淺談色彩教學中的色彩歸納教學

盧國峰 (海南師范大學美術學院 海南海口 571158)

引言

色彩是繪畫表現的一種手段，被當作一種審美元素的組成部分存在于美學當中。物體本身是沒有顏色的，因光的反射出現了顏色。當被反射的光經過人的眼睛時視覺成像便感受到了物體的顏色。

色彩在藝術中，一直都是歷代藝術家不斷研究和表現的元素。如莫奈、梵高等藝術家窮其一生都在研究色彩。因為有無數藝術家的探索實踐，才留下了現在豐富的色彩理論。為了將這種藝術表現形式不斷的延續下去，我們開設了美術教學中的色彩學研究。

現在我國大部分的色彩教學依舊采用著傳統的繪畫教學模式，然而這種模式已滿足不了現代藝術發展的需要。因此，一些專家和學者在此基礎上探討，研究并尋找一種新的能滿足現代社會發展需要的教學方式。通過專家和學者的不斷努力，并結合藝術的教學特點，找到了一種新的色彩教學的方法——色彩歸納教學。

一、傳統的色彩教學

(一)色彩教學的現狀

現在多數院校進行的藝術教學，其中尤其是色彩教學，采用的還是傳統的色彩訓練方式。傳統的色彩教學一般分為四個步驟：首先，它講授并要求學生掌握豐富的色彩理論知識。這是色彩教學中必不可少的一步。不懂色彩理論知識，就無法開展接下來的色彩教學。其次，在進行寫生之前，老師一般都會要求學生去臨摹好的色彩作品，從中學習經驗。再就是進行些繪畫基礎訓練，如單色畫訓練，用大色塊把握畫面的整體的色彩關系等等。最后進行技法訓練，比如干畫法、濕畫法、厚畫法等多種技法的練習，只有掌握這些技法，才能在繪畫過程中輕松自如，才能把握整體效果。

色彩教學中為了能使學生在寫生過程中把握整體的色彩關系，教師一般在學生進行寫生訓練前會要求學生針對把握整體色彩關系的小色稿訓練。初學者畫畫時，一開始很容易盯著某個局部畫，由于太注意表現細節，結果失去了對整體色彩關系的把握。為了不出現這種情況，在開始畫畫之前觀察大的色彩關系，并快速的用大色塊概括色彩關系，然后開始調整刻畫。這樣更容易把握整體色彩關系。

我們往往在畫面中運用對比色使畫面更加生動。但學生往往只注意物體的色相和明度而不考慮色彩冷暖關系，這樣顏色便生硬了。所以教學中應該多做些色彩冷暖的訓練。比如說外光的變化會引起冷暖的變化，還有物體離我們的遠近也會引起的變化。這就要求學生對色彩理論知識了解并熟練應用。

（二）傳統色彩教學的美中不足

色彩教學方式有美中不足的地方比如：這種傳統的色彩教學強調的是培養學生對的自然色彩的描摹和再現，它已經不能適應現代藝術教學的需要，大大的禁錮了學生們的思想，不利于學生們自主、創新能力的培養。在傳統的繪畫技法練習中就最能體現這一點。由于最初，學生們對技法不是十分的了解，老師在學生們寫生之前做范畫，在很大程度上給學生傳達了這樣一個信息，老師所示范的技法就是最好的，大家應該照著老師的示范進行學習。這不但禁錮了學生的思想，還培養了學生懶惰的心理。 “1.傳統色彩教學偏重于素描基本造型的分析與研究，素描造型所傳達給人們的信息是它研究的重點。2.傳統色彩教學十分強調人對自然色的直接感受。它要研究的就是如何把對客觀事物的最直接的感受通過繪畫形式表現出來，這是傳統色彩教學的關鍵。3.傳統色彩教學偏重于在對自然色彩語的真實感受的基礎上來模擬和再現自然的色彩。對自然色彩模擬和再現是傳統色彩教學里邊的一個重要教學特征”①。

二、 色彩歸納教學

（一）色彩歸納教學的產生及其優點

長期以來，在多數的藝術高校教學當中， 都會開設些基礎色彩教學，但人們一直對這種色彩教學有不同看法。人們對色彩基礎課的教學不斷地研究和探討，在傳統的色彩教學的基礎上不斷的尋找新的教學方法。在基于傳統的色彩教學基礎上，總結出了一種教學方法——色彩歸納教學。

色彩歸納要求的是人們在繪畫過程中怎么能夠在基于自己對客觀事物的直接感受的基礎之上加入自己的主觀意識，并通過繪畫的形式表現出來。

首先，就是都要求掌握豐富的色彩理論知識。所謂的色彩理論知識就是：第一，學生必須了解光反射這一物理現象。往往由于對色彩理論知識不夠了解，導致我們對整體畫面的色彩考慮不夠全面從而畫面色彩不夠準確。有時我們只注重畫物體本來的顏色，沒有注意外部環境的影響，沒有融入到環境當中，畫出來的物體不夠自然、生動。之所以會出現這種情況，是因為我們不能很好地利用色彩理論去描繪物體。除了這些，我們還要注意：同一種光照在不同地點，光帶給人視覺感觀是不一樣的。第二，對色彩三要素，色相、明度和純度的把握。因此作畫時多考慮三者之間的畫面應用。

其次，色彩歸納是根據現代藝術發展的需要而產生的一種新的表現方法。傳統的繪畫寫生是人們對客觀物體的顏色的直接的感受，是對大自然的最直接的描繪。而色彩歸納寫生則是在傳統繪畫的基礎上對色彩的一種加入自己主觀意識的繪畫方式。色彩歸納寫生和傳統繪畫寫生都是面對客觀的事物進行寫生，但它和傳統繪畫不同的是色彩歸納寫生強調的是表現人們對客觀事物的理解，結合自己的主觀意識對客觀事物的色彩各要素的概括和提煉。 這種繪畫方式對現代藝術的發展影響很大，特別是對現代藝術教學起到了很大幫助。“1.色彩歸納很好地把基礎教學與現代繪畫理念和現代設計教學結合起來，較好地解決了以往傳統教學中，基礎教學與現代繪畫理念和設計教學之間相互脫節的弊端。2.在色彩教學的過程當中，它的重點就是在學生面對大自然形態的時候，要主觀的去聯想，有自己主觀的想法，這是色彩歸納的關鍵。3.色彩歸納教學方式是為了激發學生“發現”意識的醒悟。因為“發現”是創新和創造的前提和母體，也是創造和創新的生命。離開了“發現”意識的培養，所謂的創造性思維能力的培養是一句空話。同時，這種類屬于思考型、發現型的學習方式更能啟迪學生的智慧和啟發起學生的學習興趣”②。

(二) 色彩歸納教學的內容

為了使學生能夠充分地掌握色彩歸納，使學生能利用自己的主觀意識結合對客觀事物的理性來處理畫面，培養學生對客觀事物概括、提煉和整合表現能力。教師在色彩教學過程當中要特別注意對學生色彩寫生能力的培養。

1.色彩歸納教學——色彩能力的培養

色彩歸納教學不只是培養學生描繪客觀事物的色彩關系的能力，而是把培養和加強學生觀察客觀事物的能力、想象力以及創新能力作為教學的重點。

人們觀察事物都是從無意間的觀察開始，而且觀察到的過于表象，我們應從客觀事物中獲取更全面本質信息，因此我們應該去培養主動的觀察能力。豐富的想象力是人們面對已有的客觀事物結合自己的主觀意象，通過聯想對客觀事物的再創造。擁有豐富的想象力尤為重要，而人類的想象空間是無止境的。通過想象結合實際提煉色彩進行表現便是我們的培養目的。

寫生中最重要的是要發揮學生對客觀事物色彩的感性認識，充分利用色彩知識，發揮自己的想象力，在客觀事物中提煉并創造出畫面需要的造型和色彩。依此來達到培養學生想象能力的目的。在色彩歸納教學的實踐當中，教師一般通過表現派為主線的色彩歸納訓練來達到對學生想象能力的培養。藝術的生存和發展的基礎就是創新，也是藝術的存在的價值。

2.色彩歸納教學應遵循的原則以及基本的教學方法

在教學中為了培養學生的能力，色彩歸納教學需要采取多元化的教學方式，采用以學生為主體的教學模式，這樣可以提高學生的學習興趣，擴展他們的思維空間，豐富他們的色彩表現手法，但色彩歸納教學訓練必須遵循有針對性的教學、趣味性的教學、自主性的教學原則。

針對性的教學：針對每個學生對色彩的不同的特殊感受設計不同的問題，要求學生運用自己對色彩的了解和感受去解決這些問題，從而達到對色彩有更深的理解。

趣味性的教學：老師對課題的設置應該具有一定的趣味性，否則長期而又單調的課題會使學生感到厭倦，失去學習的積極性。在設計課題時，應該從學生的實際出發，考慮到課題的合理性和趣味性。

自主性的教學：在色彩寫生中，只按照老師教的技法進行練習，這樣很容易形成程模式化的教學，也就是一個班的學生風格一致，導致不能達到色彩課的目標。為了不出現這種情況，老師就應該更注重學生的自主能力的培養，在學生都掌握了基礎造型能力的時候， 老師應鼓勵學生自主的嘗試不同材料和表現技法，根據自己的個性形成自己獨特的風格。 現代的藝術教學更應突出體現學生的想象力，創造力，提高自主意識。

三、結束語

傳統的色彩教學太注重對色彩造型能力的培養，講的是如何運用繪畫的表現形式去描摹和再現大自然，這樣不能達到培養學生的自主、創新能力。而色彩歸納教學在色彩教學中突出優點，并就怎樣開展色彩歸納教學來進行探討。重點培養學生的自主、創新能力，因此在色彩教學中應該著重在美術課堂上推廣。

①:蔣正根. 《色彩歸納》[M]. 上海人民美術出版社，2005年8月.

②:蔣正根. 《色彩歸納》[M]. 上海人民美術出版社，2005年8月.

參考文獻：

[1]趙云川，《色彩歸納寫生教程》[M]. 安佳遼寧美術出版社， 2000年11月.

[2]胡家康 ，周信華 ，《色彩基礎與應用》[M]. 東華大學出版社.

[3]衛國 ，張雄，《藝術設計基礎課教學方法研究》[M]. 2006年1月 .

[4]蔣正根，《色彩歸納》. 上海人民美術出版社，2005年8月.