師的引領之下，這個特殊的孩子漸漸融入了集體。

小鈞患有嚴重的多動癥，最初，為了不影響其他同學上課，加上他個子在班上最高，所以小鈞被安排到了教室的最后一排的座位。小鈞上課就像局外人一樣，從不聽講，總沉醉在自己的世界當中。“放棄這個孩子，這個孩子在學校將一無所獲！”蔡毓敏考慮再三，把小鈞調到第一排，好時時關注這個特殊的孩子。

上課時，她總是走到小鈞的旁邊講課，吸引他的注意力。時常提一些最簡單的問題，讓他在全班回答，漸漸地，總有間斷的幾分鐘，小鈞能聽一聽課。

下課后，經常可以看到蔡老師牽著小鈞的手回到辦公室，手把手地教小鈞寫字，一句一句地教小鈞讀課文……

放學后，孩子們陸續回家，蔡老師又把小鈞留下來，陪著他坐在教室里，為他講當天該學會的知識。為了讓小鈞的媽媽能了解家庭作業，她總是一次又一次地為小鈞在記事本上寫下當天的作業要求。

漸漸地，蔡毓敏發現小鈞十分地依戀自己，有時，甚至寫字時都要蹭到老師的身上了，他的學習也慢慢地在進步，蔡毓敏心里由衷地高興，“一分耕耘，一分收獲啊！”

蔡毓敏發現小鈞對電腦十分感興趣。“如果今后能讓小鈞有一技之長，那也許還能在社會上自立呢。”她把自己的發現告訴了小鈞的媽媽，讓小鈞的媽媽盡可能地培養他電腦的特長。

小鈞媽媽也很激動，立即給他訂閱了《天天電腦》雜志，并留意培養他。孩子的電腦技術慢慢在提高。蔡老師利用他的特長，給了他一個特殊的任務：每天幫老師開關電腦，定期給電腦殺殺毒！他做得樂此不疲，遇到電腦有些故障，他總是自告奮勇地來幫忙。班上的同學也對他刮目相看。小鈞在電腦中得到了快樂，也獲得了自信，也喜歡上了這個班集體。

六年的風風雨雨，小鈞闖禍無數：把體育辦公室的電腦玩壞了，把低年級的女同學身上踢青了，把別班同學的牙齒撞斷了，把實驗室的水龍頭全打開造成“水災”，跑到廣播局把別人的洗手液倒掉被單位保安揪到學校……每每遇到這些，蔡老師總是耐心地教育他，妥善地帶領他解決犯下的錯誤。畢業之時，小鈞的媽媽不無感慨地拉著蔡老師的手說：“多虧了你這樣的好老師，我的孩子才能有今天！”

三

亞里士多德曾說：所有目標的終極歸宿只有一個，那就是幸福。蔡毓敏時常反思，“厚厚的眼鏡片、虛弱的身體，精神的壓抑，換來了一個個分數。幸福在哪里？”

在蔡毓敏的一篇文章中，有這樣一段文字：“在更新教育觀念的今天，作為一名教育者要將學生心靈的成長作為教育的出發點。我們應該多了解學生心靈的需求，多關注學生心靈的呼喚，因為學生只有擁有快樂的心靈和熱愛生活的態度才能煥發自覺性、自主性和創造性，才會對人生充滿憧憬，才會有終身發展的愿望，教育才能真正發揮功效。”

她的班上有個叫童童（化名）的孩子，上課不是發呆，就是搞小動作；下課總是追逐打鬧；作業經常寥寥草草，甚至不做……每天不是科任老師就是學生向她告狀。蔡毓敏與其多次溝通，結果是“承認錯誤，堅決不改”，她為此很是苦惱，“此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根‘不可雕的朽木’。”

后來，蔡毓敏再次找他談話，談話中，她了解到小童心里十分怨恨某位老師。也正是這次談話，改變了這個孩子。

（蔡毓敏輕聲問）“你為什么會恨那個老師？”

“因為她常常批評我。”

“老師為什么會常在課堂上批評你，你知道嗎？”

“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業，書寫也不工整……”

“你已經認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”

“我今后一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業…… ”

“那你可要說到做到喲！”

“好！”

蔡毓敏特意安排了一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學——悅悅挨著他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，她對悅悅說：“為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。”

后來，小童無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，蔡毓敏就及時給予表揚、激勵。小童也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。

正如該校副校長陳瓊說的那樣，“蔡老師的教學生涯中，并沒有驚天動地的大事，但就是這些簡單而平凡的故事，觸動著我們內心深處的那根弦”。

是的，優秀的教師并非高不可攀的標桿，而是存在于我們身邊，觸手可及；優秀的教師并不需要有高深的教育理念，而是用一顆平常的心去堅持做好一件事——用愛去溫暖一顆顆童心。愛可以創造奇跡，愛可以改變命運。相信，蔡毓敏老師會繼續用她博大的胸懷，默默地奉獻，播撒愛的甘霖，把缺角的太陽高高掛起！